教学片段赏析
《冬阳,童年,骆驼队》江干区教师进修学校 费蔚
织里实验
小学
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潘娟晶
一、教学片段:
课堂拓展提升
1、师:“夏天过去了,秋天过去了,骆驼队又来了,可童年却一去不回头了。你们知道写这
段话时林海音几岁,”
“所以,在冬阳底下学骆驼咀嚼的事不再做了”
“和爸爸议论驮铃„„不再做了”
“看骆驼脱衣„„不再做了”
“问妈妈夏天骆驼去处„„不再做了”
“因为,童年已经过去了~”
2、 师:“可是,我多么想念骆驼咀嚼„„,多么想念和爸爸议论驮铃„„,多么想念剪驮毛„„”
“多么想念骆驼队行踪„„”(回顾小时侯难忘的四件事)
“你知道这是怎样的一种想念,”出示一段课外资料
“不能忘怀的北平~那里我住得太久了„„季节啊~”《苦念北平》片段
学生读资料
师:“不能忘怀的北平~春来秋往。我是如何„„,我是多么想念童年的 „„ 。于是
我写下了这样的一篇篇文章,写了一本《城南旧事》。它
记录
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下我童年的美好时光。”
(出示《城南旧事》这本
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
的电子稿,以翻书页的形式让学生浏览封面,目录,后记。)
边翻师边做介绍。
介绍到后记时接整堂课的结束语:
师:“于是她默默地想,慢慢地写,她仿佛又看见冬阳下骆驼队走过来„„又听见缓慢悦
耳的铃声。于是童年重临于我。”(音乐TEAR)响起„„
二、我的听课感受
(一)这堂课让我记住了温暖的老北京
记住了作者可爱的童年
记住了充满乡情的作家
记住了语文课堂的动情与动心
就课结尾的这个片段来看,就像在播放一幕幕电影。童年的四件往事通过“四个过
去了”让人产生了的深切不舍。又通过“四个想念”将这些温暖的片段连接成情感的宣
泄点,使读这篇课文的学生包括听课的老师内心都充满了无限的留恋,多么想将这一切
留驻。
教学到这里,已经将学生的情感推向了一个高潮。然而费老师并没有让课的提升只
停留在文本情感体验与内容的深刻记忆上而是又一次的借助“想念”引出了《城南旧事》
这一本书。在介绍书的作者、目录、后记之后以“又看见„„又听见„„于是童年重临
于我”这样一种方式在满足了读者的情感,结束这堂课。与其说是课的结束不如说是课
的开始,因为这样的结束方式带给学生更多的是渴望与联想。渴望捧起《城南旧事》通
过它再次走进老北京,再次走进作者的童年生活,再次走进作者的内心世界。
这堂课不仅仅是结尾的教学处理,整堂课都让你有一种置身书室,静心与文字交流
的感觉。你会为文章中语言文字勾勒的画面而感动,更留恋作者细腻的笔触和她那颗晶
莹与敏感的心灵。
(二)、为什么有这样的听后感受,
透过费蔚老师自己谈到的这堂课的几点教学思考也许能诠释:
1、 寻真悟美
寻真——体现本质语文
悟美——是目的
寻真悟美从四个方面入手:
情感
文字
文化
意境
2、 悟美的亮点
没有刻意去寻求美的亮点,注重把握文章的基调,真正走进作者的内心世界。
我们还可以从“浙江省特级教师 杭州江干区教师进修学校 童承基”老师的点评
中感受到:
1、 让遥远零距离。
2、 以孩子的视角解读作品
3、 恰当的课程资源的拓展
4、 生动活泼的学习形式
5、让学生去读整本书