2.3心灵的慰藉
开场白
各位评委老师下午好，我今天说课的课题是 《心灵的慰藉》 。下面我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教学过程，
设计
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板书等五个方面来阐述
说明
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我的教学构思和设计。
说教材
《心灵的慰藉》 这一课时选自湘版美术教材选修模块《美术鉴赏》第 二 单元第 三 课，该单元主要讲述了 美术发展的历程 ，本课的教学结合一些具体的作品，参考前述课程的教学思路，理解在人类历史上宗教流行的时候，宗教对美术创作的内容、形式等方面产生的重要影响。了解一些有代
表
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性的美术作品与宗教观念之间的关系。
教材内容主要包括五个方面的内容:
1、宗教信仰对美术的创作主题、风格样式、物质媒介等方面产生过重要的影响。 2、中国佛教艺术的代表——石窟艺术的艺术形式与所体现的观念。
3、古希腊、罗马时期的神话对于美术创作的影响以及有代表性的作品。 4、基督教信仰对美术创作的影响以及有代表性美术作品
5、伊斯兰教对美术创作的影响以及有代表性的美术作品。
教学重点难点:
1、在中国宗教美术作品中出现的佛教形象本土化的现象。
2、了解中国佛教美术的代表—石窟艺术中的一些特点和有代表性的作品。
两 个课时完成教学任务，以下我将根据教学进度，教学容量和课时安排的需要，我将采用
向各位评委老师阐述说明这个课时的教学设计。
说目标
综合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的要求，我将本课的教学目标确定为:
1:知识与技能:让学生认识到宗教观念与地域文化对美术创作的双重影响。学生要在学习中了解
分析
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类似的美术现象的方法，学会举一反三。初步掌握基本美术欣赏语言的表达方式和方法，来表达自己的情感和思想。形成美术基本素养。
2:过程与方法:学生能以个人或集体合作的方式参与欣赏讨论，丰富视觉审美经验，发展美术鉴赏能力。
3:情感态度与价值观:学生能体验美术欣赏活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学设计具备可操作性，能达到教学的实效性，有效促进教与学的完美统一。基于此，我准备采用的教学方法是 展示法，讲授法，对话法，设问法等 。 学法上，我的知道思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，具体的学法有 资料收集，阅读法，讨论交流法等，激发学生对美术的兴趣爱好，同时为以后高中的美术欣赏课做好铺垫。
说教学过程
1、导入:教师展示敦煌莫高窟的图片以及巴黎圣母院的图片，并且做一定的介绍。提问:这两座建筑与埃及的金字塔有什么不同,
2、 学生思考并回答。
3、教师对学生的回答进行归纳总结，并指出
?埃及的金字塔是为死去的人修建的陵墓，而上述两座建筑是为了在世间的人们修建的。 ?不过这些建筑不是为了供人们居住，而是为了那些有宗教信仰的人而修建的。 4、导入正题:教师介绍世界中有包括佛教、基督教和伊斯兰教在内的三大宗教。接着向学生介绍一下佛教的简单情况。
5、学生初步阅读并研究教材:教师要求学生阅读教材的第28、29、30页，然后分小组讨论归纳教材内容，将内容填写到作业纸上。
注意:教师在这个过程中要引导学生从如下方面进行阅读。
? 佛教是不是诞生于中国,
? 佛教艺术主要集中在中国的什么时代,
? 为什么要创作这些美术形象,
? 最有代表性的佛教艺术形式是什么,
? 美术作品怎样被用来传播佛教,(如:1、修建石窟供教徒瞻仰与活动。2、塑造佛像。3、绘制壁画表现佛教故事。)
? 仔细观察，佛教美术作品中的形象在中国流传的过程中发生了怎样的变化, ? 当时的一些统治者怎样看待佛教。
6、教师对学生的分析进行归纳与总结。并且组织学生“完成活动建议一”。
板书设计
为了让学生清晰明了地掌握本课所学知识，我把黑板划分为三个部分，一部分板书课题和主要
知识点
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，一部分板书关键词，一部分准备张贴一些美术作品和学生课前收集的一些资料。
结束语
以上，从教材，目标，教法学法，教学过程和板书设计等五个环节，我就湘版美术教材之美术鉴赏第 二 单元第 三 课《心灵的慰藉》的说课至此结束，请各位评委老师批评指正，谢谢。
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