暑期征文王春

暑期征文王春暑期征文王春一、教师是校本教研的主体校本教研是促进教师专业化成长与发展的有效途径～是创办特色学校的重要支撑～是保障新课程实施与推进的重要策略。走向校本教研～也就是走向每一个教师自己的生活舞台～更加关注教师自己的生存空间和生活方式～更大的激发学校、教师的创造热情～使教师的专业发展水平大副度提高～使学校更具活力。 (一)校本教研内容从教师中来～到教师中去以往的教研都是自上而下～内容服从于上级的任务与安排～教师在研究活动中只是实施者和执行者～很少有发言权和选择权。在开展校本教研活动时～我们把教研内容的决定...

暑期征文王春一、教师是校本教研的主体校本教研是促进教师专业化成长与发展的有效途径～是创办特色学校的重要支撑～是保障新课程实施与推进的重要策略。走向校本教研～也就是走向每一个教师自己的生活舞台～更加关注教师自己的生存空间和生活方式～更大的激发学校、教师的创造热情～使教师的专业发展水平大副度提高～使学校更具活力。 (一)校本教研内容从教师中来～到教师中去以往的教研都是自上而下～内容服从于上级的任务与安排～教师在研究活动中只是实施者和执行者～很少有发言权和选择权。在开展校本教研活动时～我们把教研内容的决定权交给教师～研究什么、怎么研究由教师说了算～不再是校领导决定。每学期的期末我们都发放《教研活动问卷调查》～一是了解教师对本学期教研工作的满意度～二是摸清教师在实际工作中的问题和困惑。而后～由教研小组人员分出主要问题和次要问题～再将主要问题抛给教师～让他们结合自身实践～确定重点解决的问题～并提出相应的研究对策。教师自行确定了一些课题～如语文科的“生生教学生字” “批注式学习”、数学科的“培养学生的口算能力”、英语科的“提高低年级口语对话能力”等。这些问题来自于教师实际工作～因此他们感兴趣～在研讨时能积极参与～畅所欲言～充分体现了教师在校本教研中的主体地位。 (二)转变管理理念～形成民主、宽松、和谐的研究氛围在以教师为主体的校本教研中～学校管理者应为教师自主研究提供适当的环境～让教师在充满尊重、理解和信任的人文关怀中心情舒畅地展开研究。因此～管理者首先要转变管理观念～由管理转向服务。学校行政班子经常深入到教师中～倾听他们的心声～了解、掌握他们在教育实践中的疑惑～尊重每位教师的想法～努力为教师创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的氛围～并以此制订出相应的教研内容。每个年级都有一个领导分管～除进行日常事务性的管理外～每学期结合校本教研进行具有校本管理特色的“四个一”工作～即本年级发现一个问题、在校务会上提出一个相应的解决方案、组织一次相关专题的系列教研活动～最后撰写一份活动报告。针对全校有共同性问题～学校在校务会上商议形成全校教研方案～由业务校长带领教学处实施。二、校本教研要重机制～强管理新课程的实施～要求教师要走专业化道路～未来的学校教育、教师的教学行为、学生的学习方式都较原传统教育方式有所创新～有所改变～要求教师在继承传统经典的基础上去发现～创造。教学的改造即不是老生常谈～又不是“老歌新唱”～更不是“教学的花样翻新”～它是一种思考～一种理念～一种以人为本的社会发展现象～这一切都需要～从教师的自我改变去实现。 1 (加强“以教师为本”的教研管理观念。多年的教学管理体制～形成了领导主动～教师被动～教师习惯于听从指挥、调度、埋头干活～完成领导的教研活动设计。这种“束缚式”的管理思想使教师在长期的教学研究活动中～缺乏主动性、创造性～喜欢模仿～顺从他人～这决不是专业化的教师形象～也不利于教师自主发展。我们提倡校本教研的主角是教师～提倡以教师发展为本的教学管理思想～管理者要积极创建和谐的以校为本的激发每一名教师的教研氛围～并在此基础上～为教师服务～与教师沟通、交流、对话～建立一种合作的关系。使广大教师体会到校本教研教师是主人～有自主权～可以实施自己的想法～从而产生内趋力～避免产生负压力～这样才更有利于教师的成长～增强教师的职业自信心。 2(完善教研管理制度作保障。 “有效教研”与“无效教研”的区别关键在于制度建设。学校要从校本教研发展及教师专业成长的实际出发～把制度建设的理念定位在“指导于教师～服务于教师～保障于教师”上。构建起具有规范性～指导性～保障性～可行性强～实效性显著～理念性先进的校本教研制度体系。三、以校本科研促进校本教研～提升校本教研之品位校本教研是以学校的改革与发展为指向～最终目标是促进教师的专业发展水平～提高学校教学质量～故学校要把发展规划与教科研联系起来。使教师由“教书匠”向“研究者”、 “ 专家型”转变～用教科研带动教师成长。最有价值的科研课题～应该是教学实践中产生的问题～以校为本的科研课题～不追求级别的高低～而是追求教师是否乐意在自己的教学实践中去研究、解决。也不追求有多宏伟～只是追求教师在一个小的方面有所研究～有所见地。应该注意的是学校要对教师的研究定期给予诊断、点评、指导～开展交流活动～这主要是从三个方面来提高教师的科研能力。一是提高科研意识～树立人人可以搞科研的理念。二是教给方法～从实践中发掘提炼问题～进行科学的总结～理性的升华。三是科研实践不是纸上谈兵～只有“下水”才能真正学会“游泳”。我们要求教师要:“沉下去”在教研中摸索～在科研中提升。有的教师认为搞科研是离自己很遥远的事情～我们要鼓励教师人人参与校内小课题的研究～教师自己选题～可以是学校提供的也可以是自己想到的～立足本岗～立足本职～定期交流经验～写出分析文章、论文～这可以大大提升校本教研的品位。教而不研则浅～研而不教则空～以研促教正是学校发展的动力～通过校本教研活动的实施～学校教师参与活动的积极性、主动性得到提高～教师间的互动、分享使得同事关系更加融洽～学校凝聚力大大增强。 2014年教师暑期读书征文校本教师专业发展的理论与实践学习体会佛岭小学王春

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