开展学情
分析
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的几个维度
（一）性别学情分析
由于受到生理学因素和社会文化、教育因素的相互作用，男女学生的性别心理存在着一定差异，这是客观事实。这种心理差异主要表现为：
1.课堂行为差异。一般来说，男孩比女孩的独立性更强、思维更活跃、表现更自信；女孩更倾向于寻求教师的认同；男孩的注意力保持时间比较短，情感成熟晚；相对于女孩，男孩的攻击性、破坏性更多，违反纪律的次数较多。
2.交往行为差异。在社会交往中，男孩倾向于较多的竞争行为；女孩在一起从事合作性游戏多于男孩。上
小学
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以后，女孩主要喜欢与一两个最好的朋友在一起玩；男孩则喜欢在一群朋友中玩，随着年龄增长，这种交往偏好也随之增大。
3. 学习方式差异。女孩更擅长机械记忆、形象思维、语言表达和模仿式学习，男孩擅长理解记忆、空间知觉、抽象逻辑思维和创造性地解决问
题
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。
4.学科兴趣差异。爱好语文、外语的女孩人数超过男孩；爱好数学、物理的男孩人数超过女孩。这种文理科的爱好差异从小学四
年级
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开始更明显。显然，学科兴趣对各学科学习成绩有直接影响。
5.学习成绩差异。小学阶段，女孩比男孩用功，成绩总体上要比男孩好，进入中学后差异逐渐缩小，有更多男孩逐渐赶上并超过女孩。中学阶段，男女生的平均成绩差异不大，但男孩中成绩两极分化比较严重，而女孩成绩分布相对比较均匀。以上所说的性别优势是指人类普遍性群体而言的，并非指某一具体孩子。实际上，同性学生之间的个体差异也是十分明显的。对于这些性别差异，教师一是要承认男女生的性别心理差异，因势利导，使特长方面得到更好发挥；二是采取措施弥补不足的方面，互相学习，优势互补。
【议一议】阅读下面两则材料，想一想，造成这种现象的原因是什么？应采取哪些措施，才能使男女生实现比较平衡的发展？
材料一：在哈尔滨市某初中，学校开展了评选“十佳少年”活动，结果当选的十名学生中有九名是女生，只有一名是男生。
材料二：上个世纪八、九十年代，各省的
高考
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文理科状元大体上是男女生平分秋色。但进入新世纪以来，高考状元中的女生比例开始增大，甚至很多省的文、理科状元都被女生摘得了，出现了“阴盛阳衰”现象。（查找网络资料，取得数据对比）
（二）学段学情分析
由于学生是不断发展中的未成年人，每个学段、甚至每个年级的学生群体都具有不同的心理特征，包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特征有的随着年龄变化逐渐演化，有的特征则表现为短时间内的突变，如青春期的成长。每一位任教老师都要有能力洞察所教学生的心理特征和个性。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。
各学段学生的基本心理特点如下表所示： 学段
小学生
初中生
高中生
心理
特点
1. 感知觉的无意性和情绪性比较明显；
2. 注意力不够稳定，不易持久；
3. 机械记忆占优势，擅长具体形象的记忆；
4. 从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；
5. 情感易外露，日渐具有社会性；
6. 意志薄弱，自制力较差；
1. 知觉和观察的精确性、概括性有了明显发展；
2. 意义识记开始占优势，对词的抽象记忆能力有明显提高；
3. 抽象逻辑思维开始占主要地位；
4. 情感日益丰富，社会情操初步形成；
5. 自我意识增强，“成人感”突出；
6. 兴趣明显扩大并不断
1.. 抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型急剧转化；”
2. 情感日益深厚、稳定，并具有闭锁性；
浙公网安备 33021202002483