浅析基于生涯人物访谈的大学生职业指导案例建设

浅析基于生涯人物访谈的大学生职业指导案例建设 浅析基于生涯人物访谈的大学生职业指导 案例建设 浅析基于生涯人物访谈的大学生职业指导案例建设 黄薇(西南政法大学应用法学院) 摘要:本文主要 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 了在大学生职业指导过程中,采用生涯人物访谈的 方法收集案例,将使得案例的收集更加容易,收到的案例质量更高,案例在使 用过程中效用更大.并结合生涯人物访谈的过程,指出了对学生进行自我探 索的引导,对内容进行信息加工分析和对案例进行分类呈现的重要性. 关键词:生涯人物访谈职业指导案例库 1问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 提出 “知己知彼,人职匹配”,这是职业指导和职业生涯规划的核心准 则.它指明了在职业发展过程中一方面要进行自我探索,了解个体特 征,另一方面要进行外部探索,了解职业环境.针对当前大学生在职 业生涯规划和就业择业过程中出现对”已”定位模糊,对”彼”知之甚 少的问题,无论从国家要求,还是到现实需要,高等院校都积极地开 展针对大学生的职业指导工作.在对大学生进行职业指导过程中,案 例的使用成为一种使用频率较高,辅助效果较好的教学形式或指导 手段.但是在实际的指导过程中,仍然表现出案例的数量较少,针对 性不强,启发性不足等问题.因此无论是从职业指导课程建设的角 度,还是提高实际职业指导效果的角度,加大大学生职业指导案例的 建设显得尤为重要.大学生职业指导案例的建设根据实际情况可以 采取不同的方法和手段.本文拟对生涯人物访谈这一方法进行研究. 生涯人物访谈,是通过与一定数量的职场人士(通常是自己感兴 趣的目标职业从业者)面谈而获取关于一个行业,职业和单位”内部” 信息的一种职业探索活动.作为一种获取职业信息的有效渠道,能帮 助求职者(尤其是在校大学生)检验和印证以前通过其它渠道获得的 信息,并了解与未来工作有关的特殊问题或需要,如潜在的入职 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 , 核心素质要求,晋升路径和工作者的内心感受,这些信息也是通过其 它渠道难以获知的.通过生涯人物访谈,在校大学生还能正确认识自 己的优势和不足,从而制定更加合理的大学学习,生活和实习计划. 2基于生涯人物访谈的大学生职业指导案例的优势 2.1案例收集更易 传统的职业指导案例来源渠道主要是通过大众传媒和一般出版 物,或者是通过指导者自身亲历的真实事件而来.大众传媒和一般出 版物中的职业指导案例主要针对社会求职者,与大学生实际需求有 较大差异,而职业指导者亲历的真实事件又受到个体的经验,生活工 作环境和,主观意识影响,往往也表现出案例范围太窄,新颖性不足, 深度不够等问题,所以案例的收集并不容易.而生涯人物访谈可以是 大学生的个体行为,通过访谈进行自身的职业发展探索;生涯人物访 谈也可以是集体行为,通过有目的,有组织地遴选典型的生涯人物访 谈个案进行集合,从而实现对大学生进行职业指导的辅助功能.通过 有组织的行为,使得案例的收集更加容易,也使得遴选典型案例的范 围更加广泛.尤其是高等学校,可以利用学生这一重要的资源群体, 充分发挥他们的积极性,利用其固有的社会资源开展生涯人物访谈, 从而收集更多更好的生涯案例. 2.2案例质量更高 案例质量的高低是关系案例指导功能实现的基础.职业指导案 例的质量可以从完整性,详细性,新颖性,现实性,启发性等方面来进 行评价.一般的职业指导案例由于收集方法的限制和收集目的的多 样性,使得案例质量参差不齐.而采用生涯人物访谈的方法,则能够 避免其它方法的缺陷,提高案例的质量.生涯人物访谈一般都采用结 构化的访谈方法.在正式进行访谈前,访问者要对目标生涯人物的信 息进行全方位的收集和掌握,并根据访谈目的进行问题设计,在设计 问题时通常以封闭式的问题为主,以便更加;隹确地了解相关信息.这 种结构化的访谈方法能够更加有效地提高案例的完整性,详细性,能 够从各方面反映出目标行业或职业的情况.生涯人物本身已经是目 标行业或职业的从业者,他所提供的信息直接来自亲身体验,因此现 实性和真实性程度大大高于一般出版物上经过加工的信息.在访谈 过程中,被访者,方面会根据访谈的提纲提供相关的内容,另一方面 他也会结合自身的体验对相关问题提供自身的看法,这些经过实践 227 检验的观点和 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 ,使得案例的启发性得以加强,实际效果好于一般 性的陈述性案例. 2.3案例效用更大 职业指导案例的作用在于其能有效地服务于职业指导课程的教 学,或者对求职者在职业发展中的困惑或问题进行实在的引导.相比 其它类型的案例,基于生涯人物访谈的职业指导案例具有更大的效 用.一方面从案例的收集阶段来看,求职者(访谈者)需要提前针对生 涯人物的情况进行调查了解,还要结合目标职业和自身实际形成适 当的结构化访谈问卷,这一过程本身就是求职者进行自我探索,发现 职业困惑,初步感受目标职业的过程;也使得求职者能够清晰地了解 访谈的目的和重点,并在实际的访谈过程中更加高效地接收,分析, 理解和体会生涯人物所提供的有用信息.另一方面,从案例的呈现阶 段来看,基于生涯人物访谈的职业指导案例,由于有结构化的访谈问 卷作为轴线,无论是采用面谈的方式,还是其它方式,所呈现的内容 都紧紧围绕主题,生涯人物的回答内容也都集中于设计的范围内,因 此所呈现出的信息就更有针对性和实用性,更能辅助职业指导课程 教学内容,也更利于向求职者展现一个真实的目标职业图景,帮助其 进行职业分析. 3运用生涯人物访谈进行案例建设的要点 3.1引导大学生进行必要的自我探索 无论是教学,还是自学,生涯人物访谈案例的作用都在于对大学 生进行职业生涯规划的引导.而大学生本身既是生涯人物访谈案例 的教育对象,也是生涯人物访谈案例的实施者和收集者.要保障生涯 人物访谈的质量和效用,就必须重视大学生在生涯人物访谈过程中 的主体作用的发挥.要实施一场成功的生涯人物访谈,从自我探索, 寻找生涯人物,设计访谈问题,到预约生涯人物,前期的准备工作非 常重要.尤其是自我探索,更是访谈成功进行的基础.大学生可以借 助一定的工具,如霍兰德职业倾向测试,职业能力测量表,职业价值 观自测量表;或测评软件,如北森careerskV职业生涯规划系统等来 分析自己的兴趣,技能和工作价值观.并以此为基础确定自己的目标 职业,通过对目标职业的初步了解和认识,设计生涯访谈问卷.只有 对自我有比较深刻和全面的认识,大学生才能在生涯人物访谈过程 中,有的放矢地进行交流,收集自身所需要的职业信息. 3.2强化信息加工的观点来分析案例 尽管在生涯人物访谈的过程中,通过使用封闭式的访谈问卷,能 够保障访谈过程围绕主题进行.但是由于生涯人物与访谈者本身仍 具有陌生感和距离感,或者访谈者因本身能力的差异和局限对访谈 过程中相关问题的控制程度也不同,因此所收集到的信息仍然需要 进一步加工,才能符合作为职业指导案例的要求.这就需要采用信息 加工的观点来对生涯人物访谈内容进行分析.信息加工是对收集来 的信息进行去伪存真,去粗取精,由表及里,由此及彼的加工过程.它 是在原始信息的基础上,生产出价值含量高,方便用户利用的二次信 息的活动过程.这一过程将使信息增值.只有在对信息进行适当处理 的基础上,才能产生新的,用以指导决策的有效信息或知识.大学生 在一个职业领域采访三个以上的生涯人物后,就可以对照之前自己 对该职业的认识进行比较,找出主观认识与现实之间的偏差,确定自 己是否适合这一行业,职业和工作环境,是否具备所需能力,知识与 品质,进而详细制定大学期间的自我培养计划.如果访谈结果与自己 之前的认识出现严重脱节,就有必要进入另一个职业领域开展新一 轮生涯人物访谈.而通过信息加工对生涯人物访谈过程整理成的案 例将有助于对更多大学生的职业困惑进行引导. 3.3注重生涯人物访谈案例的呈现归类方式 生涯人物访谈案例有别于其它类型的案例,它通过交谈的方式 使得现场感和直观感大大地增强,在呈现时也可以通过特别的方式. 一 般情况下可以通过文字形式将访谈内容以对话方式呈现出来,并 在适当地方以批注方式植入引导语或分析要点.在生涯人物授权的 服装专业和计算机技术整合初探 李远(白城市第一职业高中) 摘要:科技的进步,服装行业的发展对服装教学有了更高的要求,不仅要 培养学生的基本设计与制作能力,还要培养学生计算机应用能力.如何将服 装教学和计算机有机结合,提高服装教学质量,对深化服装专业教学改革具 有十分重要的意义. 关键词:服装计算机教学结合 在服装领域应用计算机技术,既是服装传统产业吸纳先进技术 要素的体现,也是提升服装设计水准,提高人员素质,加快服装设计 与市场对接效率的重要手段,以适应科技的进步,服装行业的发展. 因此,在服装教学中提出了更高的要求,如何将服装教学和计算机有 机结合,培养学生的基本设计与制作能力和计算机应用能力,提高服 装教学质量,对深化服装专业教学改革具有十分重要的意义. 突破传统的服装教学模式,在服装教学中进行大胆的改革势在 J必行.作为”教”的角度,要积极引进和掌握新的技术,改革落后的教 学方式和手段;作为”学”的角度,要提高主动性,积极性和创造性.服 装专业教学中运用计算机技术将对”教”与”学”即传统的服装教学带 来冲击,为服装教学带来活力,从而推进专业教学的改革和教学质量 的提高. 1准确把握服装教学和计算机技术切合点 1.1服装专业具有形象思维能力相对突出,联想,动手,模仿能 力比较强,对色彩,图像,线条较为敏感,有创新的欲望和自我价值表 现要求的特点.因此有一个良好的信息平台,开拓学生的视野,拓展 形象思维空间,掌握服装专业的前沿信息,这些对学习和应用计算机 知识和技术有了进一步的需求. 1-2计算机技术分为三个层次:公共基础,技术基础,应用基础. 但服装专业的学生逻辑推理能力较弱,分析能力,抽象能力不强,这 些又给计算机教学带来一定麻烦和困难.因些要因材施教,取长补 短,探讨搞好服装设计专业计算机教学模式,有效增强学生学习和应 用计算机的能力. 针对服装专业学习计算机技术就要选择公共基础,应用基础两 个层次,满足学生应用计算机知识和技术于服装设计领域的需要. 2将服装教学和计算机技术有机结合.提高教学质量 2.1更新教学观念,明确教学目标 服装专业中的计算机教学,应该从专业应用和学生的实际情况出 发,整合不是两个学科的叠加,而是结合学科特点将相关学科综合,相 互为补,充实教学,以达到良好的教学效果.不仅要体现在服装基本模 式的层次结构进行设计,也要注重计算机基础教育和学生能力的培 养.由”主导——主体”突破传统的教学模式,由注重教师的传授作用 到学生乐于接受新的知识并主动地,自主地学习.要实现这样一个先 进教学理论指导下,将教学资源整合,促进以教师为中心的教学结构 与教学模式的变革,达到培养学生创新精神与实践能力为目标的教学 实践活动,就需要我们从教者更新教学观念,进一步明确教学目标,在 服装教学中运用计算机技术,让学生学习服装专业时得到计算机技术 带来的更浓厚的学习兴趣,能够积极主动,坚持不懈地学习. 2_2结合实际,改进教学方法 2.2.1建立新的课程体系为体现服装专业教学目标的特点和与 其它专业的共性,课程结构针对原先的教学结构有所调整,基本可分 为必修课和选修课.分三类课程:?《计算机文化基础》:包括计算机 基础知识,操作系统的应用基础,中文平台的应用基础,办公自动化 软件,电子表格,PowerPoint基础,计算机网络应用基础.?计算机 应用:网页设计基础,Access基础,VisualBasic基础.?服装CAD 应用软件.服装专业的学生必修课是计算机文化基础和服装CAD 这两类的知识. 2.2_2改进教学方法和教学手段,开展服装与计算机教学.教学 方法和手段是否合理直接关系到教学目标的实现.改进的基本思路 应该是逐步淡化或脱离传统的”黑板加粉笔”模式,最大程度地运用 计算机的方法和手段进行课程教学.大力开展计算机辅助教学,把 CAI辅助教学引入课堂,让计算机课更好为服装教学服务.同时应用 计算机网络教学,课堂上一些难点内容,可以通过网上自学进一步加 深理解.比如服装制图从黑板的平面制图到计算机的动态制图,由 “二维空间”到”三维空间”,同进将更多的多媒体技术及网络技术运 用其中,增加教学的可听,可读,可看,可用性,使得学生不会因为抽 象的内容而感到枯燥乏味;而是通过直观的,动态的,形象化地表现 方式使学生更宜于接受,即抽象内容具体化:静态图形动态化;学习 单一内容丰富化;复杂过程简单化; 工艺 钢结构制作工艺流程车尿素生产工艺流程自动玻璃钢生产工艺2工艺纪律检查制度q345焊接工艺规程 流程形象化;技能训练虚拟 化,使学科间相互协调,相互渗透,以达到教学的最佳效果.以培养学 生实践能力和创新能力为主线,按实践教学层次,构建与教学目标相 适应的配套教学模式,从过分重视课堂教学向课堂教学,实践教学和 工程训练等多个环节并重发展,从而加快学生掌握工程操作技能,增 强应用能力. 2_2_3正确指导学生学习,使学生的角色发生根本的变化即由 被动变为主动.通过服装专业教学和计算机技术的整合,创建全新的 教学环境,形成全新的教学模式,教师使用计算机教,学生通过计算 机学,以学生自主学习为主,教师指导为辅的教学模式,最终达到优 化教学过程. “兴趣是最好的老师”,调动学生的积极性,改变与培养学生专业 学习的态度,从兴趣入手是最佳途径.用信息技术强大的信息处理能 力,在感觉上给学生以中击,形成信息刺激,激发学生对服装专业和 行业的直接兴趣;通过对教学内容的整合,让学生以学来学习的间接 兴趣;在计算机构建的环境中以问题教学为中心,将学生带进自主学 习的情景之中,在通过努力去完成查找专业方面资料,解决问题时可 以听音乐,再从听音乐的直接兴趣转移到查找资料的间接兴趣上来. 久而久之,学生就会在查找资料过程中,逐渐形成对专业知识的直接 兴趣,那么兴趣的迁移就实现了.充分地激发学生的学习热情,针对 性地解决问题,提高教学效果,完成教学任务.从而也培养了学生运 用信息技术收集,分析,处理问题的实践能力和创新能力. 2.3根据市场需求,注重学生能力培养以适应当前经济社会的 发展.提出将教学资源整合,改进教学模式最终目标就是培养出适应 社会经济发展的专业技术人才.根据服装专业的特点,计算机技术在 服装设计与艺术设计领域的现实状况,目前服装设计专业学生的计 算机知识和能力培养的层次,侧重在”使用”和”运用”计算机的能力 层次上的培养.使学生计算机能力层次提升,逐步向”应用”计算机的 能力过渡.通过对服装专业和计算机技术的整合达到服装教学的最 佳效果,教学成果的最新体现,即培养出学生对知识和技能的综合运 用能力,适应社会对人才要求的提高,特别是对学生综合实践能力要 求的提高. 参考文献: 【1]《计算机在服装教学中的应用》中国职业技术教育. 【2】《服装设计课程教学设计改革探微》. (上接第227页) 情况下,也可以采用录音和录像的方式形成音频或视频文件进行呈 现.在进行生涯人物访谈案例库建设时,由于学生人数众多,收集到 的生涯人物访谈案例资源也比较丰富,在进行筛选归类时可根据案 例库的结构,结合职业指导的需要进行分类.根据生涯人物访谈案例 的呈现形式可分为文字类,音频类和视频类等;根据生涯人物的职业 类型可分为教师类,公务员类,企业类等;根据生涯人物访谈内容的 重点可分为职业选择,职业意识,职业能力,职业发展等.通过这些分 类方式,将生涯人物访谈案例按模块集中到相应的主题下,将更有助 于教师的教学和学生的学习,也将增强案例库本身建设的科学性和 系统性. 基金项目:重庆市教育委员会人文社会科学研究项目《基于案例库开发 及建设的大学生职业指导课程研究》(编号:10SKE07)的阶段性成果 之一. 228