狼和小羊教学案例
《狼和小羊》教学案例
教材分析
《狼和小羊》选自义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)
二年级上册。本文选于《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找
碴儿,小羊椐理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃
小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,
对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小,结构凝练,寓意
深刻。课文配有插图,形象地再现了课文内容,便于指导学生有感情
地分角色朗读课文。
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
理念
本设计体现语文学习“以人为本,自主发展”的思想。在教学过
程中,为学生创设主动参与的氛围,引导学生自读自悟分角色朗读、
表
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演、拓展想象,使语文素养和创新能力得以培养。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总
找借口做坏事,他们是不讲道理的。
教学准备
1、 彩色粉笔。
2、 狼和小羊的头饰,文章配乐带。
教学流程
一、板画引趣
教师用亲切的语言与学生交流,小朋友看,这是什么?(师板画)
瞧,这就是文中的小溪,看到小溪,你想说些什么?小羊也来到小溪
边喝水,被狼看见了,他们俩之间的故事就这样发生了,听课文录音,
思考狼和小羊之间到底发生了什么事?
生:这条小溪真美呀?
生:看到这么美的小溪,我真想去捉只蝴蝶。
„„
二、朗读生趣
师:“找碴儿”你们明白吗?课文中狼找了几次碴,都找了些什
么碴,小羊又是怎么反驳的?
请小朋友自由读课文,到课文中找一找,把你找到的句子反复地
读,好好地读,有滋有味地读,待会儿到小组内交流时,争取让别人
听了你的朗读,就知道你已经把这些话读明白了。
生:(各组同学自由勾画,读句)
读后汇报
1、学习狼第一次找碴内容
(1)师:狼找了几次碴?(请小朋友用手势表示)为了吃掉小
羊,狼故意找了三次碴,他第一次找了什么碴 ?(指名说) 投影出示相关内容,指导读好狼说话的语气。(此处采用指名读,评
读,师点拨读自读、赛读等方式)
过渡:面对凶狠的狼,小羊是怎么反驳的?(指名读)
(2)师:从小羊的话中,我们知道小羊会把狼喝的水弄脏吗?
你是怎么知道的?
(出示狼和小羊图)今天,老师把凶恶的狼和可爱的小羊都带来
了,谁能把他们正确地送到小溪边?(指名上台贴图,并让学生说说
为什么这样贴?由此来形象地理解上游、下游、倒流等词)
过渡:现在我们知道了狼说的话完全不符合事实,是在故意找碴
儿,那我们再来读读小羊是怎样据理反驳的?(学生尝试个性化朗读)
师:从小羊的话中,你还读懂了什么?(明白小羊是只温和、有
礼貌的小羊,进而指导读好小羊说的话)
(3)师生合作,分角色读狼第一次找碴内容,强调读时要想好
角色,注意语气,神情,愿意的可以加上动作。
2、学习狼第二次找碴内容。
过渡:多懂礼貌的小羊啊,尽管小羊这么尊重狼,可是狼还是不
放过他,看他第二次又找了什么碴,小羊又是怎样反驳的?
学生自主学习第二次找碴内容,小组讨论选择本组喜欢的读书方
式去学习。
学生汇报(小组齐读,分角色读,加上动作表演读)
3、学习狼第三次找碴内容
过渡:狼两次找碴儿都被小羊用事实反驳回去了,这时候狼再也
不耐烦了,他不想再争辩了,就大声喊道——(学生接读)
4、齐读课文
三、表演激趣
师:小朋友,这个故事真有趣,你们有兴趣演一演这个故事吗?
(小组内分角色读一读,根据课文内容自由想象,加上动作演一
演。)学生练习表演,师到各小组巡视,也可参与。
学生推荐,自告奋勇表演,教师准备狼和小羊头饰。配乐表演
演后评议
四、延伸存趣
1、引导总结
学了这篇课文,此时此刻,你去对狼和小羊最想说些什么?那在
我们的生活中,如果遇到像狼一样凶恶的坏人,你会怎么办?
2、扩展阅读
学生互相交流简单课前搜集到的有关狼和小羊的资料、信息,教
师也提供自己搜集的资料。
3、续编故事
教师:你们发现了没有,课文的结尾是省略号,这说明故事的结局还
要我们小朋友帮忙续上呢,小羊到底会怎么样呢?自己想一想,编一
编,把这个故事讲给别人听。 〔