论历史教学与爱国教育
论历史教学与爱国教育
教学实践证明，历史教学具有很强的爱国教育功能。中学阶段是培养学生民族自尊心、自豪感和自信心的最好时机，在历史教学中，我充分利用历史教材以及其他课程资源，培养学生热爱祖国的感情和为祖国献身的精神，下面笔者就介绍一下自己在历史教学中的具体做法。
一、用爱国典范人物和历史成就激励学生立志成才，报效祖国
在我们中华民族几千年的历史中，涌现出了无数民族英雄、革命先烈和杰出人物。他们用自己的热血和生命为民族的振兴谱写了光辉的篇章，为人类科学文化事业的发展作出了杰出贡献。他们的事迹绩感人肺腑，他们的精神催人奋进。在历史教学中适时适度地用他们的事迹和精神教育学生，是陶冶学生爱国主义情操的极好教材。如众所周知的驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功、虎门销烟的林则徐、与舰共存亡的邓世昌、东北抗日联军领袖杨靖宇、舍身炸碉堡的董存瑞、用胸膛堵住敌人机枪眼的黄继光等，虽然他们所处的时代不同，经历和事迹也不同，但他们都把民族利益、革命事业看得高于一切，都是以毕生精力为振兴中华民族而奋斗的，都是爱国主义的典范。
再如，四大发明、地动仪、《天工开物》《本草纲目》、人工合成牛胰岛素等众多发明创造都居世界领先地位。这些不同时代、不同领域的成果都是劳动人民智慧的结晶，都是激励学生爱国之心和增强
民族自信心、自豪感的极好的教材。同时，还要教育学生从平凡的小事做起，勤奋实干，立志成才，报效祖国。
二、进行“贫穷受欺，落后挨打”的教育，激发学生为振兴振兴中华而发奋学习
当今的青少年学生成长在幸福的社会里，衣来伸手，饭来张口，生活无忧无虑，更谈不上忧国忧民。部分学生受社会上不良风气的影响，认为“知识无用”，厌烦学习，学无动力，得过且过，也有的急功近利，弃学经商。
针对学生这些思想和表现，要向学生进行“贫穷腐败受欺，愚昧落后挨打”的教育。比如从1840年《南京条约》到1901年《辛丑条约》的签订，短短的几十年，使一个独立自主的中国完全沦为半殖民地、半封建的国家，使中国人民受尽世界列强的欺凌压迫，其主要原因就是政府无能，国力不强，科技落后，人民愚昧。新中国成立以后短短几十年，我国发生了翻天覆地的变化。尤其是十一届三中全会以来，我国的现代化建设取得了举世瞩目的成就，国力显著增强，人民生活明显改善，国际地位空前提高，令世界各国刮目相看。但由于我国人口众多，底子薄，综合国力还较弱，要把我国建设成为现代化强国，还需要几代人的共同努力。
作为历史教师，在教学中要让学生明白:作为当代中学生，要抱有振兴中华的使命感、紧迫感和责任感。要有爱国之心，更要有报国之才。要刻苦学习文化科学知识，多掌握为人民服务的本领，为
迎接新的挑战而努力拼搏。
三、进行热爱中国共产党，坚持社会主义道路的教育
现在的中学生没有目睹过旧社会中国劳动人民经受的残酷压迫，没有亲身体验过旧社会劳动人民衣不蔽体、食不果腹的悲惨生活，对“没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国”这一真理认识肤浅。
历史教师要在教学中以教材为依据，以史事为线索，使学生了解在中国近代史中，洪秀全、康有为、梁启超、谭嗣同、孙中山等志士仁人历尽千辛万苦，寻求救国救民的道路，但都身陷绝境，都没有彻底解决中国的前途和命运。自从有了共产党，中国革命就焕然一新了。在中国共产党的领导下，中国人民经历了28年的浴血奋战，终于推翻了压在中国人民头上的三座大山，建立了新中国，中国人民从此站起来了。
建国后，在中国共产党的领导下，经过近半个世纪的努力，我国人民迅速摆脱了贫困，解决了温饱，并逐步奔向小康。实践证明，没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国，从而使同学们真正理解中国共产党的伟大、光荣、正确，认识到社会主义道路才是我国的正确选择，使同学们懂得只有热爱中国共产党，坚定不移地走社会主义道路，才是真正的爱国主义。
四、充分利用乡土教材，让乡土教材作为历史教材的重要补充，培养学生的爱国主义情感
现行的中学历史教材，通常是以政治史为中心和主线，侧重描写中外历史上政治、经济、文化方面的重大历史事件，以及与历史发展有重要影响的人物。而地方的英雄人物、风俗民情、乡土史及地方文化等历史文化遗产，往往得不到或难以得到应有的重视。爱国必先爱家，只有了解了家乡的历史和文化，才能热爱它、建设它，进而热爱我们的祖国。
教学实践证明，乡土和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有益处。比如，讲中国近代史时，可给学生讲解河北省曾出现过很多英雄人物，他们为中国革命的胜利献出了宝贵的青春甚至生命。如被军阀张作霖残酷杀害的革命先烈李大钊，他是中国最早的马克思主义者，是中国第一个真正意义上传播马克思主义的人，他影响了以毛泽东为杰出代表的一大批进步青年，使他们勇敢地投身于革命实践，他就是河北省乐亭县大黑坨村人;还有抗日民族英雄马本斋是河北省献县人，还有李双秋、罗军、苏生、霍进礼、张吉堂、罗凤仪等许许多多出生于河北省的英雄儿女，在讲述他们的革命事迹时，联系历史教材中的时事，不仅能激发学生的爱家爱国情感，还能加深学生对教材内容的记忆和理解，大大缩短了学生与历史的距离。
总之，乡土历史教材的教学，增进了学生对于家乡历史人物、英雄事迹、经济社会发展、历史文化和风俗习惯的了解，培养了学生热爱家乡、服务和建设家乡的积极情感，是对学生进行爱国教育、
革命传统教育、思想道德教育和文化教育的重要途径。
五、充分利用反面教材，增强爱国主义教育效果
在进行爱国主义教育过程中，我们还可以充分利用反面教材，增强教育效果。如秦桧的卖国求荣、清政府的崇洋媚外、袁世凯的丧权辱国、汪精卫的叛国叛党等。在进行这方面内容教学时，我们都应有意识地分别与岳飞的“精忠报国”、义和团抗击八国联军、孙中山等领导的护国运动、中国共产党的全面抗战路线等内容相对比。卖国者受到人民的唾弃，爱国者受到人民的拥戴，从而有效地提高学生辨别真善美和假恶丑的能力，增强爱国主义教育效果。
在历史教学中进行爱国主义教育的内容和方法还有很多。例如，在讲述郑成功收复台湾和前清政府加强对西藏的管辖等内容时联系当今“一国两制，香港回归”等内容，加强促进祖国统一大业的教育，配合历史教学举办爱国主义教育与专题讲座、爱国主义教育演讲会、爱国主义教育知识竞赛和参观历史文化遗址等活动进行爱国主义教育等。
我们相信，随着历史教学改革的不断深入，将会不断地推出爱国主义教育的新内容、新方法，让爱国主义深深扎根于中学生心中，激励他们为祖国的繁荣富强而努力学习，奋发进取。
作者简介:
王玉柱，男，河北威县王村中学一级教师，中学校长。
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