小学低段识字教学

小学低段识字教学 浅谈低段语文识字教学 小学语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 中明确要求:1~2年级的识字写字教学中，教师要培养学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望和能力，并要求认识常用汉字1600~1800个，会写800~1000个。要实现这个目标，在具体的教学中，是有一定难度的。作为教师，该如何提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢,以下谈几点个人的看法: 一、创设情境，激发兴趣。 学生在良好的课堂气氛中学习，能产生良好的情感和浓厚的兴趣。课堂 上，教师导入新课要讲究艺术，要根据教学内容，根据学生的年龄特点， 激发学生的兴趣。如:我在教学《父亲和小鸟》这一课时，我是这样营造 课堂氛围的:同学们，今天有一群可爱的小鸟飞进我们的教室了，我们一 起跟它们打个招呼。此时，我把已制作好的卡片把一只只小鸟显示出来， 每只小鸟的身上都有一个生字宝宝。小鸟打招呼就选择你喜欢的生字宝宝 读一读。我的话音刚落，同学们的识字兴趣非常浓，都争前恐后地举手。 这样的课堂教学，老师教得轻松，学生学得愉快。 二、培养能力，教会识字方法。 新课标强调:“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主 的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”我们 应充分发挥孩子的主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方 法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。 ,、利用形声字的结构规律，归纳 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，扩散学习。 象形字在学习独体字的时候很有帮助，但是在学习合体字的时候，就不大用得上了。好在，汉字的表意特性是始终存在的，尤其是占汉字比例最大的形声字。从人教版教材的第三册开始，语文园地中就以“哥----歌”，“材----财(财产)”，“月-膀、腰、肚、背” “跑、炮、泡、袍”等多种多样的形式，有层次的向我们展示了形声字。这一系列的教学中，我把前后的教学内容有机联系起来，并且向课外拓展延伸。在学习新课时，我引导学生回忆以前的学习内容，启发学生发现隐藏的形与声的规律。同时，让学生向书本之外延伸，说说还看到过哪些同类型的字。然后，适时指导学生总结出其中的规律。例如，“木”的字多与树木、植物有关;“月”的字多与人体有关„„是同形旁的形声字。 “晴、情、清、睛”四个字，声旁是“青”，读音相近，是同声旁的形声字。通过它们的形旁可知:“清”与水有关，形容物体纯净透明;“情”与心有关，指感情、情绪;“晴”的形旁是日，就是出太阳，无云或少云;“睛”就是眼睛，眼睛就是目。这样识字，往往可以举一反三，不但有助于教学，还为学生提供了一种极好的自学方法，可以大大增加学生的识字量。 3、学科结合，识字课上做加减法。 在汉字中，还有一大部分是没有什么明显的规律的，也不能由着漫无边际的想象无处着落。这时候，我又让学生用已经掌握的熟字来做加减法。例如，实验教材第二册的语文园地八，以“千口舌，舌甘甜，土里埋，木帛棉，人门闪，马门闯„„”这样的形式来出示生字。“舌、甜、埋、棉、闪、闯„„”这些生字是不能单纯的归类到形声、象形、会意中去的，但是其中组合的部分都是我们以前学过的字。这时，我们可以做加法，“千+口=舌”。在语文的生字教学中，引入了数学的算式，学生觉得新奇又有趣，大家都争着来做加法。因为组成部分都是学过的，于是组合而成的新字，也就没有那么陌生了，学习 的效果是很不错的。然后，“强-弓=虽”是减法，“完-宀+口=园”就是加减混合运算了。这样一来，语文、数学两种学科巧妙地融合到一起，有效地调动了学生的积极性。这种方法使用范围很广，能够对应大部分汉字，学生掌握起来也很容易，简便又实用。 4、不拘一格，鼓励学生创造发明。 汉字经过了几千年的演变，虽然表意的功能依然还在，但是有一部分的汉字已经不是很明显了。这个时候，如果还是硬要往象形、形声、会意的规律上套，就不行了。学生的想象力是很丰富的，我还鼓励学生自己来一些发明和创造，而我要做的就是恰当的引导，不要让学生生搬硬套，胡乱搭配。例如，在教学“黄”这个字，我就沿用了象形字的方法，把草字头画成树枝，“由”和下面的“八”画成树叶，把字和图结合起来。这样一画能有效地把形和义结合起来，并且化解了学生容易把中间的“由”字写成“田”的难点，即生动又好记。有了这样的先例，在实际教学中，学生也会冒出他们自己的奇思妙想。例如，耳到，口到，心到，就是一个“聪”啊～少用眼睛在商店里东张西望就可以帮爸爸妈妈“省”钱了啊～这些就是学生的独到见解了。虽然不一定是符合规律的，但是能够帮助学生记忆，突破字形上的难点，也是一种行之有效的方法。 三、遵循记忆规律，反复再现，牢固掌握。 新课程中，低年级的识字量很大，是整个小学学习过程中，识字任务最重的阶段，而且，是要求学生在相对比较短的一个时间里掌握一定量的生字。这对学生来说，是有一定的难度的，尤其是一些基础 相对薄弱的学生，更是困难重重了。今天学的生字还没有完全的掌握，明天又有许多新面孔了，这样一天天的夹生饭吃下去，总是不消化的。所以，在新课教学的同时，如何落实已识生字的复习巩固是很重要的。 1、充分利用时间，开展好基础复习。 其实，识字也可以像认人一样。一次见面不认识，两次见面不熟悉，可以三次、四次，见得多了，自然也就认识了。那么，我们就要想办法让学生和这些生字多见见面了。课堂40分钟外，一些零碎的时间，要充分利用起来，例如晨读。在老师的指导下，由小干部组织每天的晨读，开展有序的复习巩固。我们可以重点巩固前一天新学的生字，多形式地大声朗读。然后，向前复习，把前几课的生字用卡片来抽读，不一定要每一个都读到，但是尽量在一周之内做到全面复习一次。每周一再安排一次预习，由领读的学生带领着，带拼音拼读未学的生字。每一天里的晨读，时间虽然不长，也比较分散，但是积累起来，也能发挥很大的作用。 2、开展竞赛与游戏，在活动中再认。 利用晨读进行复习巩固，受到一些客观因素的限制，一般只能以集体认读或开火车的形式来进行。于是，我又利用活动课的时间设计开展了一些有趣的游戏或竞赛，为学生营造一个自由、轻松的环境，让他们在不知不觉中，对生字进行再认。例如看生字来表演，汉字中的动词都是可以用肢体语言来再现的，可以让学生根据老师出示的生字来表演，同桌两个人相互配合，一方表演一方猜，或者比比谁表演得更像。这样即巩固了字形，又加深了对字意的理解，可谓一举两得。 同时，以单元为单位，开展识字比赛。这样的比赛可以在一个单元的教学展开之前，也可以是单元教学结束的时候。在学习新单元前，把整个单元的生字集中起来，给学生一定的时间，看谁认得多。这样可以对本单元的生字先建立一个初步印象，到具体学习的时候就不是陌生人了。如果，是在一个单元的学习结束时进行，那么可以比比谁扩词扩得多，谁会写的字多等等，通过不同的形式，达到复习巩固的目的。同时，以竞赛的方式开展活动，学生的积极性都很高，大家在活动中有所收获，有所积累。 3(让生活做我们的老师。 学习是生活的一部分，我们课堂中的学习是不能隔绝在生活之外而独立存在的。在人教版教材中，一些教学内容的安排都十分地贴近生活。例如一册中的自选商场，菜园里，课文中出现的词语是“面包、火腿肠、茄子、辣椒„„”等。三册的语文园地中也有一些同类词语的集中学习，例如一课是菜肴的名称，“炖肉，烤鸭„„”等，一课是“炉灶、铝锅„„”等厨房用具的名称。这些生字，都是学生日常生活中触手可及的事物，他们感觉很亲切，学习的兴趣很浓。在学习过程中，可以让学生先归归类，看看今天要学习的生字都是哪一类的，然后向课外拓展，“你还知道哪些同类的词语呢,”对于这样的问题，学生的积极性很高，小手都举得高高的，迫切希望发言。有了兴趣，学习的效果自然就不会差，同时，学生又能积累不少同类的词语，收获甚丰。 四、搭造运用平台，学以致用，加深认识。 通过生动有趣的学习方法和反复的再认、巩固，学生已经积累起了不少的生字、词语。接下来，我为学生搭建起应用的平台，让学生能有机会把学到的字、词用出来，以此来加深学生对字词的理解和记忆。 1、有效利用课堂教学，充分发挥40分钟的作用。 课堂是教学的基础，是一个直接的运用平台。在教学生字的时候，应用就穿插在音、形、义的学习之中，密不可分。例如，人教版教材二册的识字6，这一课里集中出现了一些数量词，我就顺势让学生用这些数量词来做迁移练习。“书本上是一只海鸥，那么小朋友还能想到一只什么呢,”学生能想到很多，一只燕子，一只小鸡„„等等。这个练习形式简单，但可以让学生对这些数量词有更清楚的认识。 2、回到生活中去，充分利用身边的资源。 生活是资源的宝库，文字的应用是时时、刻刻、处处的，只是学生通常都不会留意到。那么,如何来抓住机会，把这些资源都利用起来呢,首先，我想到了我们的节日。“三?八”妇女节、教师节、重阳节、春节„„每逢这些大大小小的节日，我就让学生做一做贺卡,写一写祝贺语，写给妈妈，写给老师，写给长辈，把课文中学到的都用上去，还可以在班级里交流一下，相互学习。我们学校有一块实践基地，在那里种植了很多蔬菜、水果，我就让学生自己去看，去找，去问，去动手，给这些植物都竖一块牌子，写上它们的名字、特点、生长习性什么的，把学到的字词用进去。教室布置的时候，我给学生留出一个小版块，让学生把平时搜集起来的名人名言，古诗谚语都写 出来，我给他们贴上，资源共享。在不知不觉中，学生把自己课堂里学到的字词用到了实际生活里，没有什么学习的负担，在自然的状态下应用学习，加深了对字形、字义的认识，感觉轻松愉快。 识字教学是一项繁琐的教学工作，在教学实践中，需要不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，我真诚的希望自己可以拉着学生的小手，踏踏实实的走好学习语文的第一步，希望能够引导学生识更多的字，让学生学会举一反三，触类旁通的方法，避免机械识记和死记硬背，并且激发学生对识字的浓厚兴趣，体验识字的快乐,从而使学生学得活，记得牢，牢固地掌握并且能够自如地运用我们祖国的语言文字。