千以内数的认识教学设计1[精心整理]
湘潭云龙实验学校
数学学科“合作探究学习”教学设计
备课人 汪国亮 数学 年级 二 时间 学科
千以内数的认识 课题 课型 第( 1 )课时
1、 在动手操作、合作交流、探究10个一百是一千的过程中认识新的计数单位“千”。
教 2、 掌握千以内数各个数位的十进制关系。
3、 让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用。 学 4、 让学生感悟较大的数也可以一百一百的数,提高学生解决问题策略的多样性,培养学生的创
新意识。 目 5、 结合现实素材让学生感受大数的意义,培养学生的数感。
6、 培养学生的数学学习兴趣,提高学习的自信心。 标
重点: 教
1、在探究10个一百是一千的过程中认识新的计数单位“千”。 学
2掌握千以内数各个数位的十进制关系。 重
难点:满十进一,拐弯处的数法。 难
点
操作纸两张。 学
具
准
备
教学过程(双边活动)
教 师 活 动 学 生活 动 修 改
1、观察照片,回答:他们在做广播一、课前引入 1、出示某学校全校师生课间操照片,问:体操。
他们在干什么, 2、看照片,说出自己的想法。 2、那操场上有多少人在做操呢,但说法我猜比100多得多。 不一,这可把聪聪弄糊涂了,他想让大家我猜有600人。 帮他猜猜到底有多少人,你们能帮他吗, 我猜有1000人。 3、大家真爱动脑筋,其实,猜想、估计。。。。。。
也是一种很重要的学习方法,很多发明、
创造都是从猜想开始的。
二、创设情境
1、认真观看照片,谈感受。 1、引出课题:千以内数的认识。
(1)这些图片上的数字为什么要拿到数
学课上来说呢,
(2)今天我们就一起来学习---千以内数
的认识。(板书课题) 2、学习千以内数的认识。 2、说说你在生活中见过的1000以内的
数。 3、学生汇报生活中的比100大、比
1000小的数。
1、参与活动----数小数。 三、师生互动活动
1、组织活动一:数小数。 (1)和老师一起回顾10个一是多少。 你们真是爱学习的孩子~看到同学们学习
的这么开心、这么认真,有一些新朋友也? 认真听录音,看课件。 很想加入我们的学习,他们是谁呢,
(课件动画先跳出一个小正方体娃娃,再
出现十个正方体娃娃。) ? 从1数到10 ,小结数10以内数(1)回顾10个一是一个十。 的方法。
?猜一猜,这有几个小正方体娃娃,
?也就是说10个一是……
板书:10个一是一十。
?我们除了一个一个的数,还可以怎么
数,
(2)引导学生回顾10个十是一个百。 (2)和老师一起回顾10个十是一个?同学们,这一共有多少个小正方体呢, 百。
?通过数数验证猜想。 ?猜想估计有多少个小正方体。 ?引导学生十个十个数。 ?思考、验证猜想。 ?根据学生的回答板书:10个十是一个?数数
百。 ?归纳,得出结论。 ?引发学生思考:如果出现一些更大的
数,我们可以怎么数呢,
2、组织活动二-----小组合作探究。
(1)诱发数大数的需要。
还有好多正方体娃娃来了~你想对他们说2、小组合作探究活动:10个一百是什么呢,(课件演示) 一千。
(2)大家一起数一数好吗, (1)产生数大数的需要。 (3)引导学生小组合作探究。 (2)仔细看课件,猜想有多少个。 (4)巡视、指导各个小组的活动。 (3)小组合作探究----一共有多少个(5)分享合作成果 小正方体。
(6)引导大家一起来数数。 (4)数数
3、谈发现:通过刚才的数一数,你有什(5)一起数一数。 么发现,
四、巩固应用
1、开火车游戏。指导学生一个一个开火
车数数,从188数到204。
(用课件演示)
2、纠错练习。
3、猜数游戏。999再添上一是几,
通过计数器(课件)演示
五、全课
总结
初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf
今天我们学到什么新的知识,你有什么3、学生汇报今天的发现。 收获,
千以内数的认识
一个一个地数,十个一是一十。
板一十一十地数,十个一十是一百。 书一百一百地数,十个一百是一千。 设
计
从学生轻松和谐的课堂氛围入手,让学生置身于日常生活中来学习知识,让知识和日常生活交融。学
这样既激发学生的求知欲,又让学生感受到数学无处不在。我在教学中,强调从学生身边的事物出生
发认识数。从10个小正方体、100个小正方体逐步扩大到1000个小正方体,数的范围由100以内扩合
大到1000以内,让学生充分感受到数的产生与发展都是生活实践的需要。通过反复数数,学生建立作
起千以内数的概念后,让学生自己来联系生活说一说。由此进一步掌握数的概念,体会数学与生活探
的紧密联系,感悟数学的价值,激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。低年级学生注意力不究
易持久,单调的练习学生容易产生厌倦情绪,降低练习效率。针对学生的年龄特点,我设计了观数、学
读书、写数相结合的教学活动。通过在计数器上拨珠,说数、写数,使学生认识计数单位个、十、习
百、千之间的进率关系,以及0在数位中的作用。最后一个环节,我根据低年级学生容易对单调的成
练习学生容易产生厌倦情绪,降低练习效率这一情况,尊重学生的个体差异,让学生在轻松愉快的效
游戏和紧张有趣的活动中,经历概念形成的过程,提高学生的数学素养。 反
思
我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点:
1、在数学学习的过程中培养学生的数感。学生数感的建立不是一时半伙就培养得起来的,而是在
学习的过程中逐步建立起来的。本节课通过让学生收集数据,先估算,再动手数1000个小正方体等教
一系列数学学习活动,在现实背景下充分感受与体验,把数感的培养体现在教学过程中。
2、提供空间,从实践中来,到实践中去。
本课如果再简单地教给学生"10个一百是一千",已不再能满足学生发展的需要了。因此,这节课
上,我把重点放在让学生建立1000的数感上,让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是:估学
数-验证-交流-再验证,让学生成为学习的主人。只有老师放手,让学生操作和探索,才能有学生的
自主建构的可能,才能有学生动手、动脑、动口的机会,才能形成学生主动学习的心态,才会有主
动的体验。
后
记
集体备课成员教研组长签字 签字