蜜蜂王国
蜜蜂王国—信息窗1:两位数加减两位数的口算。
一、教材分析:本信息窗作为单元的起始内容～用“蜜蜂王国”作为故事情节发展的开展～符合儿童的心理特征。作为了解“勤劳的小蜜蜂”心理的最大需求～不是蕴含在其中的数学知识～而是能够了解蜜蜂王国与人的王国的共同之处。自然能够称得上是“王国”与“勤劳”～那么就应该与人的王国一样～有分工～有合作～那么是不是这样呢,只要打开情景图仔细阅读～就会发现蜜蜂王国与人的王国是一样的--有侍从、卫兵、清洁工、保育员。素材正迎合了儿童的心理需求。
二、教学目标:
1、让学生经历小组合作～自主探究～寻找算法～解决问题的过程～使其能够正确口算100以内两位数加减两位数的题目～体验算法多样化。
2、培养学生独立思考与主动探索的精神～以及与同学积极合作的额意识～增强学生的类推能力～提高学生思维的灵活性。
3、让学生体验数学与生活的紧密联系～感受成功的喜悦。
三、教学重难点:正确口算和在100以内的两位数加减两位数是本节课的重点～进位加和退位减的口算是难点。
四、
教学设计
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:
,一,、复习旧知:
1、口算:出示口算卡片:57+30 62+6 67-7 75+9 2、笔算: 35+66 47+51 57+19 62-28
(二)、创设情境～导入新课:
1、故事引入:孩子们～你们吃过蜂蜜吗,你们知道蜂蜜是怎么酿出来的吗,……～是勤劳的小蜜蜂采花蜜酿出来的。蜜蜂王国是一个有着严密组织的小社会～每个蜜蜂王国都有蜂王、雄峰、工蜂组成～他们有着严密的分工和不同的社会地位。
出示情境图1:
1、学生畅所欲言谈画面意思:
2、收集数学信息:
3、学生根据数学信息提出数学问题～教师有选择地板书问题:
,1,、保育员和清洁工一共有多少只,学习两位数加两位数的口算,进位,。
(2)、侍从和卫兵一共有多少只,学习两位数加两位数的口算,不进位,。 ,3,、保育员比清洁工多多少只,学习两位数减两位数的口算,退位,。
,4,、卫兵比侍从多多少只,学习两位数减两位数的口算,不退位,。
大家真是善于思考和发现、会学习的好孩子～提出了这么多的问题:因为时间关系～我们只能选择其中的一部分进行解决。
,三,、探究新知:
1、学习100以内进位加的口算
方法
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:
,1,、保育员和清洁工一共有多少只,个体尝试--汇报交流--引导总结。让学生把竖式计算的计算过程进行
表
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述～教师不能仅仅从计算法则的角度进行总结～而要从相同计数单位相加的角度进行梳理。
体现方法的多样化。
,2,、教师把学生口算方法进行整理～学生对方法进行评论～达到自主优化的目的。 总结梳理:不论是竖式计算还是口算～其实这两种方法的实质是相同的～既把相同计数单位的数进行相加～竖式计算是从低位加起～口算是从高位加起～如何把这两种方法融合为一个整体～使学生理解口算的方法是从高位加起～就是这个阶段的重要任务。
首先对每一种方法的算理进行梳理,伴随着教师的引导概括～教师可以用计数器进行演示～帮助学生理解算理,:
第一种方法--先把整十数相加～再把一位数相加。其实是把57分成了50和7～把29分成了20和9。这个过程渗透了“十进制”计数的数学思想。
第二、三种方法--先加上整十数～再加上一位数。其实是把其中的一个数不变～另一个数分成了一个整十数和一位数。这个过程渗透了“先算部分～再算整体”的分解与组合思想。
不论哪一种方法～都改变了学生原有的竖式计算的认知结构～对学生来讲～是一个挑战。
2、学习不进位的两位数加法口算方法:
问题:侍从和卫兵一共有多少只,教学程序与上面的例一相同。
3、探究100以内退位减的口算方法:
问题:保育员比清洁工多多少只,57,29
教学程序与上面的例一相同。
教师帮助学生揭示每一种方法的实质～帮助学生理解算理～抽象算法:
有两种方法可以帮助学生理解第一种方法的算理～一是计数器～让学生把每一种方法的计算在计数器上演示出来,二是方格图～让学生用两种方法从57个方格中去掉29个方格。
以上的第一种方法～其实就是减法性质的应用,第二种方法其实就是渗透了“先加上整体～再去掉部分”的思想。
4、学习不退位的两位数减法口算方法:
弄清题意——列算式——说理由——找算法——汇报算法。
五、巩固练习:
1、课本第41页自主练习第1题:这是针对加法的专项练习。
2、课本自主练习第3题:这是针对减法的专项练习。
3、课本第41页第4题第5题:增加练习机会～熟练掌握所学内容。
六、课堂小结:
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