大班个案观察
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表
石浦镇中心幼儿园个案观察记录表 班 级: 大五 观察教师: 观察对象: 雁琪 观察时间: 2013年9月 观察地点: 教室 观察背景:
雁琪是本学期新插入的孩子，也是复读生。开学第一天，她的入园情绪不错，一整天笑眯眯的，还很快交了新朋友。第二天开始，她早上来园时都要拉着她妈妈的衣服，伤心地流眼泪，对妈妈充满了不舍与依赖。经我们哄后，她在短时间里能恢复情绪，并加入集体进行活动。
观察实录:
开学第二周星期一，雁琪妈妈带着雁琪走进了教室，母女俩有说有笑。
“雁琪，早上好～”我马上迎过去打招呼，顺手去牵她。雁琪脸上的笑容不见了，还拉着妈妈的手挡着自己。她妈妈尴尬地冲我笑了笑。
“雁琪，你想玩什么,胡老师带你去。”
“对啊，雁琪，你不是答应妈妈要开心的嘛～”雁琪妈妈把雁琪的手交到我手上。我牵过不情愿的小手，想带她进入区角，她开始抽泣，她妈妈见状又拉过她，试图与她讲道理，她的抽泣声更重了。
“老师，我们雁琪以前没有这样的，是不是她不适应啊,”
“雁琪有对你说是什么原因吗,”
“没有，问她也不说～”
“雁琪，过来胡老师抱一抱好吗，有什么想法都可以告诉我的～”我向雁琪妈妈点点头后再次拉过雁琪。她妈妈虽然不放心，但还是了解地离开了。等她妈妈离开，我正想问她为什么每天来幼儿园会不开心，却见到她自己擦了擦眼泪，搬来凳子，进去区角去玩了，好像刚才什么也没发生似的。
这一天我一直在观察她，还用视频和照片记录了她的一日生活表现，发现一整天里，她的情绪一直很好，跟同伴有说有笑的，上课也能举手表现自己，生活自理能力和学习能力也不错～那么，她早上来园的情绪表现原因是什么呢,
分析:
从几天的观察来看雁琪小朋友的情绪产生非常短暂，不和群，不适应环境的可能性小。估计可能造成她情绪不佳的原因是:
1、 对老师的不适应。她是插班生，已经适应了前任三位教师的处事方式与性格态度，跟我们的相处，她可能 会觉得不适应，并有比较心理。
2、 亲人语言的暗示激发她的不佳情绪。放学回家，家人可能会问她一些“老师好不好，班级好不好,”“你为 什么每天不开心，是不是不喜欢这个班级,”等等，更加激发了她的依赖心理和不满想法。
措施
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:
1、家访。及时进行家访，运用视频和照片让其父母了解孩子在幼儿园的生活学习状态和心情状态。向家 长了解雁琪在家的表现情况，特别是性格特点，生活与行为习惯等。共同寻找雁琪每日短暂出现不佳情绪的原因。
2、忽视与关注并进。对于雁琪来园时的不佳情绪，先进行沟通，哄劝，无效后再进行忽视，让她有台阶 可以放下情绪。在一日活动里多加以关注，并随时捕捉她的优秀表现进行肯定表扬。
3、照片跟踪，及时把雁琪的变化转达给雁琪妈妈，让她清楚地了解雁琪在幼儿园的进步与变化。 效果:
一个月过去了，虽然雁琪的情绪原因还是不太清楚，但她的不佳情绪由每天变成了偶尔，雁琪的妈妈从来没有再对于雁琪的情绪问题提出不解，还积极地配合我们。相信，只要我们用心对待，没过多久，雁琪便会完全融入我们，每天开开心心地来上学。
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