教学反思
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——看图写话：放烟花
教学反思——看图写话:放烟花
今天我上的看图写话——放烟花，是在本年级两位老师执教、评课以后进行的第三次教学。应该说，在前两位老师的公开教学后，我从他们身上吸取了不少有效的指导方法，同时也尽可能的避免了一些问题，所以在课堂上较顺利地完成了既定教学目标，学生们也在轻松愉快的氛围中完成了一次习作。
二年级小朋友的作文训练基本以看图作文为主。因为看图作文教学是培养学生观察能力、思维能力和文字表达能力的有效途径。看图作文，“图”是客观事物的形象描绘，“文”是对客观事物的文字叙述。“看图”，是通过观察思考来了解图像所描绘的客观事物;“作文”，是运用文字语言表达观察到的客观事物所包含的内容和意义。
一、指导学生看。看图，是培养学生观察能力的重要手段，看图作文教学要指导学生学会看图。要指导学生全面地看，即看整幅图的全貌;细致地看，即看整幅图的每一事物和其他事物之间的联系;分主次地看，先看主要部分，再看次要部分。只有看得全面，才能写得完整;只有看得细致，才能写得具体;看的顺序明确，写的层次就会清楚;抓住了图的主体，写时才能突出重点。
当放烟花的图片出示后，我分别两次要求学生按要求看图。(1)看清:什么时候，谁在什么地方干什么,(2)观察画面中的人物有些什么动作，记录下来。这两个要求是为了让学生对画面的这要人物、事情做全面把握，也就是看主要内容。
在课的尾声部分，我第三次请同学们看图:看看图上还有一些什么,告诉我们什么内容。画面的一角还有不少未放的烟花，这是为了告诉大家，父子俩后来还放了很多烟花。这是很容易被忽视的一个内容，也就是“次画面”，但如果运用合理，那么整幅图的图意就会非常的完整。
二、引导学生想。“想”就是思考。学生看懂画面、理解画面含义还不够，还要引导学生由此及彼地想开去，想事情的前因后果，想事物的发展和联系，想图所表达的含义。学生通过思考、想象，进而从静止的画面上概括出它所反映的思想内容。这就要求要会想象和联想，透过画中人物的表情、形态，分析、想象人物的内心活动、语言动作，从眼前的活动场景，跳出画面，想象、联想事态发展的前因后果，使静止不动的画面变成一幅幅发展变化的、活动着的“镜头”。这样，写出的才能生动形象，充满生气、富有真情实感。
当然，这个要求对于刚开始写的二年级学生来说，无疑是最困难的。所以，为了帮助小朋友们突破本堂课的难点，我吸取了陈赟老师的经验，把静止的画面用小品的形式表演出来，帮助孩子们理清放烟花的全过程。不过，看小品也不是简单地一看了
事，而是有层次地边看、边思、边记。
第一遍看小品，请大家记录下主要人物在画面以外的动作;第二遍看小品，把这一连串的动作有序地进行排列和整理。
三、启发学生说。“说”是看图和想图的语言表述，也体现着观察和思考的成果，它是培养学生表达能力的重要方法。只有看得细、看得全、理解得透，才能说得通顺、说得有条理。因此要在看懂、想好的基础上说。说，要尽可能照顾到所有学生，要注意好中差学生之间的启发、学习、借鉴。说，不只是让学生客观地叙述自己的想法，更主要的是能使听的学生得到启发。
在课开始的句式训练中，我有意识地将句式进行了有坡度的
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
。先说“烟花像什么”，再说“有的像什么，有的像什么，还有的像什么”，最后说“有的像怎么样的什么，有的像怎么样的什么，还有的像怎么样的什么”。这样一来，班级中不同层次的孩子都有了练习的机会，并且还可以试着“跳一跳”，进行更高要求的尝试。
四、激励学生写。“写”是看图作文的归宿，是学生作文能力的综合训练在“看”、“想”、“说”的基础上，要求学生把图画上所反映的内容写下来，并要求把句子写完整，注意句子间的联系;鼓励学生大胆地使用学过的词汇和句式。学生写时，教师要注意启发学生借鉴他人说得好的地方，进一步发挥想象，尽力把作文
写好。
不过，课内也有一些遗憾。比如，小朋友说的机会还不够多;老师没有及时发现学生在说话时的语病和错词;合作学习的指导不到位;小朋友发言的声音不够响，不够自信等等。这些都将是我在今后的教学中努力改正的地方，希望能通过锻炼，不断提高教学水平。
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