高校体育课程改革致高校体育教师素质重构

高校体育课程改革致高校体育教师素质重构 高校体育课程改革致高校体育教师素质重 构 第19卷第1期 2005年1月 甘肃联合大学(自然科学版) JournalofGansuLianheUniversity(NaturalSciences) Vo1.19No.1 Jan.2005 文章编号:1672-691X(2005)O1-0082-05 高校体育课程改革致高校体育教师素质重构 王惠霖 (西北师范大学体育学院,甘肃兰州730070) 摘要:采用文献资料,专家访谈等方法,对目前高校体育教师的素质进行了分析研究.从7个方面论述了高 校体育教师的素质重构.结果表明:高校体育教师的素质重构是高校体育课程改革的客观要求,同时,也是高 校体育教师适应新形势,新任务,履行教育教学 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx 的迫切要求. 关键词:体育课程改革;高校体育教师;素质重构 中国分类号:G807.4文献标识码:B 为了全面贯彻党的教育方针,推进素质教育, 贯彻"健康第一"的指导思想,在 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 建国以来我 国高等学校体育课程的建设和教学改革的经验的 基础上,指定了《全国普通高等学校体育与健康课 程教学指导纲要》.《纲要》指出:"体育与健康课程 是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体 育与健康教育和科学的体育锻炼过程,达到增强 体质,增进健康和提高体育素养为主要目标.它是 把身体发展,思想品德教育,文化科学教育,生活 与劳动技能教育,心智开发等寓于身体活动并有 机结合的教育课程,是学校课程体系的重要组成 部分,是高等学校体育工作的中心环节,是实施素 质教育和培养全面发展人才的重要途径".体育教 师是完成体育与健康课程目标的具体执行者和组 织者,是推进素质教育,贯彻"健康第一指导思想 的关键因素.但我国高校体育教师是在传统教育 模式下培养出来的,随着社会的发展和人民生活 水平的提高,体育教师的职能和作用也在发生重 大变化,他们的知识结构和教学方法已经落后于 素质教育时代的要求.因此,体育教师要与时俱 进,努力提高和更新自身的素质,不仅要有全面扎 实的业务知识,还必须有全面全新的教育观念,广 博的人文科学知识,高尚的职业道德,创造性的思 维能力和品格,同时还要具有较强的心理教育能 力和教学监控能力,以适应现代教育的要求. 1全面全新的教育观念 观念往往制约人的行为,教育改革和教育观 念的更新始终是同步的,因为只有更新教育观念, 才能从根本上促进教育改革,达到教育改革的目 的.一个国家的教育观念(国外叫理念)是紧紧围 绕其一特定的教育目标而构建的并从整体上控制 整个教育活动的教育基本观念[1]. 1.1更新教育观念,首先要树立素质教育观念 更新教育观念,首先要剔除"传统教育"的弊 端,树立素质教育的理念.素质教育是针对"传统 教育"的弊端提出来的,其教育方针是强调德,智, 体全面发展,而传统的"应试教育"极大地牺牲了 体育,德育的教育,与"应试教育"相比较,素质教 育更符合教育规律,是更高层次,更高水平,更高 质量的教育.它具有许多应试教育所无法比拟的 优越性.应试教育是以应考为目的教育模式,分数 与成绩成为衡量教育质量高低的唯一MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1715977471981_1,因此, 忽视学生全面能力的培养和个性的发展.这种教 育模式下培养出来的学生往往缺乏创造性和个 性,这是应试教育最大的弊端.而素质教育是以全 面提高人的素质为目的的教育,它注重学生能力 和个性的培养,并具有全体性,全面性,发展性,主 体性,开放性等特点.因此,可以说素质教育是全 面发展教育的具体化,是一种适应学习全面发展 的教育[2].为培养适应未来全面发展的人才,高校 体育教师必须树立素质教育观念. 1.2更新教育观念,必须确立"以人为本",贯彻 "健康第一"的指导思想 在《中共中央国务院关于深化教育改革,全面 推进素质教育的决定》中指出:"健康体魄是青少 年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺 盛生命力的体现.学校体育要树立"健康第一"的 收稿日期:2004-03-05. 作者简介:王惠霖(1977-),女,四川仪陇人,西北师范大学体育学院助教,主要从事体 育教学理论与方法. 第1期王惠霖:高校体育课程改革致高校体育教师素质重构83 指导思想,切实加强体育工作".把"健康第一"作 为学校体育的指导思想不仅强化了素质教育在学 校体育中的地位,也是对素质教育的重要补充.身 体,心理,社会的和谐统一的健康观是"健康第一" 的根本目的,是人与社会和谐发展的客观要求.社 会进步是以科学技术发展为客观标志的,而科学 技术的发展的关键因素是需要掌握了一定科学技 术的人[3]."健康第一"既是学校体育的出发点,也 是学校体育的归宿,是衡量学校体育成败与否的 基本标准."健康第一"思想的提出,不仅是国家强 盛的需要,也是社会发展,学校教育和学校体育的 需要,具有鲜明的时代性[3].体育教师要与时俱 进,在学校体育中落实"健康第一"的指导思想,重 新审视学校体育的内容,改变观念,教法,努力提 高自身的业务素质. 1.3更新教育观念.必须树立"终身体育"的教育 观念 《全民健身 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 纲要》提出:"要对学生进行终 身体育教育,培养学生体育锻炼的意识,习惯和技 能".高校体育要为学生终身体育奠定基础,已成 为高校体育改革的重要目标之一.在大学时期,是 由"教育体育"向"自身体育"过渡的关键时期,是 培养学生自身体育能力为终身体育奠定基础的重 要环节.学生毕业走出校门以后,是继续进行健身 锻炼,还是停止体育活动,是检验高校体育成功与 否的重要指标之一.在社会生活过程中,人只有成 为具有自觉健身意识的个体,才能在身心方面得 到提高和发展.只有出于自我保护的动机和为了 自我健康生存的需要才会产生对体育的兴趣]. 因此,高校体育教师在选择教材内容上,应考 虑到学生所获得的体育能力在终身体育锻炼中的 可行性和实用性.另外,大学生的理性认识和自主 能力是很强的,要在理论上加以启发和指导,使他 们认识到终身锻炼的重要性及如何进行科学的锻 炼.同时,在实践中开设学生感兴趣的课程,充分 调动和激发他们锻炼的积极性,发挥他们的主体 作用,使其在运动中得到身心方面应有的体验,自 身体育意识是能够逐渐培养起来的[']. 2全面扎实的业务能力 高校体育教师要具有精湛的专业知识,要对 自己所教学科的全部内容要有深入透彻的理解和 掌握.要精通本学科的基本理论和基础知识,并能 熟练运用,举一反三.要掌握本学科的最新成果和 发展趋势,才能做到站得高,看得远,把新知识,新 信息,新内容传播给学生.同时,由于体育教育的 特殊性,其主要特点是通过语言表达和身体示范 来完成任务的,所以对语言的表达,动作示范是否 规范,准确,清晰,精炼,生动形象,幽默风趣,直接 关系到教学效果,而且体育教师还必须具有组织 课外体育活动和课余训练的能力.作为高校体育 教师,如果没有牢固的理论根基,缺乏实际工作经 验,缺乏应用性,操作性,技能性方面的训练,是很 难完成这些方面的教学工作的.因此,高校体育教 师在努力搞好课堂教学的同时,还应积极参加组 织课余竞赛,训练等活动努力提高实际工作,组织 工作的能力. 3广博的人文科学知识 现代教育的目的就是要把学生培养成具有优 良思想道德品质,全面的科学文化素质,扎实的业 务能力,健康的心理和体魄的综合型人才,这种高 素质人才的培养必须要有一大批高素质的高校教 师[5].高校体育教师是贯彻党的教育方针的主力 军,其人文素质的高低直接影响学生的全面综合 素质. 我国高校体育教师由于受传统的"应试教育" 和体育院校现行教育大纲仍以竞技体育教学为 主,造成了他们的人文素质不够全面扎实的缺陷. 目前我国高校体育教师的人文素质令人担忧,部 分中青年教师存在思想素质欠佳,语言文字不规 范,口头表达能力差,文化功底较弱,艺术素养不 高,欣赏水平不高的状况.而部分中老年教师也存 在理论修养水平下降,知识陈旧,个人人文素质不 断退化的现象.现代科学的发展对人才的要求越 来越高,过去那种体育技能水平高,就能搞好体育 教学的时代已经一去不复返了.现代体育教学已 经超越了传统的教育学和医学保健理论的范畴, 已成为综合现代医学,物理学,化学,生物学,社会 人文科学,电子技术和生命科学的一门综合性科 学,并且发展进程日益加快[6].这就要求现代高校 体育教师除了要掌握必要的学科知识和教育学知 识以外,必须具有当代科学和人文科学知识,必须 更多地了解和熟悉信息科学,生命科学,环境科学 等,了解体育教育对社会,人类进步的人文价值, 必须具有人际交往中的语言表达能力,外语能力, 计算机应用能力,同时,高校体育除了要搞好体育 教学外,还有一项重要的工作就是进行科研工作. 84甘肃联合大学(自然科学版)第19卷 体育研究的很多课题涉及到人与自然的关系,涉 及对社会的认识和理解,涉及其它多门学科.学科 之间的这种相互渗透,相互结合,要求体育教师具 有丰富的自然科学知识,人文科学知识,社会科学 知识及三种知识的溶合素质.因此,体育教师人文 素质的提高迫在眉睫. 4高尚的职业道德 随着市场经济的不断发展,社会生活的各个 方面也在发生着深刻的变化,但目前由于整个体 育教师队伍的地位低,待遇差,加之其工作环境艰 苦,工作又往往得不到重视,造成许多体育教师尤 其是青年教师情绪处于多元,错位,不平衡状态, 致使正常的高校体育工作受到严重的影响.因此, 加强师德建设就显得尤为重要. 师德,即教师的职业道德,是体育教师素质的 核心,是体育教师思想素质的直接反映,它对学生 的影响是潜移默化的,是其它教育力量所无法比 拟和替代的. 首先,体育教师要有敬业和奉献精神.敬业, 奉献精神是党和人民对人民教师最起码的要求. 孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之 者",由于体育教育事业的特殊性,只有发自内心 的"乐而为之"才会对自己所从事的事业具有强烈 的事业心和高度的责任感. 其次,作为一名体育教师,要尊重学生,热爱 学生,通过创造积极的师生关系,才能使学生"亲 其师,信其道".热爱学生就要关心他们的健康成 长,使其身心不受不良因素的侵害,关心他们的生 活,掌握他们的心理活动规律.特别是对一些心灵 受过创伤和学习成绩较差的同学,应一视同仁,真 诚相待,热情鼓励,耐心帮助,用心灵的温暖来医 治心灵的创伤,帮助他们树立乐观向上的人生观. 切忌,教法简单粗暴,对学生讽刺挖苦,对有困难 的学生漠不关心.热爱学生还必须尊重学生,尊重 学生的个性和首创精神,使他们成为有个性和创 新能力的人才. 古人云:"经师易得,人师难求",高素质的高 校体育教师应该是经师和人师的结合,他们肩负 教书与育人的双重责任.当今的大学生正处在人 生的十字路口,他们的人生观,世界观还未形成, 同时他们思想活跃,可塑性大,因此,体育教师的 世界观,政治观,言行,时时刻刻在对学生起着重 要甚至决定性的作用. 5促进心理健康教育的能力 心理健康教育是培养受教育者良好心理素质 的教育,是提高受教育者心理机能,充分发挥其心 理潜能,促进个性发展的教育,是受教育者和教育 者心理的自主构件相互作用的社会活动过程.我 国的体育教师长期以来忽视心理健康教育,忽视 心理健康教育能力的培养.甚至一部分体育教师 不知道什么是智力因素,非智力因素,什么是创造 力,个性等.更谈不上有效地培养学生的心理素 质. 置身于竞争激烈的21世纪,心理素质的地位 和作用日趋突出,体育对人心理健康的积极作用 也越来越得到重视.在体育教学过程中师生心理 是处在动态之中,体育教学的实践性,紧张性,竞 争性,公开性,协同性和集体性等特点决定了体育 教学对学生的心理健康发展起着特殊的作用.学 生在体育教学过程中的心理体验是复杂多样的, 较之其他学科要丰富得多.因此,在体育教学中进 行心理健康教育有自身的特殊性和优势.体育锻 炼能提高智力功能,改善情绪状态,培养勇敢和自 信等意志品质,治疗心理疾病,增强社会适应能 力.目前体育锻炼被公认为一种心理治疗的方法. 在体育教学过程中处于主导地位的教师应明察秋 毫,审时度势,利用教学艺术,因人因材施教,满足 学生的生理心理需要,促进它们运动能力的提高, 并且调节情绪情感,陶冶情操,磨练意志,培养合 作意识和竞争意识,完善个性,促进他们身心健康 发展[7].体育教师缺乏心理健康教育能力不能算 是合格的教师,高校体育教师应在实践中努力培 养和提高自己的心理健康教育能力. 6开展创新教育的能力 江总书记指出:"创新是一个民族进步的灵 魂,是一个国家兴旺发达的动力.…一个没有创新 能力的民族,难以屹立于世界民族之林".《中共中 央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定》中强调指出:"实施素质教育,应以培养学生 创新精神和实践能力为重点".知识经济对高等教 育的直接要求是必须进行不断的改革和创新,培 养出适应知识经济需要,推动知识经济社会发展 的高层次,高水平,高素质的创新人才. 心理学认为:"能力是直接影响活动效率,使 活动顺利完成所必须具备的个性心理特征的综 第1期王恚霖:高校体育课程改革致高校体育教师素质重构85 合".所以,大学生的创新能力就是直接影响大学 生创新行为的效率,使创新行为顺利完成所必须 具备的个性心理特征的综合[8]. 高校体育教师要想培养出具有创新意识和能 力的人才,教师必须先成为一个富有个性和创新 精神的人.教师的人格和情感是培养创新能力的 客体因素,具有潜移默化的作用.教师是学生学习 的榜样,教师的创新思维对学生具有强烈的启动 性和促进性.在课堂教学中,体育教师要创造性地 营造一个宽松,和谐,民主的教学氛围,转变主体 角色,摆正教与学的位置,为学生提供良好的学习 环境.着重刺激学生的想象力,鼓励情感投入,大 胆让学生假象,培养学生的创造性和创新意识. 创新能力的形成和发展是有自身规律的.渴 求的创新意识是发展创新能力的前提,兴趣是发 展创新思维的动力,爱好是发展创新能力的导师, 好奇是发展创新能力的起点,而个性心理是思维 指导行为的中间传导者.体育教学的特点之一,便 是能激发起学生渴求,兴趣,爱好,好奇心等心理 素质嘲.因此,体育教师在教学过程中要注意调动 学生学习的主动性和积极性,有意识地向学生传 授科学思维,进行个性心理训练,培养他们良好的 创造性心理和创新心理活动. 7优化教学监控的能力 体育教学监控能力是指体育教师为了保证体 育教学的成功,达到预期的体育教学目标,而在体 育教学全过程中,将体育教学活动的本身作为意 识对象,不断对其进行积极的,主动的计划,检查, 评价,反馈,控制和调节的能力[9].体育教师对体 育教学过程的控制与调节是体育课堂教学的一个 重要方面,是体育教师素质的一项重要指标,对学 生的身心发展起着重要作用.传统的体育教学控 制偏重于对学生的控制,体育教学控制因而变成 了学生管理.原因是在整个体育教学系统中,学生 常常被教师认为是不可信任又可以加以控制的因 素,学生的主体人格没有得到应有的尊重,学生经 验在教学控制中不被重视,教学控制变成了教师 经验的独白,学生与教师的隔代距离越来越远,教 师的教学控制因而越来越表面和空洞. 随着高校体育课程的改革,高校体育教师的 教学方法和所扮演的角色将有许多变化,尽管体 育教学控制将一同改变,但其重要性并未减弱,因 为只要有体育教学存在,就会有体育教学控制,它 永远是体育教学系统正常运转的一个不可缺少的 因素.只是体育教学控制在不同时期其特点和功 能不一样,在新时期,体育教学控制的一个重要目 的是通过体育教师的教学控制激发学生的自我控 制和调动教学系统的良性自组织,这就意味着体 育教学必须赋予学生主体人格,必须尊重学生人 格并肯定学生有自我控制的能力,体育教学控制 必须以学生的自我控制的能力的水平而定,并以 促进学生自我控制能力为目的,体育教学控制发 展到最后将由对人的控制转为对物的及教学各因 素之间关系的控制.从这里我们可以看到体育教 学控制将随着高校体育课程的改革和新学习的产 生焕发出新的生命力.而体育教师要检视现行体 育教学控制存在的问题并分析高校体育课程改革 带来的挑战,在此基础上优化体育教学控制,使体 育教学控制成为提高自我效能感,提升教学质量, 适应和促进体育课程改革的重要手段,从而完成 自己的根本性转变. 8结束语 高校体育课程的改革,必将对高校体育教师 提出新的和更高的要求.因此,提高和更新高校体 育教师的素质,既是高校加强教师队伍建设,提高 人才培养质量的重要任务,也是高校体育教师自 身适应新形势,新任务,履行教育教学职责的迫切 要求. 参考文献: [1]张庆建.高校体育在实施素质教育中的作用与途径研 究[J].中国学校体育,2002(1).11-12. 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OnPhysicalEducationTeachers'QualityReconstructjonfro mSport CurriculumReforminCollegesandUniversiti es WANGHui—li,2 (SchoolofPhysicalEducation,N.rthwestNormalUnirSity,La北hou73OO70,chilla) AbuSihe?吐h0dS0fd0cumentaryandexpertinterview,theauth.rhasmadeananalysis .:?uhy0fthephyskaleducatj.nteachersinc0llegesanduniversities.ThearticIediscus…sesth s三?rhrshowsthattherec.nstructi.n.fthephysicaleducati.nteachers'qualityinc.ollegesan l du . ni . ver , sities . theo . bjectivedemandsp0rtcurriculumref.咖inganditisal s.tuntneedfor kJaz~votg.gzluuLauuucac工lesucoegesandun.Verstiestoadaptnewsituation ,newassignmentandtof ulfillthedutyofteaching."' r K e e c y .n wo tr r l d 1 s t : ; s n portcurricuIumref.rm;physicaleducati.nteachersinc.ll egesanduniversities;thequality