老师又讲故事啦！——我和我的小朋友读《小魔怪要上学》
老师又讲故事啦～——我和我的小朋友读《小魔怪要上
学》
我们班的孩子大多是留守儿童, 父母外出打工,家里不识字的爷爷奶奶
老师又讲故事啦
?乎是不会讲故事给电门听的。于是,
每逢载给 文事的日候,他们就兴
奋地欢呼:老师又讲故事啦 我和我的小朋友读《小魔怪要上学》 开讲前,我习惯性地让孩子们
看到题目,提提自己的疑惑,猜猜故
费云芬
事的内容。所以,我的题目刚写到黑板
上,孩子们的问题已经、崖 的出来 欢自己的爸爸妈妈吃人 ”“它没有 了:“老师,小魔隆是什么呀 ” 小伙伴玩。”孩子们又七嘴八舌地争 论起来了。看似说小魔怪,其实也是
“就是妖怪吧”,有人插嘴道。
“ 妖圣,是隆物”,有 人每瞬辛酋。 他们无意间表达了自己的情绪。我 “嗯,你们都猜到了七八分,小 静静地听着,倾听着他们曾经经历 魔怪就是最喜欢吃人的魔怪家的一 或者正在经历的生活。 “
一
个孩子。”我悄悄地说。 天,小魔怪捡到一本书,书
里有漂亮的插图,还有一些小小的、
“啊 ”孩子们满脸的惊讶和恐
惧。 黑黑的符号。”
很快有几个孩子反应过来了, “这小小的、黑黑的符号会是什 举手问道:“小魔怪会不会吃人呢 ” 么呢 ”我问。
“是标点符号 ”“是字,书里的
“小魔怪上学去会不会吓跑学校的
小朋友 ?‘小魔怪的同学喜欢它 文字 ”孩子们兴奋地叫嚷着。 吗 ”“是的,我们的汉字也是一种符 妈妈整天就想着吃人。 “所有的问题我们都可以在《小 号,它能表达一定的意思。如果你认 “小魔怪是怎么跟爸爸妈妈较
魔怪要上学的故事》中找到
答案
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的。 识了它 ,它就能告诉你很多的故 量的
我们继续讲故事。”
我们的故事开始了。” 事。”我热情地附和着他们 ,希望他 “爸爸满嘴塞着
饭,口齿不清地
“从前,有个心地善 良的小魔 们也能迫切地去读书。 说:‘不要说蠢话,吃饭,快吃 ’妈妈
怪,他从来不吃人。” “小魔怪把书夹在胳膊底下,飞
也嘟嘟嚷嚷地说:‘别耍小聪明,吃
“有些问题的答案出来了吗 从 快地跑回家。他知道,那些小小的黑
饭 ,快吃 ’但是小魔怪拒绝吃任何
哪个词看出来的 ” 黑的符号会讲出很多好听的故事 东西。第二天早上爸
爸只好带着小
“ 地善良 ” 晚上,小魔怪拿着手电筒,躲在被窝
魔怪去上学。小魔怪抗议成功了,它
又认识 了一个心地善 良的孩
里,仔仔细细地把这些符号看了一 终于可以去上学了 ” ????
子,我们班的小朋友一下子喜欢上 遍又一遍??可是他还是不知道它 “学校
肯不肯收小魔怪这个学
了小魔怪。 们在说些什么。” 生呢 ”“小魔怪有钱上学吗 ”孩子 “但是,他的爸爸妈妈最喜欢吃 “这时候,小魔怪的心里怎么样 们竟关心起小魔怪。
人。每一次他们饱餐一顿以后,就会 呢 ”
“不着急,孩子们 ,我继续讲给
打着饱嗝,摸着鼓鼓的肚皮,满脑子 “很难受。”“好伤心 ”“小魔怪 你门听。”
一
想的就是明天吃什么。哎爸爸妈妈 定很着急 ” “第二天早上爸爸带着小
魔怪
从来不陪小魔怪玩游戏 ,也从来不 “着急了,它会怎么办 ” 去上学,爸爸威胁老师说: 陕教这
给他讲故事??”
“小魔怪难过极了。第二天一 个小笨蛋读书写字,不然我就把你 “你们的爸爸妈妈给你们讲故
早 ,他就做出了一个重要 的决定 们全吃掉 ’遇到一个野蛮爸爸,学 ,’
. . . . . .
事吗 ”我随口问了句。 校当然无条件地收下了小魔怪。小 有的摇头,有的点头。我安慰他 “知道是什么决定吗 ” 魔怪学习非常努力。很快,他就会认
们:“有时间我就给你们讲故事。” “ 、魔隆要? ”,又是异口同等。 字了,
接着,他开始念一个一个的句
孩子们又笑着听我讲故事了。 “小魔怪的爸爸妈妈会答 应 子,最后,它可
以把整本书念下来
“/、魔隆老邑把自己关在屋里,一 吗 ”
了。他变得很快乐,不再大喊大叫,
刽 大叫,? 闹,?刽 。”
有孩子说,会答应的,它的爸爸 不再叹息,也不再跺脚取闹了。 “这是怎么回事呢 ” 妈妈希望它能学点知识,长点见识。 瞧,小魔怪跟你们一样了,变成
一
“它可能有点孤单吧。”“它不喜
有孩子说,不会答应的,因为他爸爸 个会读书的人了,它变得快乐起., 语文
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