听评课记录表20次

听评课记录表20次 听评课记录表 讲课题目 主讲人<家> 郭清秀 时间 学校 2014.10 七洞小学 级别 参加人数 10 凭借文本～科学地展开训练～做到设计有目标～落实有途径～切实 培养学生听说读写的能力。在教学中应超越文本～开发资源～利用教学设计的 现实生活中的语文学习资源～拓宽语文学习的空间,创设语文教学 环境～使学生在实践活动中获取知识～增强主动学习的欲望～培养理 念 良好的学习习惯 这节课能针对低年级孩子特点精心设计教案～上课学生学习 时充分调动孩子们的积极性～读得形式多样～孩子效果分析 们学得很开心。 课的形式新颖～童话般的意境～仿佛像在座的老师带进了 这“家”的世界。在课的最后环节～拓展分层有序～先从教学设计 图开始～让学生看图讲解“——是——的家”～然后脱离与课题研 图片～让学生自由发挥～“——是——的家”。最后再拓展究的相关 到“花瓣”书的儿歌～整个课堂内容充实～环节紧凑。有性分析 效的体现了积累贵在运用 1、课堂形式多样～学生学得兴趣盎然～不仅仅指导孩子们读好书～活动反馈 理解课文内容～更关注到写法体会:对孩子们观察事物、写话有潜 移默化的引导: 2、教学中注重引领学生进行说话的训练。无论是“种子住在家里什 么感觉”------还是“——是——的家”的说话训练～不仅是文本 的丰富与补充～也是对文本的拓展与延伸～同时也极大地提高了学 生的思维想象能力。 1 听评课记录表 讲课题目 主讲人 《鲜花和星星》 张永清 时间 2014.10 学校 七洞小学 级别 参加人数 9 让学生和文本进行对话～只有这样～学生才会有情感体验～才能吸 收原汁原味的精华。教者在教学过程中充分尊重了学生～以学生的教学设计的 观察、朗读、想象为主～发挥了学生学习的主动性。有了学生的主 动参与～语文课堂就布满了灵性～洋溢着生气 理 念 《鲜花和星星》中的"争做小诗人"环节为学生的仿写创造了极好的 机会～虽然是一年的学生～在充分练说的基础上～学生写起来得心 应手。这些初步的小练笔训练为学生今后的作文奠定了基础。通过学生学习 这种训练～学生的写话兴趣有了显著的提高。渐渐地～孩子们一定 会乐写、善写 效果分析 课堂教学中～只要坚持“以生为本”～善于从学生 的实际情况出发～选用最适合学生学习字词的方教学设计 法～都会取得事半功倍的效果～这些方法无形中也与课题研 是对生字记忆的方法积累。课堂中有许多闪烁着智究的相关 慧光芒的话语～无不体现出老师这节课的精彩。 性分析 活动反馈 有了开放的对话～活跃的课堂～教师的引导与评价 就要少而精练。在指导朗读的过程中～教师客观的 指导～实实在在的帮助～让学生的朗读更加准确到 位。 2 听评课记录表 讲课题目 主讲人 小松鼠找花生果 李斌 时间 2013.11 学校 七洞小学 级别 参加人数 11 《小松鼠找花生果》是一篇科普童话～通过小松鼠找花生教学设计的 果的故事～告诉学生花生是在地下结果的。在本课的教学理 念 中～老师能够抓住文本特点精心设计课堂～准备充分 在教学过程中～以小松鼠找花生果为线索～融看)听)说学生学习 )赏于一体～运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课效果分析 堂教学情境。在教学第一段时主要让学生看图以“绿油油～ 黄灿灿”为重点练习说话～锻炼学生的口头表达能力。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学 应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教 学的第一要求～采用多种手段让每一个学生都喜欢读书～主动地读 书～进而视读书为一种乐趣、一种享受。因此～在教学本课时～老教学设计 师设计了多种形式的朗读～比如指读、分角色读、师生对读～把大 量的时间都花在练读上～让学生从读中感悟。 与课题研 更想让学生明白大量的阅读也是提高语文素养～养成积累好习惯的 一个重要环节。 究的相关 性分析 还要加强学生听的习惯的培养～这是我们共性的问题。我发现现在活动反馈 的孩子～只管自己说～却不愿听～我想这就要求我们老师不断地提 醒孩子听～教会孩子听～比如:有听的要求～听什么～听后反馈什 么„„ 3 听评课记录表 讲课题目 主讲人 大海睡了 胡亮晶 时间 2013.11 学校 七洞小学 级别 参加人数 11 这篇课文是一首优美的儿童诗～描述了喧闹了一天的大海在夜晚风 平浪静、明月高悬的美丽景象～表现了大海的温柔和可爱。诗文虽教学设计的 短小～但语言流畅、优美～富于想象～字里行间却充满童趣～充满 美感～是培养学生观察能力、朗读能力的好教材 理 念 低年级语文教学应注重识字、朗读～同时“还要让学生学习 学生喜爱阅读～享受阅读的乐趣。”在教学中～我效果分析 采用各种方式激起学生识字兴趣～提高识字效率～ 创设平等、和谐、民主的课堂气氛 不同的画面带给学生不同的感受～激发学生富有个 性的想象。在体会月亮、星空、大海多个个体美的教学设计 同时～感受整个画面的和谐。这样做～可培养学生与课题研 有条理地观察事物的能力～创设情境～进行整体感究的相关 知～语文的学习就是这样一种慢慢积累的过程。 性分析 《大海啊故乡》这首歌既可以活跃课堂～有对全文做出了一个小结～活动反馈 孩子们对海的向往也可以由此升华～鼓励孩子们对美的向往。将课 堂与音乐相结合～将课堂与课外相结合～不局限于课堂～不拘泥于 教材～这也应该是新时期教师的奋斗目标吧 4 听评课记录表 讲课题目 主讲人 怀素写字 胡亮晶 时间 2014.09 学校 七洞小学 级别 参加人数 9 《怀素写字》全文共四个自然段,本课介绍了唐代大书教学设计的 法家怀素小时候勤奋练字的故事～说明了一个人要想理 念 成才～必须具备认真的态度和刻苦的精神 学生在学习过程中一定会产生想表达～想展示的强烈欲望～教师及学生学习 时为学生搭建起成果共享的交流平台。让学生在小组内沟通、交流、效果分析 合作～不仅使学生个性得到了尊重～还使学生学会了与人合作 师生之间～生生之间的评价主要以鼓励、欣赏为主～ 这样不仅使学生心理获得满足感和成就感～还能激教学设计 起学生强烈的求知欲。语文教学中的积累也同样离与课题研 不开鼓励的巨大作用～通过激励～让孩子们体会积究的相关 累所带来的巨大好处。 性分析 活动反馈 在本节课的设计过程中我们时刻牢记用新课程的 理念来指导自己的教学～时时处处坚持以学生为主 体的思想不动摇～让学生学有所获～学有所用。 5 听评课记录表 讲课题目 主讲人 北风和小雨 郭清秀 时间 2013.12 学校 七洞小学 级别 参加人数 10 《北风和小鱼》是一则有趣的童话～写的是肆虐的北风虽教学设计的 然能够使许多动植物害怕～但是小鱼却不怕它～让我们看理 念 到了一个弱者面对强者时毫不畏惧的情景 老师运用多媒体出示相应的画面～符合低年级儿童学生学习 的认识及心理特点的～孩子们的读书兴趣愈发的强效果分析 烈。 老师整堂课充分挖掘了教材的语言价值～着重于语言文字 方面的训练～培养了学生在语言方面的基本功。老师设计教学设计 了多处运用语言文字的训练～就是在这样的有意识的训练与课题研 过程中～锻炼学生表达力～告诉学生积累的目的是运用～究的相关 要将平日积累～自己大脑中有的知识运用于生活～才是语性分析 文学习的目的。 学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得～运用语言是低活动反馈 年级阅读教学中重要的迁移训练。通过“自然界中～还有谁也和小 鱼一样不怕北风,”的练说这一设计～为学生创设了口语交际的机 会～把课堂教学拓展到生活实际～使学生乐学、趣学、善学～享受 到学习的乐趣 6 听评课记录表 讲课题目 主讲人 g k h的认识 郭清秀 时间 2014.09 学校 七洞小学 级别 参加人数 8 教学时采取引导法～利用情景图引导学生自己读音～自己认形～最 后结合实际进行拓展延伸～从而体现教师的主导性和学生的主体地教学设计的 位～体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点 理 念 孩子们非常渴望得到别人的赞赏～一旦得到别人的学生学习 肯定～脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出效果分析 来～上课也更加认真～回答问题也更加积极 教者特别重视以学生为主～在如何记忆拼音的读音时～ 充分调动学生的自主性～由学生自己联想与想象～像教学设计 学“g”的时候～就不限于一种记法～并一步步提示学与课题研 生做到让学生自己想口诀.注重学生学习的积极主动究的相关 性～也体现了积累的目的就是在于运用。 性分析 活动反馈 ,.儿歌中漫游～情境中体验～心灵中融合。 ,.快乐中学习～活动中表演～欢笑中教育。 ？.合作中探究～规律中求知～想象中创造。 7 听评课记录表 讲课题目 主讲人 《ang eng ing ong》 张永清 时间 2014.10 学校 段村小学 级别 参加人数 10 汉语拼音学得好坏～对于以后学习语文知识有着直接的影教学设计的 响。老师在这节课中运用了各种教学手段～既使学生学得理 念 愉快～又使学生学得扎实～提高了教学效率 一年级的孩子都喜欢玩游戏～课堂游戏能保持他们学生学习 对学习的兴趣。这节课～老师设计了多种游戏极大效果分析 地激发了孩子们的听课兴趣 老师采用的读法有:教师范读～小老师教读、全班 齐读、自由练读、小组赛读、男女生赛等～整个过教学设计 程生动活泼轻松愉悦～使学生始终保持浓厚的兴趣与课题研 和集中的注意～并通过反复练读达到牢固地掌握后究的相关 鼻韵母与声母的准确拼读的目标～也在反复拼读中性分析 积累孩子们的拼音学习的语感 活动反馈 这节课游戏的设计既激发了学生的学习兴趣～调动 了学生学习的积极性～又增加了课堂的情趣～符合 一年级学生的认知规律～让学生始终保持学习的兴 趣 8 听评课记录表 讲课题目 主讲人 北大荒的秋天 郭清秀 时间 2014.09 学校 七洞小学 级别 参加人数 8 本课是一篇写景的文章～描绘了北大荒秋天的自然风教学设计的 光和丰收景象～说明北大荒是个美丽富饶的地方～表理 念 达了作者对北大荒的热爱之情。 这节课给人最明显的感觉就是气氛不活跃～学生不积极～读书不动 情。我想原因有二～第一～对于三个重点段落的处理～老师的教学 方法较为单一～把学习的主动权掌握在自己手里～牵着学生走～很学生学习 少给他们主动探究知识的机会。第二～作为引导者～老师首先应融 入文本～进入角色～激发起自己的感情 效果分析 课堂上～老师注意前后知识的联系及课本与生活联 系～如“无字词典”在本 教学设计 节课的运用～以及对“热闹非凡”“一碧如洗”“五与课题研 彩斑斓”等词的理解～不生搬硬套～符合新课标“生究的相关 活处处皆语文”的理念。也要求学生课下积极的记性分析 录到自己的摘录本上～以便于作文中优美词语的运 用 理解课文时有几个环节处理不当: 活动反馈 ?开始老师的范读没有意义～既然是第二课时～学生读书已较为熟 练～老师应在学生感情不到位～欠缺朗读技巧时进行范读。 ?在理解第四自然段课文时～问题针对性不强～引导有些牵强～没 有让学生体会文字背后的丰富内涵 9 听评课记录表 讲课题目 主讲人 歌唱二小放牛郎 张永清 时间 2013.09 学校 七洞小学 级别 参加人数 7 本文以诗歌的形式出现～讲述了英雄王二小把敌人引 教学设计的 进八路军的埋伏圈～自己英勇献身的事迹～赞颂了二小不理 念 怕牺牲、英勇斗争的精神 音乐具有很强的感染力～学生随着音乐的起伏忽而紧张～学生学习 忽而悲痛～学生沉浸在故事情节中。这样的利用现代化教效果分析 学手段辅助教学的内容～不单纯是为了引起学生学习的兴 趣～同时也使学生对课文内容有了大概印象 低年级～识字教学是个重点。在本课教学中～教师比 较扎实地和学生进行训练。初读课文提出明确要求—教学设计 —把字音读准～然后出示词语～通过多形式的朗读强与课题研 化字音。同时结合多音字教学“挑”～让学生从词义上究的相关 来区分～进行组词,指导写字时～根据不同生字的特性分析 点进行教学～如:“死”～让学生说出反义词～等等。 活动反馈 在内容的安排上～这一课时似乎少了点～可以学习 “故事的发生”这部分内容～使整课的安排更为合 理些 10 听评课记录表 讲课题目 主讲人 盘古开天地 胡亮晶 时间 2014.09 学校 七洞小学 级别 参加人数 9 盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙" 的过程描写得非常清楚。教学设计的 课文处处充满了神奇的想象～用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、 高大的形象～赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神 理 念 课堂训练点比较多～学生朗读的时间就偏少了。在学生学习 学生自读自悟的基础上～应该多给学生一些个性朗效果分析 读～让他们在朗读中体会出盘古开辟天地时的艰 辛。体会盘古对人类做出的巨大贡献 本课教学中～老师比较注重学生的语文积累。如在 课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的教学设计 词～鼓励学生自己发现～带着喜悦之情来收获自己与课题研 发现的成果～培养学生对好词佳句的敏感 究的相关 性分析 “语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。”这种感情的培活动反馈 育～不仅依靠精美的课本～丰富多彩的语文活动～现代化的网络教 学～更要紧紧地依靠教师——这一重要的课程资源 11 听评课记录表 讲课题目 主讲人 卧薪尝胆 廉筱琴 时间 2014.09 学校 七洞小学 级别 参加人数 8 本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴教学设计的 王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁～忍辱负 重～卧薪尝胆～最后转败为胜,吴王夫差非常骄傲～不听忠言～放理 念 虎归山～最终被越国灭掉 三年级学生具备了一定的阅读识字能力～对一些历学生学习 史故事书读的情况可能参差不齐～通过本课的学效果分析 习～能在一定程度上激发学生读书～尤其是读历史 故事书的兴趣 引导学生反复朗读体会～在教学中～通过各种形式 的朗读～如默读、指名读、男女生赛读、全班齐读教学设计 等～让学生在充分的朗读中感受越王勾践所受的屈与课题研 辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚定决心～也是在无究的相关 形之中培养孩子们的语言积累和语感 性分析 在教学中,由于自身的特点和教材本身属于历史题材,感觉比较沉活动反馈 重,因此在上课过程中总感觉没有激情,不管是学生还是老师,都没 有能够进入故事情境中,不能和故事中的主人公融为一体,因此学生 的学习热情也调动得不够 12 听评课记录表 讲课题目 主讲人 学棋 郭清秀 时间 2014.10 学校 七洞小学 级别 参加人数 8 《学棋》是苏教版第四册勤学篇中的第一篇课文～讲了古时候两个教学设计的 学生向围棋能手“秋”学下棋～一个专心致志～一个三心二意～所 学结果截然不同～告诉人们学习必须专心致志的道理 理 念 小学二年级学生有一定的阅读思考能力对情节生学生学习 动～语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣～教师效果分析 要充分调动学生～引导学生在学习过程中张扬个性 展开多元化阅读 在阅读中积累词语。根据课标要求～结合学段特点 在教学中教师引导学生在读文中识字～在识字中读教学设计 文～在读文中积累运用。对教学进行精心预设～力与课题研 求达到:水乳交融～融为一体 究的相关 性分析 在本堂课的讲授中～我实验使用多媒体本领～充实变更学生学习的活动反馈 积极性;捉住要害字文句举行情感朗读～让学生在读中感悟～边读边 想～富厚学生的想象力～表现以学生为主体的精力 13 听评课记录表 讲课题目 主讲人 给家乡孩子的信 廉筱琴 时间 2013.11 学校 七洞小学 级别 参加人数 11 本文是一封书信～作家巴金爷爷在信中～情真意切地教学设计的 表达了对家乡孩子真诚的关怀～亲切地勉励～抒发了理 念 自己生命开花的美好情感～给人以人生启迪 伴随轻音乐～学生练笔。回顾课文中学过的那些具学生学习 有奉献精神的人以及主要内容仿写一段话。与此同效果分析 时～进一步体会“生命开花结果”的含义 引导学生通过抓关键词～联系上下文理解“奉献” 等重点词语～借助课外资料～师生接读等方法～引教学设计 导学生从巴金的所做感受巴金先生对人民的爱。像与课题研 巴金先生这样把爱奉献给人民的一生～就是生命开究的相关 花结果的一生。 性分析 师生互动与对话应是课堂上一道亮丽的风景。所以～无论是教学设活动反馈 计～还是在课堂教学上～都要十分留意体现“以人为本”的教学思 想～精心设计与组织好师生间的互动与对话。在教学中～学生对信 中重点语句的理解～情感的体会～能积极相互交流与讨论 14 听评课记录表 讲课题目 主讲人 放小鸟 廉筱琴 时间 2013.11 学校 七洞小学 级别 参加人数 10 这是一篇具有教育意义的优美散文～不但形象生动～教学设计的 充满儿童情趣～贴近儿童生活～而且语言优美～生动理 念 活泼～适合学生朗读感悟 教学中采用了直观的挂图、生动的课件来调动孩子学生学习 的视觉器官～老师精彩的范读配以优美的音乐作用效果分析 于孩子的听觉器官～孩子们表现的特别活跃 学生是学习的主人～生字的教学也要请学生成为主 动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字～会教学设计 记得更深刻。其他学生也更易于接受。平日课上已与课题研 经积累了好多记忆生子的办法～放手学生～让他们究的相关 自己去摸索感悟 性分析 活动反馈 这节课仅仅是对本课的一种教学试验～在课堂教学 中期待教师将以学定教～顺学而导～最大限度地发 挥学生的主动性～发展性和创造性 15 听评课记录表 讲课题目 主讲人 世界多美呀 胡亮晶 时间 2013.11 学校 七洞小学 级别 参加人数 8 以童话故事的形式出现～借一只刚出生的小鸡的口吻～教学设计的 叙述了她认识世界的全过程～从中感受大自然之美～理 念 激发学生热爱大自然的情感 穿插一些背景音乐～如模拟小鸡叽叽叫的声响,朗学生学习 读课文时～贯穿着班得瑞乐团的一段森林自然情境效果分析 乐曲～调动了学生的感官～达到有感情地朗读 把"读"贯穿于整堂课中～让学生充分地读～在读中 整体感知～在读中有所感悟～在读中培养语感～在教学设计 读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读～指名读、与课题研 小组读、表演读、同桌读、女生读、男生读、齐读～究的相关 引读～结合师生的评议～让学生与语言多次面对面性分析 的接触～品尝语言的"原汁原味"～领悟课文中蕴含 的思想感情 活动反馈 想象是孩子的天性～语文课文应该是孩子驰骋想象的天 地～语文教学应当抓住语文学科这一奇特属性～竭力煽动 学生想象的翅膀～让孩子在课文创设的意境里自由飞翔 16 听评课记录表 讲课题目 主讲人 乌鸦喝水 张永清 时间 2014.01 学校 七洞小学 级别 参加人数 12 这个故事包含着更丰富的教育内涵～特别是从情感、态度与价值观 这一纬度看～课文蕴涵着‚遇到问题不要轻易放弃～要想办法解决教学设计的 的思想教育,解决问题的方法教育----仔细观察～积极动脑～大胆 实践～是解决问题的好办法 理 念 课上～教师通过多媒体教学手段～学生看的真切有学生学习 趣、学得轻松愉快。不仅激发了学生的学习兴趣～效果分析 还培养了学生的观察、思考能力 低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课 中～老师设计了多种方法来帮助学生识字～这些设教学设计 计～激发了学生学习生字的兴趣～也使学生轻轻松与课题研 松地获得了新知～也是在对识字方法的初步积累～究的相关 帮孩子养成语文学习积累的好习惯 性分析 活动反馈 吴老师以“如果瓶子旁边没有小石子～乌鸦该怎么 办呢,”这样一个问题为讨论点～让学生展开想象 的翅膀～最大限度地调动思维潜能～让学生自由发 表自己的看法～这种方式体现了人文思想。 17 听评课记录表 讲课题目 主讲人 司马光 郭一平 时间 2014.01 学校 段村小学 级别 参加人数 15 这篇通过司马光砸缸救友的故事～赞颂了司马光遇教学设计的 事沉着冷静～肯动脑筋的品质 理 念 教师要求学生在读课文时～运用动作～摇头晃脑～学生学习 教师的带动性强～学生读的开开心心～饶有兴趣 效果分析 在教学中针对学生的实际情况～抓住课文故事性强 的特点～突出以读为主的线索～促使学生在读中熟教学设计 悉～读中感悟～读中思考。我在教学这篇课文时～与课题研 先让小朋友们自己读课文～遇到生字新词多读几究的相关 遍～然后想想课文讲了谁～他做了一件什么事情。性分析 教会学生怎样学习课文～为孩子们好的学习习惯积 累有效方法 活动反馈 教师还是存在以往的老毛病～不够放手～讲的太多～ 抛出问题也是较多的～所提问题的思维含量要加 强～考虑到提问对象能否表达清楚。 18 听评课记录表 讲课题目 主讲人 看菊花 李荣荣 时间 2013 9 学校 七洞小学 级别 校级 参加人数 33 揭示课题后让学生自由、轻声的读课文～借助汉语拼音～把课文读通顺～注教学设计的 意读准生字的音。 要注意朗读指导和词语训练。在理解重点段的基础上～让学生读读想想第四理 念 自然段所表达的感情 为学生创设平等对话的教学氛围的同时～倡导启发学生学习 式、讨论式的教学～引导学生进行自主、合作的学效果分析 习方式～鼓励学生探求语文知识～提高语文素养。 新课标倡导学生是学习和发展的主体～语文教学要 关注学生的个体差异和不同的学习需求。因此～将教学设计 教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习与课题研 的情境教学法～学生自由学习～共同寻找学习方法～究的相关 各尽其能的说听做～取长补短～积累学习经验 性分析 活动反馈 给学生预留了一些和听、说、读、写有关的选择性 作业。通过这些语文实践活动～鼓励学生运用多种 方法～从不同的角度～进行多样化的探究。 19 听评课记录表 讲课题目 主讲人 秋姑娘的信 廉筱琴 七洞小学 时间 2013.05 学校 级别 参加人数 5 这是一篇科普童话故事～它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、教学设计的 青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文 章语言生动活泼～字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情 理 念 小组合作学习～充分发表见解～纠正老师的谬误。学生学习 意在为孩子打开一个自主开放的学习空间～激活了效果分析 他们潜在的学习情趣～培养他们合作探究的精神。 让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天～或寻找一些 秋天的图片～或吟诵一些秋天的诗句～或唱一唱秋教学设计 天的歌谣～以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分与课题研 的交流。使学生的知识贮存与课文内容相交融～并究的相关 产生直觉体验～对课文产生阅读的期待.语文的学性分析 习～不仅是知识的积累～更是情感的积累 活动反馈 指导学生把课内和课外的知识结合、贯通加以运 用～体现语文课程的实践性和语文课程的开放性～ 使学生在此教学范例中提高、发展自身的语文素养 20 21