美国教育理念论文自主学习论文：数学课堂引入美国教育理念的思考

美国教育理念论文自主学习论文：数学课堂引入美国教育理念的思考 美国教育理念论文自主学习论文:数学课堂引入美国教育理 念的思考 摘要 我们不但要向美国学习先进的教育理念，还要学习他们的改革精神和强烈的危机意识。即使是国外的成功经验，我们也要不断地扬弃，我们也有长处，也有独特的教育教学方法和理念。从我们民间开始，搞好试点工作和不断研究，不断反思我们的教育，改革我们的教育，在教学实践中学习教育理论，仔细学习和分析课程教材，才能将改革的理念渗透到自己日常教学活动中去。 关键词 美国教育理念;改革;课堂教学;自主学习 改革开放以来我国教育事业有了很大发展，取得了巨大成绩。但从国内外的比较看，美国学生的实践能力和创新精神都很强，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这是我们应着重改进和加强的，也是新课标倡导的主要精神，更是教育教学改革的主要方面。 一、美国的先进教育理念和改革精神 美国的顶尖人才辈出，在经济、科技、文化等方方面面都占绝对优势，每年的诺贝尔奖获奖人数更是占据半壁江山，这都应归功于美国的人才培养观念和先进的教育理念。美国的教育理念领先世界，那是因为他们有危机意识:如果不提高基础教育，尤其是数学教育的质量，美国就会失去经 济、政治和军事上的全球竞争力。强烈的危机感和学生在各种国际赛事的不佳表现，促使美国教育界不断反思和改进自己的数学教育，他们引进亚洲国家的数学课程，比如新加坡数学教育，并且学习和利用亚洲国家课例研究来加强教师的专业发展。在已经领先的前提下，又不断反思和改革，还向某一方面先进的国家学习，这种态度就决定他们的教育会继续引领世界。我们不但要向美国学习先进的教育理念，还要学习他们的改革精神和强烈的危机意识，就像我们国歌唱到的那样:中华民族到了最危险的时候，每个人被迫发出最后的吼声!我们的教育的确到了最紧要的关头，让我们行动起来，特别是我们教育工作者更应为基础教育改革出谋献策。 美国的教育改革都是由基层开始，自上而下的数学教育改革诉求是经过一些个人和组织不断地研究、辩论、呼吁、造势，渐渐形成气候，形成影响，从而推动改革的步伐。纵观我国教育改革，太缺乏这种气势，我们教育工作者只是一味地执行上级的教改理念，屈服于学术权威，被一些教育专家口里的新名词所打动，没有基于自己信念、知识和经验，教师处在不得不为之的被动地位，这种改革将会失去科学创新意义。 我校举办的中美课堂教学对比课，就是基于“草根”的教学思考和改革，通过对比，发现我们的长处是中国教师在数学内容处理方面，显得理解深刻而全面，把握得游刃有余， 显示了对核心数学概念掌握的扎实根基。通过对比，更要发现人家的长处，美国教师课堂的情境引入，是那么自然，以娱乐游戏形式引入主题，激起学生学习情趣，更增添了应用意识，美不胜收，对教师启发很大。 为了学习美国的教育教学理念，很多学者到美国深造研修，给我们提供了一手的研究材料和独特的视角，取得很大成就，为我国的基础教育改革做出了巨大的贡献。今年寒假，我到美国参加波特兰大学进行教育理论培训。应该说这次教育培训，对我个人的教育意识起到了革命性的改变，认识到了什么是先进的教育研究方法和理论水平。美国存在各级各类教学研究机构，从婴幼儿开始就有智力开发和学习行为的研究。理论研究与实践有机结合，有的研究要例行数年，甚至十几年，取得的一个个研究成果去指导现行教育教学。现在有很多中国学生很愿意到美国学习，年龄也在向低龄化发展，把美国视为学习的天堂，尽管学费很贵，但出国的热情不减。 二、对引进“美国数学课堂教育理念”的几点思考 为了提高学生的学习数学的积极性和主动性，我们加强了数学的“情境设置”。为了让学生掌握现代教育技术，我们增加了“计算机”和“计算器”的课堂教学研究。为了培养学生的创新意识，我们引用“发现式”学习法。这些理念和方法的引入，不断植入到课堂，确实给我们的课堂教学带 来不小的变化。特别是美国的一些教育理念更是被大家不断采用，受到热捧和宣传。但很少有人出来公开质疑，好像谁反对，就是反对教育改革，谁与新课标作对。还是那句话，我们向美国学习什么?我们的教育优势是什么?美国的教育就不存在问题吗?我们要理智，要好好研究，作为教育工作者，尤其要保持清醒的头脑，遇事不惊，别耽误了改革的最佳时机，误人子弟。 下面谈一些我国正在“热捧”的外国的数学教育观念，就算抛砖引玉，以此来引起大家的思考和研究。 热点一:发现式学习法 美国教育心理学家和教育家布鲁纳认为，发现是教育学生的主要手段，学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法。所谓发现法，就是教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会，“发现”概念和原理。发现学习法强调学习的主动性，强调学习的认知过程，重视认知结构、知识结构和学生的独立思考在学习中的重要作用，这些思想都是应当充分肯定和提倡的。 但是，学习活动离不开学习者所处的社会环境，数学学习的内容更是人类社会漫长的经验和理论的积累过程的结晶，其中一部分内容可以借助仔细挑选的数学主题让学生自主探究并“发现”，但是这不代表所有数学内容都必须让学生发现。数学课堂的现实局限很难再现数学史上的“发现” 过程，一方面那将是一个极端耗时的过程;另一方面，学生要探究的数学主题几乎都是已经发现的，教师知晓或写在书本上，在很大程度上失去“发现”的意义，降低了教师的主导作用。 所以，发现学习不是最有效地学习，更不是数学教学唯一或主导的学习方法。有的教师用大量的时间让学生去发现，把时间都放给学生，还美其名曰:学生研究明白才是真明白。完全放弃老师的引领和知识的传递和解惑作用，这种拿不是当理说的时髦的做法不要也罢。由此可见，“只有学生的发现才是真正的学习”是一种极端的建构主义观念。 当然，学生在学习中的发现或发明的解题策略，完全可以作为他们理解数学概念和程序的基础，学生可以将其发现展示给同伴，这样的数学学习是一系列课堂互动、讨论各自的理解、挑战不完全的理解、最后达到共同的理解。 我们的课堂教学应根据教材内容、学生认知规律和水平，采取适当且灵活多变的教学方法。改变传统的学习方法，多关注学生，充分调动学生的积极性、主动性。问题设置合理，小台阶，低起点，一步一个脚印实施教学，提高教学实效性。更应发挥教师的主导作用，合适运用讲授法，传递间接经验。也要根据适合的课型，恰当采取“发现法”，引导学生自主发现，提高学生的自主创新能力。课堂教学方法应不拘一格，任何不切合实际的方法都不会取得较好的学习效 果。 热点二:现代教育技术 我这次到美国levi's商店买牛仔裤，当时商店的结算机坏了，再加上有打折优惠，几位服务员就不会了， 算不出“找零”。我想，这与他们长期过分依赖计算机有关，也与他们从小不掌握基本的数字计算技能有一定关系吧。 所以，计数器(机)不能取代基本计算技能训练，计数器(机)是技术而不是数学，更不能取代数学推理、数学思维或数学理解的过程。当学生知道如何用图形计算器求函数的最值的时候，还应知道数学推理的方法求最值，一方面让学生直观体验到最值，另一方面数学推理能让学生确认和理解最值。 现在的计数器(机)功能很强大，只要学生输入一组数据，可以得到想要的图形、计算统计出结果和得到正确的结论。很容易造成一种学生已经理解相关知识的错觉。而用纸笔的形式计算，不仅可以得到运算结果，还可以借此体会和理解相关的数学概念。 由于向量的加强，已经减弱了学生的逻辑推理能力，使得几何问题代数化。如果再使用计算器，学生的计算能力再进一步弱化，那我们的学生的数学发展会受到很大的不利影响。 当然，运用计算机联网，在网上答疑、交流、做作业，在当今也非常流行，甚至受到一些学生和教师的热捧，甚至有的学校还立项研究。在课堂中我们适当采用多媒体上课，也是必须的，特别是公开课上，采用多媒体是加分项目。但是，教学中我们一定要多关注学生，不能一晃而过，不管教学效果，追求容量而忽视质量，致使有的学生把其称为“倒霉体”，这些现象应引起我们的关注和反思。因此，不能为现代教育技术在数学教学中的使用贴上改革的标签，以计数器和计算机为代表的现代教育技术应作为一种数学教与学的辅助手段。只要我们把它当成一种技术，合理应用会起到“催化剂”的作用。 热点三:问题情境设置 数学学习情境可以分为两类:现实世界的情境，虚拟现实的情境。“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生所学知识为基础，促进学生主动参与，拉近学生和实际生活的距离，也就是拉近数学与生活的联系，使学生充分发挥主动性和创造性。 对大部分中学生来说，理解抽象的数学概念并非易事，许多研究人员和教师认为代数概念的学习应根植于学生熟悉的生活情境，事实证明，适当的情境能帮助学生更好地理解数学概念，比如，中美对比课中，美国教师让学生传递一个地球仪，对“右手大拇指碰到的地方”进行统计，经过50 次传递，发现15次摸到“water”，35次摸到“land”，很容易得到地球表面约有70,的海洋。从中体现出统计和概率的思想，并了解运用有限计算无限的方法。教师用“情境”为学生的思维搭桥引路，一旦学生开动脑筋使这些“情境”得到解决，就会产生一种轻松、愉快，满足和获得成功的情绪体验，使学生学习数学的兴趣在“情境”的促使下发生质的飞跃。 我曾听过课题是《函数的零点和方程的根》的公开课。教师在讲零点存在性问题时用了如下问题情境: 问题a:你能从给出的 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 中找出函数的零点吗? 问题b:结合图像与表格，你能发现此函数零点的附近函数值有何特点?(生:两边的函数值异号。) 由于已知表格数据存在间断性(缺乏严谨性)，为了证明函数零点附近的函数值的确异号，该教师又用几何画板软件，通过绘制点(x，y)(其中y=x2-2x)，绘制二次函数y=x2-2x，然后通过变动x的取值变化来观察y值的情况，进而验证猜想。 问题c:如果一个函数f(x)满足f(a)f(b)<0，在区间(a，b)上是否一定存在着函数的零点? 结论:函数在区间上必须是连续的(图像能一笔画)，从而引出零点存在性定理。 仔细分析上述教师的情境设置，学生的确能基本理解函 数的零点存在性定理，然后通过改变问题的条件和结论加深对存在性定理的理解。但是上述过程耗时多，且通过x的取值变化来观察y值的情况时显示的值仍有不连续的缺点;其次，学生手里没有几何画板，只能看教师操作，体会可能不深。因此，这个情境设置要使学生透彻理解定理还是显得有些不足。 现实情境显然要经过一定的“加工提纯”的教学设计，才能让学生体验到其中的“数学味”，才能让学生尽快关注于其中所蕴涵的数学内容，在数学概念与情境结合的基础上理解数学概念。为了设置情境，可能会人为编制一些问题情境，这样可能丧失情境的可信度，虽处在问题情境中，但会削弱其促进数学概念的理解功能。 总之，现实情境能帮助学生对抽象数学概念的理解，但现实情境不一定能自动导致数学概念的理解，在一定程度上，需要教材或教师基于教学设计的提炼和引导。 三、学习美国数学教育理念需要扬弃 虽然美国的教育理念非常先进，但是我接触了美国数学教师，他们感觉压力很大，学生的数学成绩很差。美国是自由的国度，学生有学习的选择权，老师不能硬性 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 学生学习数学。尽管美国的教材编制的很好，起点也很低，情境设置合理，与实际应用结合科学，教材图文并茂，但是学生学习数学的积极性不高，学习数学的时间不够，完全依靠教师 课堂讲授的内容，课下很少投入，没有及时的练习巩固，更不会参加课外补习，所以数学成绩比较差。这种现象与我们正相反，也走向了教育的误区。已引起美国教师和教育工作者的思考和改革，这也是他们为什么要向我们亚洲学习数学教育的原因所在。 目前，中国也正在围绕课程展开一系列的数学教育改革，对美国数学教育及其改革的兴趣与日俱增，甚至达到膜拜的地步，他山之石可以攻玉，动不动就拿美国说事，“言必称美国”，无论什么事，只要美国做了，在中国做就“先进”了、就“改革”了。 国外一些数学教育的名词或术语，由于语言和文化背景的差异性，很难地道地翻译成对应的中文，也较难理解，例如，“doing mathematics”在中国被翻译成“做数学”， 而且常常被片面理解成只有在解决与现实生活有关的问题或项目时，学习和使用数学才叫作“做数学”。事实上，“doing mathematics”强调的是在概念性理解的基础上研 究或学习数学，通过解决与现实有关的问题或参与课题项目来学习数学只是其中的一个层面。所以，对于我们这些出国的培训者，要好消化和吸收国外的一些理念，不能生搬硬套。即使是国外的成功经验，我们也要不断地扬弃，搞好试点工作和不断研究，从我们民间开始。我们教育工作者不断反思我们的教育，改革我们的教育，在教学实践中学习教育理论， 仔细学习和分析课程教材，才能将改革的理念渗透到自己日常教学活动中去。我们数学教师和学校还要像美国教师和一些组织一样不断地研讨、辩论、呼吁、造势，渐渐形成气候，形成影响，从而推动我国的教育改革的步伐。我们也要与美国教师联合教研，取长补短，如学习他们的理念，恰当运用“发现法”，让学生主动建构知识等;合理设置情境，调动学生学习的积极性;科学设置问题链，引领学生自主探究学习。 我们承认美国有比较先进的教育理念，向他们学习是“必须的”。但是我们也有长处，也有独特的教育教学方法和理念，我们对学生的智力开发是世界领先的，学生的数学学习成绩是优异的，学生学习数学的积极性也是很高的。我们培养的学生在国外各大科研机构深受欢迎，这是因为他们有深厚的数理功底，特别是数学理论基础雄厚，这也说明我们培养的人才的途径和方法是卓有成效的，不是一无是处，更不能妄自菲薄，全盘西化。 为什么我国素质教育成效还不够明显?温总理说:“我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革”。我们以此共勉。