《吹柳笛》教学
设计
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教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会“荫”“捂”“嘀”三个生字,理解“韵味”“百鸟朝凤”“柳笛声音里,春风细如愁”等词句。
3.能概括第二三四自然段的意思,把握文章的写作顺序,关注重点句在体现写作思路中的作用。
4.品读“孩子们吹柳笛”和“我吹柳笛”,体会文章在选择写点和词句表达上的匠心。
教学过程:
课前谈话:同学们,假期里你最喜欢和小伙伴做些什么呢?
提炼成动词+名词的短语。
一、谈话导入,关注课题。
1.童年的记忆,对于刘绍棠来说,是“听故事”的一幕幕;对于法布尔来说是“找纺织娘”“逮蝴蝶”“捉甲虫”的美好画卷。对于著名作家刘庆邦而言,童年的记忆,和“它”——柳笛有关。
你能用自己的话描述一下它的样子吗?
2.刘庆邦童年记忆里最深刻的是什么?【吹柳笛】你是怎么毫不犹豫判断出来的呢?
课文以“吹柳笛”为题,是抓住了童年中记忆深刻的事件,让读者一目了然。
二、梳理文脉,再品课题。
过渡:课文以“吹柳笛”为题,写了哪些美好的画面呢?
1.自由读课文,(1)读通读顺,关注生字新词,适当留下记号。(2)用小标题的方式写一写课文二三四自然段分别描绘了哪些画面。(3)这三个画面能否交换位置写呢?可以到文中找句子,支持自己的想法;也可以结合自己的认识谈谈。
2.读后交流。
◎画面:“做柳笛”“吹柳笛”“听柳笛”
◎顺序:先做柳笛,才有柳笛可吹,孩子们吹了,大人们才有得听。
“……柳树发芽的消息是我们这些孩子们用柳笛报告出来的。”引起下文,“柳笛不难做,我们都会做。”【总起第二自然段。】
我们村的男孩子女孩子都爱吹柳笛,人人都是春消息传播者。
“大人们不反对孩子吹柳笛,在他们听来,柳笛有一种特殊的韵味,能唤起许多记忆和感叹。”【承上启下】
【解读:原文中是“感慨”。从后文看“叹”字在这里是“叹息”,所以觉得还是原文“感慨”更具有正能量。】
三幅画面,承接自然,读来顺畅。
3.那课文为什么不用“做柳笛”“听柳笛”为题,而独取“吹柳笛”呢?
◎详略:“做柳笛”“听柳笛”没有吹柳笛写得多,写得细。【取题时关注重点画面。最好找一篇类似文章迁移一下。】
◎取材:课文不仅在第三自然段写孩子们吹柳笛,还在最后一段写了“我”吹柳笛。【取题时关注作者的写作重点和目的】
三、“吹柳笛”,再悟课题
课题为“吹柳笛”,第三自然段和第五自然段分别写了“孩子们吹柳笛”和“我吹柳笛”。貌似有点重复啰嗦呀。
1.速读,思考:看看作者两次写“吹柳笛”分别写了什么,让我们不觉得重复。
【孩子们吹柳笛,先写笛声到处都有,一天到晚都有;再写“笛不同,声不同”。主要写的是孩子们吹笛时间长,笛子不同声音不同。】
【我吹柳笛,先写“我”做三支柳笛,轮换吹;再写“我”怎么吹长笛粗笛的,笛声奇妙。【都写吹笛,选择的“写点”却不一样,难怪我们不觉重复呢!】
2.(作家刘庆邦比较重视语言,他说“字有温度,有乐感,有气味,有颜色等等”)默读,思考:看看作者两次写“吹柳笛”分别是怎么写的,让我们读来不觉重复,且有韵味。
(1)孩子们吹柳笛:笛不同,声不同,作者是怎么写的呢?
原句:柳笛长短不等,粗细不等,发出的声响各不相同。细的,声音就尖,像女声;粗的,声音就憨,像男声;不粗不细的,像女中音或男中音。短的,声音嘹亮;长的,声音绵长;不短不长的,声音嘹亮而绵长。各种柳笛一齐吹,就成了柳笛的合奏和交响。
◎梳理关系:总分总,关注分号
◎朗读,炼句:
原句与改句对比:
柳笛长短不等,粗细不等,发出的声响各不相同。细笛的声音像女声一样尖,粗笛的声音像男声一样憨,不粗不细的笛子声音像女中音或男中音。短笛的声音嘹亮,长笛的声音绵长,不短不长的笛子声嘹亮而绵长。
【短句,更容易把意思写清楚。
【句式与笛声韵律一致。听笛声,促感悟。(这个点你在《安塞腰鼓》突破过。)【需要细化指导过程】
◎作家刘庆邦比较重视语言,如他说“字有温度,有乐感,有气味,有颜色等等”,一字一句一标点都有匠心,都在传情达意。
(2)“我”吹柳笛,重在写怎么吹的
◎关注动词:轮换,鼓着剪了捂在【学习“捂”,读音,字义。与“按”比较】吹
◎关注同是写声音,方法的变化:前文是与熟悉的声音比照,用“尖”“憨”“嘹亮”“绵长”概括声音的特点,让我们可以想象出笛声。
而这里是用象声词“嘀嘀哇哇”拟声,让我们仿佛听到了笛声,还由此展开了想象:“百鸟朝凤”“十鸟朝凤”【想象画面,加深理解】
(3)刘作家紧紧围绕“吹柳笛”,写了孩子们和“我”吹柳笛的不同画面,富于变化,让我们对家乡“吹柳笛”的淳朴风情有了更深的印象。难怪他要取题为“吹柳笛”呢,让我们一下子就注意到了“吹柳笛”这个特殊的乡村生活特有的细节。
四、
总结
初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf
,引发续读期待。
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