教育技术学研究方案

教育技术学研究 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 本文由DD69_87贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 教育技术学学科的发展与创新 一, 提出我国教育技术学学科的发展与创新的背景 1,我国教育技术学学科的发展史 , 20 世纪 60 年代,教育技术学正式诞生于美国.与国外相比,教育技术学在我国起步较 晚,经历了从电化教育向教育技术演变的过程.1919 年我国开始使用幻灯片和无声电影进行 教学,这是我国电化教育起步的标志;20 世纪 20~40 年代我国电化教育在内容上引进视听教 育;90 年代初,我国电化教育成功借鉴了美国教育技术的核心理论—— 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 .随后建立 的教育技术学专业成为我国教育领域的一个热点,国内高校尤其是师范院校相继创办电化教 育专业(其中部分院校采用"教育技术"这个名称) ;1993 年,普通高等师范院校本科专业 目录会议确定将"电化教育"专业更名为"教育技术学"专业,教育技术学在我国蓬勃发展 起来.目前,我国的教育技术学已形成了完整的的,多层次,多方向的专业人才培养体系. 进入 21 世纪,知识经济和网络社会的来临,教育改革浪潮的兴起以及国家对创新型人 才培养的需求,对我国的教育技术学提出了挑战,只有坚持走中国特色的教育及数学学科发 展与创新之路,才能应对新时期,新形势下的各种挑战.对于教育技术学来说,创新是使该 学科保持生命力和健康发展的源泉和动力,能使之不断获得更多更大的发展,并符合新世纪 教育教学的发展的要求. 2,我国教育技术学学科发展与创新的外部环境支持 , (1)教育环境 全球性教育改革的发展为教育技术学提供了发展与创新的良好环境, 我国学校中新一轮课 程改革的实施给教育技术学提出了诸多严峻的理论与实践课题. 这些理论和实践问题的解决, 将推动教育技术的发展与创新. (2)人文环境 教育者的文化素质水平,技术操作能力在很大程度上影响着其在教学工作中对教育技术 的运用;学习者的信息素养,在很大程度上影响着其对教育技术的需求及应用.随着"校校 通"工程的推进,Internet 的普及和我国教育信息化的开展,教育者和学习者的信息技术只 是及技能都有了很大的提高,这对教育技术的发展与创新起到了极大的促进作用. (3)技术环境 教育技术学作为教育研究中技术学层次的学科,就是要广泛吸纳,融合各种高薪科技到教育 中,以促进自身的发展与完善.从 20 世纪开始,信息技术,虚拟现实,人工智能等技术的发 展为教育技术学的发展与创新提供了崭新的工具和手段. 二,研究意义与研究价值 1,研究意义 , 教育技术学是产生于教育教学工作实践的一门新兴学科,作为信息时代的产物,其蓬勃 的生命力在于它是教育告别传统世界而走入信息时代的学科标志.知识经济和网络社会的到 来,为教育技术学学科领域创造了全新的环境,为骄傲与技术学学科发展带来了挑战,我国 教育技术学学科应该与时俱进,在基础理论,研究方法,应用领域等方面不断创新.坚持教 育技术学理论研究从教学实践出发,建立科学的教育技术学理论研究评价机制,弘扬实事求 是的科学精神,推动学科发展与创新,为新世纪教育教学的改革服务,为建设学习型社会服 务,走中国特色的教育技术学学科发展与创新之路. 现代教育思想理论是教育技术学发展与创新的牵引力. 现代教育技术学是在现代教育的 环境中孕育,产生和发展的, 现代教育思想理论是现代教育技术产生和发展的前提和基础, 为现代教育技术发展及其在教学中的引进和应用奠定了思想认识基础和理论支撑, 在教育技 术快速发展和创新中起着引导作用.现代教育思想理论既包括创造教育理论, 人本主义教育 理论, 主体性教育理论, 个性化教育理论, 素质教育等教育基本理论和原则, 又包括知识 建构主义等许多新的学习和认识方面的理论.正是这些现代教育思想理论, 引导和激励人们 对于传统教学模式进行改革, 激发人们对于教学 领域中先进信息工具的需求和渴望, 从而使 这些现代化的媒体, 设备得以在教学实践中大展其优越性. 2,研究价值 , 通过发展与创新,使教育技术学的研究内容, 研究方法, 基础理论及研究领域都得以 丰富和发展, 进一步深化了教育技术学研究, 使其学科体系进一步完善. 通过发展与创新,以计算机多媒体和网络通信技术为基础的现代信息技术在教育领域的 应用日益广泛, 多媒体与网络教育应用已成为教育技术的重要研究内容, 人工智能与知识工 程, 虚拟现实与仿真技术以及智能代理等新技术已被广泛应用于教学系统的设计, 网络课 程和教育软件开发; 信息技术与课程整合, 网络教育已成为教育技术研究最前沿的两个领域; 利用现代信息技术发展高素质教育的教育方式—— —现代远程教育已成为当代研究的热点. 通过发展与创新,极大地改变和促进了传统教学模式的变革,不断推动着教育技术学的 发展与创新,使得教育技术学的研究内容,研究对象及理论基础得以丰富和发展. 通过发展与创新,以实现人的全面发展为目标, 因而要不断培养和塑造新一代教育技术 学工作人员和科研工作人员, 为教育技术学研究的进一步发展提供新思路和新方法, 不断推 动教育技术学理论与实践的发展和创新, 乃至推动整个教育事业的发展. 通过发展与创新,学科之间的交叉与渗透,教育技术学基础理论研究的逐渐深化,研究 对象和研究范围的不断扩展,使教育技术学体系结构要素不断增加,而这些新增要素在不断 地与外界交换信息,吸收新知识的过程中,为教育技术学的发展与创新注入了新鲜血液,从 而有效地推动了教育技术学体系结构的发展和完善. 三,研究目标与内容 1,研究目标 当前教育信息化正面临严峻的挑战,广大教育技术理论与应用研究的专业人员要以创新 精神来迎接这场挑战,为此在发展的基础进一步进行创新,并且要做到敢于创新和善于创新. (1)培养一批具有现代特色的,创新意识的教育技术学学科研究人才; (2)在教学过程中应用教育技术,深入教学,深化改革,推进教学信息化; (3)推动教育改革,提高教学效果,培养更多的创新人才. 2,研究内容 为实现上述建设目标, 世纪我国教育技术学学科的发展与创新内容包括一下几个方面: 21 (1)建立完善的硕士,博士培养点,培养具有创新意识的教学技术学学科研究人才 人才是发展的关键,创新型人才对学科创新更是起着不可估量的促进作用.对试验区的 研究人才培养 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 中,制定合适的培养计划,树立正确的学科专研态度和积极的创新意识. 并且应该做到对人类文明成果要学习要继承但要有分析批判态度和对学术权威与大师要尊重 要学习但不要迷信与盲从两种敢于创新态度,另外教育技术学学科研究人员还应该做到善于 创新,主要:研究应深入实际,做到理论与实践相结合;充分利用交叉学科优势以尽快找到 创新的突破口;把握三种基本思维形式的特点和它们之间的相互关系是形成创造性思维的必 要条件;通过了解,认识创造性思维的心理加工过程,找到缩短灵感与顿悟形成过程的有效 方法. (2)在教学实践中进行试验,不断推进教学信息化 在试验区的教育技术学学科研究人员运用现代信息技术和现代教育思想理论的指导下, 对于当前信息技术与课程整合的教育技术理念下,大力推进教学信息化,以培养更多的教育 技术人才. (3)创造全新的教育技术学发展环境,提高教学技术学学科的创新能力 通过教育改革,加强信息技术在全民的推广力度,应用具有创新意识的教育技术学学习 方法,全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代信息技术, 促进教育改 革和教育现代化, 使之适应信息化社会对教育发展的新要求.坚持教育技术学理论研究从教 学实践出发, 建立科学的教育技术学理论研究评价机制, 弘扬实事求是的科学精神, 推动学 科发展与创新, 为新世纪教育教学的改革服务, 为建设学习型社会服务, 走中国特色的教育 技术学学科发展与创新之路. 四,研究假设与变量 1,研究假设 通过提升教育技术学学科研究创新型人才,不断推进教学信息化,推动学科发展与创新, 促进具有现代信息技术化教育改革,大大深化我国教育技术学学科整体水平的发展与创新, 为新世纪教育教学的改革服务, 为建设学习型社会服务, 走中国特色的教育技术学学科发展 与创新之路. 2,研究变量 (1)自变量:教育技术学学科发展与创新,其前提是教育技术学学科创新性人才的培养. (2)因变量:在教学试验中,教育技术学学科创新性人才运用教育技术提升教学质量,不断强 化信息化教育,促进教育改革.运用开展课堂教学和科学研究的能力,学生的学习方式,学生运 用信息技术开展自主学习和协作学习的能力, 学生的创新精神和信息素养. 通过测验, 问卷调查, 评价量 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf ,访谈, 反思 小班合家欢主题反思小班合家欢主题审议反思小班合家欢反思恩怨历尽后的反思下载恩怨历尽后的反思下载 日志等评价手段来测量验证. (3)干扰变量 教育技术学学科研究人员,社会,学生等诸多因素的影响.可以考虑制定一系列的教育技术 的应用与效果的培训活动,并相比国际教育技术学的发展,培养具有正确观念的教育教学观 念,激发教师运用信息技术改革教学的主动意识. 五,研究方法与步骤 1,研究方法 本研究主要采用行动研究,质的研究和评价研究等方法. ? 行动研究 行动研究是指在实际情景中,由实际工作者和专家共同合作,针对实际问题提出改进计 划,通过在实践中实施,验证,修正而得到研究结果的一种研究方法.本研究所采用的行动 研究法主要应用于教育技术学学科创新型研究人员的培养,教学策略的制定等方面 ? 质的研究 质的研究就是一种以研究者本人作为研究工具,凭借自身的洞察力在与被研究者的互动 中理解和解释其行为和意义建构.整个研究过程中力图在相同与不同条件下收集资料,最终 使用归纳法分析资料,形成一定的理论结构,达到教育技术学学科创新的目的. ? 评价研究 评价研究是依据明确的目标,按照一定的标准,采用科学的方法,对评价对象的功能, 品质,属性进行量化,并对量化结果作出价值性的判断.本研究所采用的评价研究法主要应 用于培养创新性研究人员的评价,学生信息素养的评价,教育技术学学科创新程度的评价与 教育改革评价等. 2,研究步骤 本研究历时三年,具体的研究分为一下几个阶段实施. ?研究准备阶段(时间为 3 个月) 成立课题组,制定项目整体计划方案,对各高等学校教育技术学研究人员进行分析讨论, 选定一定数量的具有同样或相近研究水平的研究人员. ?创新人才培养阶段(时间为 18 个月) 组织选定的具有同样或者相近研究水平的研究人员进行以创新为主题的培训活动,不仅 是指导性培训,还有实践型培训,出国了解,进行有意义的学术交流;并且还参与到国内一 些高校本科生的培训,还有中小学教育技术学学科的方向,多点开启发散性思维,促进创新 型人才的培养. ?教学应用阶段(时间为 12 个月) 研究人员将制定一些新的教育技术学学科的学习内容,以及与原来的学科内容学习,进 行对比开展教学试验,评价试验效果. ?成果总结阶段(时间为 3 个月) 研究组分批组织试验学校开展成果展示与交流活动,及时总结经验,扩大试验影响. 六,预期研究成果 培养一批教育技术学学科创新性人才,不仅解决教育信息化所面对的严峻的挑战,促进 教育深化改革,显著提升学科教学质量与学生能力素质教育,而且也能形成我国在 21 世纪教 育技术学学科发展与创新的良好局面.并且对整个社会教育也起着很大的影响: (1)教师队伍建设:培养一支具有时代特色的,能够熟练教育技术应用的教师队伍. (2)学生学习效果:促进学生对教育技术学学科的深入了解与应用,明显提高学生的信息素 养. 本TXT由“文库宝”下载: