朗读指导
方案
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四年三班季春蕾
古人云“读
书
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百遍,其义自见”。要充分地朗读课文,感悟文章的思想。但是学生生字还不认识,字音尚且读不准,句子尚且读不准,又怎么把厚厚的一本教材里的文章熟读成诵,甚至读出感情来呢?一、媒体创设情境,把握朗读基调。
近年来,随着现代科技的发展,多媒体辅助教学蓬勃兴起,多媒体技术对于培养和丰富学生的想象力起着重要的作用。教学时,当学生看到真切的画面,听到有声有色的示范,就会产生身临其境的感觉,从而激发起学习兴趣。因此,我充分利用学校先进的电教设备,采取各种电教手段,如录像,录音欣赏,投影,自制动画软件及大量图片,来调动学生的感官,引导学生多角度地展开想象或联想,获得对课文的整体感知,从而把握朗读基调。
二、指导朗读技巧,训练朗读能力。
朗读一篇课文,主要是通过停顿、轻重、快慢、虚实把自己对文章的理解表现出来。教学时,应有意识地对学生进行朗读方法的指导,注意克服毫无感情地唱读。一般地说,写景的散文意境优美,要读得流畅、轻快;介绍某建筑物或人物的文章,要注意语调的轻重、停顿,抑扬顿挫;而童话、寓言
故事
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就要恰当理解文章的思想感情,随着角色的转换而配合运用不同的语气,语调。当然,形式很多种,有时是男女分读,有时是火车开读,有时是你拍我读,还有时是对拍对读。有时课外练习中有小儿歌,很多学生也会边读边拍手,因为他们很喜欢这种形式。所以说,其实朗读是多种器官一起参与的活动过程,老师应该多开发多利用。
三、发挥范读作用,激发朗读兴趣。
小学
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生的形象思维占主导地位,模仿性强。所以教师在指导学生朗读时,要做好朗读的示范。好的范读具有很强的艺术感染力,它不但能促进学生对课文的理解,而且也会激发学生去试一试的欲望。因
此在教学中,要充分发挥教师的范读作用,把范读贯穿于朗读指导中。范读的形式可以各种各样,可以是教师自己范读、录音读。范读的方法多样,可以选择不同类型的课文来范读,也可以提问后读或在思考之前读,有时可以读一段,有时可以读一句。
四.评价激励手段,巩固朗读习惯。
评价,是朗读训练的重要环节。通过评价提供反馈信息,可以不断调节朗读训练的动态过程,使其向预定的教学目标逼近。朗读训练必须抓好评价环节。课堂评价是师与生,生与生之间互动的平台。评价时要突出科学性,多元性,互动性。
朗读教学是浑然一体的,又是处处点化而又不停修饰的。尤其需要从低年级开始多时间、高密度的努力训练。让阅读的美成为一种气质,一种文化,这是我们每个语文老师追求和奋斗的目标。
2013年3月
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