《教育秘笈：芬兰教育全球第一的秘密》摘录及随笔（一）——英文是怎么教的？

《教育秘笈：芬兰教育全球第一的秘密》摘录及随笔（一）——英文是怎么教的？ 《教育秘笈:芬兰教育全球第一的秘密》摘录及随笔(一)——英文是怎么教的, 话题:芬兰 英文 教育学习 陈之华英文是怎么教的,有一回，朋友问:“你知道吗,我们去参观一所小学校，问老师到底学生怎么学英文，你们如何教英文,老师竟然说她不知道～”嗯，这个问题，我有自己的观察与说法。很多事物，对某些人来说，理所当然，只要平平实实的去做就对了，并不会特别去思索为什么会如此。而教学效果到了一定程度时，就以既定模式持续教导着，不需要再了解为什么要这样教，会产生什么效果。直到某些局外人问起，才一语惊醒梦中人，而一时之间答不上话。其实这很正常，更何况芬兰老师本来就可能没想过自己有什么特别秘诀～我又想起，有一回台湾媒体来访，在学校访问行程之后跟我说，她问起学校的英文老师:“请问你们英文怎样教的,”老师竟说不出个所以然来，只回答:“就是这样教～”其实，我们一定都渴望听到什么秘诀与诀窍，最好来个一二三必胜法，或是如何在五天内学好英文等等。但是，芬兰教育体系的语言教学之所以成功，不是方便面式的一蹴可就， 而是经历过教学理念和教学方式的重大演进与长期变革。曾经，芬兰的英语教学，是以文法、字辞和翻译为主，学生学习的东西不符合日常生活需求，不仅过于着重读与写，还忽略了一般最常需要使用到的口语演练，也未着重于学生对整体外语生活环境的认识与听力训练，无法以耳濡目染的方式达到接触语言信息的效果。芬兰的教育改革，对于语言教学与学生学习方式的改变，绝对是最值得关注的重点之一。改革的方向打破了以往过于着重文法、语辞的记诵方式，而改以充分地让学生进行听说的演练，再配合读与写。当然，师资培训的方式与教育，改变老师的教学模式与心态，持续的师资在职训练，另外再配合教科 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 出版商随之调整取材与编辑方向。从教育政策、教学概念、教学方法、教学材料、教师训练等，整体共同良善循环的改变，花上不少时间与精力;但确定方向后，努力走下去，就走出芬兰在英文及其外语运用能力上的一片天。此外，芬兰不论最大的国营电视台YLE，或民营电台的各种外国电视影片、影集等，都不会专门配上芬兰发音，而是原音播出，同时打上芬兰文字幕;不仅让芬兰的孩童与青少年可以在观赏电视时，听到道地的外国语音，更能看到与学到芬兰文字。这项外国影片不配芬兰语的决策曾经引起广泛的讨论，但最后决定性因素是考虑国家人口少，要为几十部，甚至上百部电视影片、影集配音的成本，实在太高，不符影视经营成本效益。所以除了少数针对幼儿 和儿童趣味性的影片外，各类进口的外国电视节目、影集与电影都维持原音，再配上芬兰字幕。来芬兰考察、采访的专家学者与媒体，都认为这项决策对于芬兰近几十年来不同世代的外语学习，辅助效果非常大。当然，更多人认为网络与电玩的兴起，以及国际化的因素，加上英语使用已遍及全球，对于芬兰这几年新生代的语言学习，也提供了相当程度的启发。多次参访中，我看到现阶段芬兰学校的英语上课方式，综合了CD或录音带的使用、聆听故事、齐声朗读、游戏 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、话剧演出、唱歌练习、分组讨论、与相互对话等。来芬兰的头两年，自己曾在赫尔辛基大学上了好一阵子的芬兰语课程。学了一两期之后，就跃跃欲试想要练习自己的芬兰文，所以看到女儿们在音乐学院里，或是看到在上游泳课的芬兰孩子们，我就心痒的用芬兰文问:“你几岁啊,”他们一边想，一边扳起可爱的小手指头，算了算之后，竟都以英文回答我:“Ten !”或是:“Twelve !”我十分惊讶，又很开心。后来我想，这些没上补习班去学英文的孩子们，只有在学校的课程或日常生活中的电视、电玩、电影中学了一点，却能将所学很自然的运用上，真是不简单～很可能老师跟孩子说，碰到外国人，别忘了说英文喔～看来，老师的适当启迪和正确鼓励，发挥了一定程度的影响力。我终于抓住了一个机会和台湾友人说:“其实当芬兰人老实的回答说，某某科目就这样教时，这不就很芬兰吗,”一来，他们多半不认为自己教学方法有什 么了不起的秘密，因为教学理念本来就是很符合人性的自然学习，而不是记诵式的压力。二来，如果正好遇到一个木讷、较不擅长对外解说的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 芬兰性格老师，大家能期待他或她一时三刻间，就能对一项或许从来没有思考过的问题，侃侃而谈出个道理来吗,谈不出来，不是不知道。芬兰或许还真不清楚为什么平实的教书，也会被视为拥有什么惊世绝学咧,很多人们已经习以为常的事，通常不会是日常必须思考的范畴或是认为别人会感兴趣的问题;对芬兰老师或甚至一般学生来说，日常上学、上课间都已经再习惯不过的教学与互动模式，或许压根都没去深入想过其中隐含了哪一些大道理。不过，如果遇到一位很国际化，或有比较多向外人解释、说明经验的芬兰人，或是年轻一辈活泼开朗的芬兰人，那一定会有不同的答复。我们的差距是什么,“英文是怎么教的,”这个问题，很多关注英文教学的人都有这样的疑问。作为“教育全球第一”的“芬兰”，英语到底是怎么教的,纵观全文，我想作者有这样几个视角:一、教学理念和教学方式的演进与变革。作者这样写道“芬兰教育体系的语言教学之所以成功，不是方便面式的一蹴可就，而是经历过教学理念和教学方式的重大演进与长期变革。” “曾经，芬兰的英语教学，是以文法、字辞和翻译为主，学生学习的东西不符合日常生活需求，不仅过于着重读与写，还忽略了一般最常需要使用到的口语演练，也未着重于学生对整体外语生活环境的认识 与听力训练，无法以耳濡目染的方式达到接触语言信息的效果。”“芬兰的教育改革打破了以往过于着重文法、语辞的记诵方式，而改以充分地让学生进行听说的演练，再配合读与写”，重视“师资培训的方式，改变老师的教学模式与心态”,并辅以“教科书”的“调整取材与编辑方向”。可以说，“从教育政策、教学概念、教学方法、教学材料、教师训练等”方方面面进行了全面的调整与尝试。这个恐怕不是我们通过努力能够实现的，只有靠国家的教育方针、政策的整体调控实现教育变革。而且，这也不是一年两年的事情，是一个长久的发展变化。二、语言学习在生活中的“浸润”。芬兰电台的各种外国电视影片、影集不会配音，而是原音播出，同时打上芬兰文字幕。这一做法“不仅让芬兰的孩童与青少年可以在观赏电视时，听到道地的外国语音，更能看到与学到芬兰文字。”任何一个懂教育的人都不会小视“媒体”在生活中的教育作用。语言学习在生活中的“浸润”，让外语和母语获得了“双赢”。“来芬兰考察、采访的专家学者与媒体，都认为这项决策对于芬兰近几十年来不同世代的外语学习，辅助效果非常大。”三、参与、体验、合作、交流、实践式的学习方式。作者在多次参访中，看到“现阶段芬兰学校的英语上课方式，综合了CD或录音带的使用、聆听故事、齐声朗读、游戏设计、话剧演出、唱歌练习、分组讨论与相互对话等”。这些学习方式提供了学习者参与、体验、合作、交流和实践的平台。为 培养学习者的语言表达和运用能力提供了机会，让学习者能够在潜移默化中形成语用。上述三点，其实与我国正在进行的“英语教学理念和教学方式的改革”所秉承的改革理念与改革方向是不谋而合的。《英语课程标准》将“英语课程改革”的重点定位于“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”从这里不难看出，我们也正在向着“教育全球第一”的方向努力迈进。但是，我们的差距是什么,是受国家大的教育环境所限,是教育政策、教育 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的不健全,是教育部门给予的培训不足、力度不够,是教师、学生评价方式的不完善,是身为教师的我们理念还没有跟上,是我们教学行为的转变还不够彻底,是我们固有的的思想做法“桎梏”太牢,还是兴许是我们自己压根儿就没形成想要转变的意识,不管怎样，“无力改变的”我们可以学会接受它、也只能接受它，“有能力改变的”我们可以从自身改变做起。尽管我们的力量微薄，却有可能会对每个人的人生与我们的社会整体，产生重要、而又有意义的作用～我们的差距也许仅仅是——行动～