新课程
标准
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与旧课程标准的异同相同：都强调了历史教育的普及性、基础性和发展性；都强调了以普及历史常识为基础，初步掌握学习历史的基本
方法
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与技能；都强调了促进学生的全面发展；都强调了学生学习方式、教师教学方式以及教学评价方式的转变。比如在讲述星罗棋布的氏族聚落时，我用列表的方式引导学生从距今年限、发现地点、生产工具、种植作物、生活方式、房屋结构、生活用具七个方面列举半坡聚落和河姆渡聚落的基本情况，并在此基础上引导学生比较半坡聚落和河姆渡聚落的异同。我发现学生在完成两个氏族聚落基本情况的基础上都能够直接地说出两个氏族聚落的相同点和不同点，因此我认为教学过程中应该注重学生的自我学习能力的提高，不断转变自己的教学方式。不同：旧版强调培养学生良好的品德和健全的人格；新版在此基础上增加了对学生社会责任感和集体主义精神的培养。本人认为历史教学要从素质教育出发，历史教育的最终目的是为了提高学生的人文素养，培养学生的情感态度和价值观。比如在讲述夏商西周社会的更迭中，我先让学生讲述有关夏商西周末代国君的残暴统治，然后结合教材中的问题引导学生
分析
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从夏商西周的灭亡中我们可以得到什么启示，并在此基础上启发学生不管做什么事情都要能够从整体利益出发，不能只顾自己的欲望，从而让学生树立正确的价值观。2、旧版强调了学生学习的自主性、探究性；新版在此基础上增加了学生学习的合作性。合作精神是学生个性发展必不可少的，也是今后取得成功必不可少的素质。例如在讲述拿破仑的文韬武略一课时，我就用分组模式就是将班上的学生分成几个小组，在合作学习中，首先是个人独立学习，然后是小组内的初步交流，最后是全班之间的交流。第一步，学生各自读书，弄清自己组需要讲的基本
内容
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。第二步，互相交流，推荐讲课者，各人给讲课者提出自己的建议。第三步，讲课者写出讲课的提纲。第四步，讲课者向全组同学试讲。第五步，小组同学再次给讲课者提
意见
文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见
。在授课过程中主要是学生自己研究，相互研究，不仅讨论如何学，而且讨论如何教。正式上课，是将本组的研究心得推荐一个人上台与全班交流，虽然形式上是一个人主持，但活动是全班的。平时，学生走神的人很多，但在这种课堂上非常认真，配合也是空前积极的。问题是，要提前布置任务，要指导小组集体研究，还要个别指导讲课者，时间花费比一般教师讲课多将近一倍，并且，需要推举出来的是胆子大、会讲话的同学，这就具有很大的局限性，导致强者愈强。因此我认为小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。它将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系,将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制,提高了教学效率,也促进了学生间良好的人际合作关系,促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。
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