英语听力提高方法及语音规则

英语听力提高方法及语音规则1.准确程度不够能看懂但听不懂的第一个原因是很多考生脑海里存储的单词或句子的语音信号和磁带上的标准语音信号之间存在着很大的差距，因而听不懂或者误听。不少同学的单词读音不准，例如把pilot读成[]，在听到录音中读[]时，就肯定听不懂了。此外，即使单个的单词的读音正确，由于单词在句子中发生的各种音变详见下文），也会造成听力上的障碍。因此，大脑中存储的语音信号和录音中的语音信号不能准确地对应是很多同学听力能力不强的重要原因。2.熟练程度不够能看懂但听不懂的第二个原因是熟练程度不够，对听觉信号的反应速度太慢。很多同学都有这样的经历，在听英语的过程中，听到了某一个词，第一反应是这个词好像自己学过，但想不起来什么意思，等想起来的时候，已经过去了几秒钟的时间，在短短的几秒钟的时间里，十多个其它单词已经读过去了，因而只听懂了个别单词。因为听力没有延时性，在听一句话的同时就必须懂这句话，因此，听要求我们的反应极其敏锐。有的同学可能会担心自己的语音不好，会不会影响听力的提高呢？一方面，如果口语很标准，肯定会对听力的提高有很大帮助，因此，纠正自己错误的发音习惯很重要。另一方面，也不必过于担心，因为世界上很多非英语国家的人们的英语口语都很糟糕，例如很多印度人和巴基斯坦人的英语口语很难让人听懂，但是他们经常用英语交流，从而对英语很熟练，进而听力也很好据统计，印度和巴基斯坦的学生的平均托福听力分数在全球是遥遥领先的）。一个类似的例子是，有很多中国人说不好普通话，但是他们照样能够听懂中央电视台的新闻联播。1．连读连读即连在一起读，就是两个或多个分属不同单词的音素因为相邻或语速较快等原因而连在一起读出的现象。连读是听力中最基本的障碍，也是最长期的问题。下面列出连读的基本规则，大家应该记住。但最重要的是把这些规则落实到听力实践中去，弄清楚这些规则实际反映到听觉上到底是什么样子。 1）在同一意群中,前一个单词以辅音音素接尾，后一个单词以元音音素开头，并且两个词处于同一个意群或者说话者语速较快时，两词发生连读。这是连读发生的最基本情况。例如： Halfanhour[:fn] Mypen’soutofinkagain.[zv] notatall[] rushhour[]连读后,发音极接近单词shower。又如：I’dli(kea)notherbow(lo)frice.这里likelaik以辅音结尾，another以元音开头，所以连读。注意：以辅音结尾指的是音标中的最后一个音是辅音，而不是单词的结尾，这如同u[ju:.]niversity前面的定冠词必须用a一样。注意：连读现象只出现在意群内部，意群与意群之间的两个相邻单词即使符合上面所讲的两个条件，也不连读。如：Ihopeit'llgetalittlewarmer.这个句子中的hopeit就不连读为hupit，因为主句Ihope是一个意群，后面的从句是另一个意群。 I’manEnglishboy. Itisanoldbook. Letmehavealookatit. MsBlackworkedinanofficelastyear. Icalledyouhalfanhourago. Putiton,please. Pleasepickitup.英语语音中的j和w是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是j开头，此时也要连读。 Thankyou. Nicetomeetyou. Didyougettherelateagain? Wouldyoulikeacupoftea？ Couldyouhelpme,please?如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起。 IamChinese. Heisveryfriendlytome. ShewantstostudyEnglish. Howandwhydidyoucomehere? Shecan’tcarryit. It’lltakeyouthreehourstowalkthere. Thequestionistooeasyforhimtoanswer. Isitahatoracat?hat与or之间不可以连读） Thereisagoodbookinmydesk.book与in之间不可以连读） CanyouspeakEnglishorFrench?English与or之间不可以连读） Shallwemeetateightortentomorrowmorning?meet与at，eight与or之间不可以连读） Sheopenedthedoorandwalkedin.door与and之间不可以连读）anoldideaafriendofoursWhatisit?It’saninkbottle 2)击穿轻辅音[]的连读,如果前一个单词以辅音音素结尾,后一个单词的读音以轻辅音音素[]开头，语速较快时，直接与[]后面的元音音素发生连读。 例如:don’thave[] Ilenthimabook.[] Whatwil(lhe)[wili]do?Ha(she)doneitbefore?Mus(the)[ti]go?Canhedoit?Shouldhe.?Tellhimtoaskher.Lea(vehim)[vim]. 3)连读时发生的四个常见的音变:[t]+[j][t][d]+[j][d][s]+[j][][z]+[j][]。例如： wouldn’tyou[wudntu:]，lastyear[l:st:]，notyet[ntet]，andyou[ndu:]，missyou[miu:]becauseyou[bk:u:]How’syoursister?[hu:]语音基础能力训练二 1）相同或相似的两个音素以及发音部位相同的音素相邻时包括在一个单词内的情况），前一个音素不读出声。例如： Whatdoesthemanmean?[()()()] Officialssaytherewillbeaparade.[()()] Theboyisgoingintotheroom.[()()] icecreamman[()] 2)失去爆破即爆破音的失去。如有两个爆破音[]，[]，[]，[]，[]，[]连贯出现在同一单词内部或连贯出现在前一单词结尾与后一单词开头，前一辅音音素只按其发音部位形成阻碍，但不爆破，稍作间息后立即过渡到后一个音的发音部位并爆破。这种现象称为失去爆破。例如sitdown[()]。有时后一单词开头不一定是爆破音素，而是其他的辅音也同样可以造成前一单词词尾爆破音素的失掉。如 Goodnight[()]。 BigcakeDadtoldmeHugechangespecificguidelines,robbanks,recentlandmark,oldman ⑴不完全爆破 nextdoor;quitedifferent;abigcat;atthattime ⑵摩擦音 firstvisit;stepforward;getthere;askthem;goodseason ⑶破擦音 Agoodjob;asweetdream;ahardjourney;acolddrink ⑷鼻音爆破[][]+[][] goodmorning;attendmeeting;atnoon;don’tknow;aloudnoise ⑸边音爆破[][]+[] agoodleader;atlunch;welcometo;hottea;letme 失去爆破现象不仅仅发生在两个单词之间,也可以发生在同一个单词的内部.例如:friendly[()]，bla(ck)board,foo(t)ball,ke(p)t等。括号中的辅音字母对应的辅音音素k，t，p稍作停顿，没发出音来。不完全爆破在两个相邻单词之间出现的情况非常多。爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。如abi(g)car等。②爆破音中的任何一个后接摩擦音f，s，v，z时，前面的爆破音失去爆破。如Ididn\'(t)sayso.③爆破音后接t，d，tr，dr时，前面的爆破音失去爆破。如agrea(t)change等。④爆破音后接m，n，l时，前面的爆破音失去爆破。如abi(t)moreexpensive等。 3)位于句末单词的词尾的辅音音素读的一般较轻或不读出声。这样的例子在听力中比比皆是。英语中的许多单词都因元音的弱化而存在两种或两种以上不同的读音，其中一种为强势读法，另一种或另几种为弱势读法。当一个单词被单独说出，或在连贯性句子中被特别强调时，该单词用强势读法。词典和课本等处的注音音标一般为强势读音。而当一个单词处于一个连贯性句子中又非该句子主要意思所在，而不被重读时，它的发音常以弱势读法读出。如：he的标准发音是[hi:]，但在日常口语中最常发出的实际上是[hi]；event的标准发音是[i’vent]，而我们在日常生活中实际听到的往往是[’vent]。元音的弱化意味着考生实际听到的单词发音与熟悉的单词标准音之间有所不同。单词的音节越多，元音也越多，可能发生的弱音形式也就越多。此外，弱音形式不确定，在什么情况下出现哪种弱音形式，都取决于说话人本身偶然性因素，如说话人当时的情绪、语气、特殊嗜好以及说话人的说话习惯等等。理论上讲，听者根本无法预测他将听到的是哪种弱音形式。要想解决元音弱化带来的听力困难，首先要做的是在平时训练时，一旦遇到听不清的单词或句子，就一定要进行朗读或跟读，多次反复确定是哪方面的弱化，是由上下文词的搭配引起的，还是单词本身固有的？然后对此方面的问题对症下药。 1、[S]后面的清辅音要浊化Discussion：[k]浊化成[g] School:[k]浊化成[g] Stand：[t]浊化成[d]Expression：[p]浊化成[b] 2、美音中：[t]在单词的中间被浊化成[d]如：writer，听起来和rider的发音几乎没有区别letter—ladder;water;party;dirty;twenty;outof; 美国人和加拿大人发音为了省事，习惯清音浊化，尤其是[t]在单词的中间一定会浊化成[d]，但英国人发音不会这样，这也是英音和美音的一大区别。了解这一浊化原则，会给听力带来一些帮助。美音是当今世界上占主导地位的英语发音，但由于历史等原因，对中国学生进行英语语音启蒙教育的中小学老师们的发音多倾向于英音或英美混杂音，这就使很多中国学生对美音不习惯或不适应。英国人发[:][][:][:]时，一般不卷舌；而许多美国人发这些音时要卷舌。但并不是在所有情况下都要卷舌，只有在发[:][][:][:]的字母组合中包含字母r时才卷舌。如：worker,car,report,more;如果发[:][][:][:]的字母组合中没有字母r，就不卷舌。如：China,Canada,cinema. 英音中的某些元音，到了美式英语中往往变为另外一些元音，其中最常见、最实用的一种情形是英音中的[:]在美音中变为[æ]，如：dance英音念[d:ns]、美音念[dæns]；path英音念[p:]、美音念[pæ]；bath英音念[b:]、美音念[bæ]。英音与美音在这两个音标上的变化已为大多数中国学生熟知，但这一变化引起的一个最麻烦的问题是在美音中，can为[kæn]，can’t为[kænt]，两者的差别仅仅是清辅音[t]，而且清辅音[t]在上下文中很容易受相邻词的影响而失去爆破。因此听力不太好的学生很容易受到误导而混淆这两个音，从而导致判断错误。但在一般情况下，can和can’t的听觉区别可通过否定句重读产生的语调差别实现。因为用在肯定句中的can通常不被重读，而是重读can后面的谓语动词；而用在否定句中can’t要被重读，can’t后面的谓语动词反而被弱读。Johncandrive.Johncan’tdrive.Ifyoucan’tcommunicateverbally,theymightatleastwritedownalistofthingsthattheyfeelhavegonewronginthemarriage.Whatifcouplescan’tworkthingsoutforthemselves?Ifpeoplefeelsobitterthattheycan’teventalkwitheachother,theyshouldconsiderveryseriouslyaqualifiedpsychologist. 听力中最常见的一种辅音差别是[t]，如：water,letter,rating,lasting,settle,little,battle,bottle,cattle,rattle。在美音中，当[t]后面跟有元音时，[t]发出的音带有明显的浊化味道，并不是地道的清辅音。这种变化反映到听觉上是听起来很像[d]音，但又不是完全的[d]音，是介于[t]和[d]之间的一个音。比如：letter在美音中听起来像[ledr]。在这种情况下，如果对[e]与[æ]两音的差别也不敏感的话，就会很难分清美音中的letter[let]和ladder[læd]两词。如容易把“Thesamewastrueinthecorporatestructure,wheredivorcedpeoplerarelymoveduptheexecutiveladder.”中的ladder听成letter,很有可能就会弄不清这句话的意思。解决这一问题的最好方法是找到相应的实例，反复跟读模仿，指导把握这一美音特点。英音美音neither[nai][ni:]either[ai][i:(r)]record[rek:d][rek:(r)d]cupboard[kbd][kb:(r)d]cassette[k:set][kset]garage[gær:(d)][gr:(d)]laboratory[lbrtri][læbrtri]英音美音adult[ædlt][dlt]secretary[sekrtri][sekrteri]