基于科学素养的初中化学探究教学
设计
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研究 Summary：化学作为初中教育教学中一门重要的学科，在教育教学中占据着重要的位置。在教育改革深入推行的大背景下，初中化学教师要想让化学教学质量获得进一步的突破与提升，在日常教学开展过程中就必须从学生科学素养的培养为出发点，合理的对教学策略进行相应的调整，帮助学生高质量完成知识理解与综合素质提升的双重学习任务，培养学生的化学学习能力，凸显化学学科的本质和思想方法，进一步促进化学教学与新课程
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教学理念的完美衔接。本文基于科学素养视角下初中化学教学的有效策略，希望能够为初中学生创造一个具有针对性与发展性的化学学习环境，逐步增强化学教学的实效性，促进初中化学教学在教育改革前进道路上的进一步发展。Keys：科学素养；初中化学；探究教学；设计引言在新课标素质化教育的影响下，初中化学课堂也在不断探索新的教学方式，以适应改革进步的需要，核心素养的培养不仅仅重视学生的考试成绩，更要培养学生的科学思维，增强学生的认识。在教学过程中教师要重视对课堂教学模式的调整，贯彻核心素养的观念，组织学生学习，强调学生终身学习的重要性。1探究式教学的实施意义探究式教学方式在初中化学课程教学中的实施意义表现在三个方面：第一方面，实施探究式教学能够促使化学课程改革得以落实。由于探究式教学注重对学生学习过程的引导和启发，其能够培养学生的发散性思维与探究精神，这与初中化学教学大纲的任务要求是一致的，通过对学生的探究式引导，提升学生对化学知识的认知与掌握。第二方面，实施探究式教学能够拓展学生的化学知识，提升学生在学习中的主体作用。探究式教学给予了学生更多的思考空间，学生与学生的互动更加活跃，由此可以激活学生的思维，引导学生在探究中体会化学学习的乐趣，促使学生对知识的认知广度和深度得以拓展。第三方面，实施探究式教学还能够提升化学教学质量与效率，教师为学生创设学习情境，学生在其中进行知识探究，这一过程中学生可以进行讨论和提问，逐步解决问题的每一个环节都是学生领悟知识的表现，并且在此过程中学生的知识思维、创造思维得以锻炼，在后续学习中对知识的接受度更高，由此学习效率和学习质量自然得到提升。2基于科学素养的初中化学探究教学设计策略2.1创新理论，激发兴趣掌握丰富的理论知识是促使学生形成良好科学素养的动力支撑。因此，在教学期间，教师需要以科学素养有效培育为目标，在具体的教法上进行创新。根据课程目标，有针对性的发掘和整合趣味化学教学资源，深入发掘相关理论知识，包括趣味化学故事，以及一些化学家的研究历程和成果，然后将其有效地整合到课程资源中，从而保证学生所获得的学习内容更加全面、具体，也能够以此为支撑促使学生形成良好的科学思维，掌握正确的科学方法，在理论的支撑下针对具体的化学问题进行深入探究。例如，在针对“金属资源的利用和保护”授课期间，为了让学生能够端正学习态度，并形成良好的科学探究和学习品质，则需要教师有针对性的整合理论资料。先针对教材中所包含的基础化学知识进行提炼与整理，搜集不同类型的金属物质，以及关于特性和应用范围的具体信息资源。之后再借助网络有针对性地搜集在当前的生活领域，关于金属资源利用与保护所开发的先进技术体系以及创新成果，将课内外资源进行有效整合之后，
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地渗透给学生。在此基础上引导其进行思考和探究，从而让学生能够端正化学探究态度，利用自身所掌握的理论基础知识，深入探究在现实生活中，如何做好金属资源开发与保护工作。2.2发挥学生作为教学主体的作用新课改要求课堂教学以学生为主体，教师要引导学生去学习。教师要针对教育方式进行改变，采用探究的方法进行教学；教师在构建创新教育课堂时，要根据学生该阶段的基础能力来设置教学方向，发挥学生的主体性，调动学生参与课堂的热情，提高学习兴趣；针对不同基础的学生设置不同的教育目标，目的就是促进全班学生一起发展进步。教师要根据课堂活动的实际情况进行合理的调整，确保教学目标和教学方式相适应。课本中的知识是通过不断的更新、探索得到的，教师要根据教材内容优化课堂，按照学生的学习规律让学生参与到教学活动中。探究式的教育风格已经成为大多数学校和教师适应的新教育方式，为了更好地提高课堂教学质量，教师需要在课前对教材进行深度研究，结合教材大纲设置要进行探究的问题，提高问题难度的增加，将
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像洋葱一样慢慢剥开，帮助学生理解知识，提高自主学习能力。2.3利用多媒体技术初中化学知识内容涉及非常多的化学实验，在对这些化学实验进行具体
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的过程中，可以发现许多化学实验是有一定的危险性的，因此学生在进行学习的过程中很少进行化学实验。但是在进行学习的过程中，如果缺乏了必备的化学实验，可能会导致学生对化学知识内容了解不深入。因此，化学教师在进行教学的过程中，可以利用多媒体技术对一些化学实验进行模拟，让学生通过多媒体技术观察到化学实验的具体操作情况，从而对化学知识内容进行学习。也可以利用多媒体对网上其他人员所做的一些比较规范的化学实验进行展示，让学生对化学实验的规定有一个基本的了解。2.4创设问题情境，发展思维能力在初中化学教学中，引导学生进行探究式学习，教师需要注重发展学生的思维能力，让他们学会独立思考，有效解决学习中的疑问，促进对化学知识的深刻理解。在设计教学内容时，教师可以结合化学教材中的重难点知识设计问题情境，利用问题来引导学生，使他们能有目的地探究问题，结合问题思考教材中的相关知识点，最终达到掌握所学知识、正确解决问题的目的。当正确回答化学问题时，学生受到教师的表扬，能够得到激励，使他们坚定学习化学的信心，能够主动分析化学问题，促进化学思维能力的发展。结束语综上所述，在开展化学授课的过程中，教师需要从学生的实际学习需求层面出发，在具体的育人思想和目标导向上进行合理创新。在常规教学期间需要关注学生科学素养有效培养，确定具体的教育目标，并在具体的授课方法上进行合理创新。在组织教学期间，需要从实事求是、创新理论、开展专题、科学探究以及实践运用等多个方面，对教学环境进行改良和优化，让学生能够在全新课堂学习环境下有效发散自身的化学思维，促使其在实践探究的过程中，有效地掌握基础的化学知识，助力学生形成良好的科学素养。Reference[1］宁燕.初中化学教学中探究式教学法的运用［J］.中学生数理化（教与学），2021（2）：25.[2］王成恩.探究式教学模式在初中化学教学中的应用策略分析［J］.求学，2020（47）：17-18.[3］杨木青.探究式教学在初中化学教学中的运用［J］.中学课程辅导（教师教育），2020（22）：78-79. -全文完-
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