总结范文尊严教学实录5篇

《尊严教课实录》尊严教课实录（一）：知识目标：有感情的朗诵课文，深刻领会尊严的含义。德育目标：让学生懂得做人的道理，时刻保护自己做人的尊严。教课要点：抓住要点语句领会文章所要表达的思想感情。教课难点：理解富裕的真实含义，做有尊严的人。教课过程：一、导入：同学们，这日老师给大家讲一个故事：（放映 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ）有这样一个年轻人，他从前和一群避祸者到达一个小镇上。年轻人衣不蔽体，面貌憔倅，疲倦不堪，此时，他是多么希望可以美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食品时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件），拥有让全部美国人以致全球都为之敬羡的财产！他就是美国石油大王--哈默。师：听到那边，你有什么想说的或想问的吗生：我想说，哈默你真棒！生：我想问，哈默为何能成为石油大王？生：我想问，哈默成功的原由是什么？师：既然同学们有这么多的疑问，这日老师就和大家一齐来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，领会深刻的道理！（板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课题《尊严》）二、初读课文师：请同学们自由朗诵课文，读正确，读流畅。并思虑：课文讲了一件什么事？生：自由朗诵课文并思虑。师：谁愿意谈谈课文讲了一件什么事？生：课文讲了石油大王哈默年轻时在避祸中，不肯意白白理解他人的恩赐，坚持工作后才理解帮忙，获取主人的欣赏。生：这篇课文讲了一个严寒的冬季，在一群饥饿难忍的避祸者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食品，获取人们的欣赏与采取。他的为人与尊严，以后给他带来巨大的财产。师：请同学们迅速阅读课文，想想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？生：课文第2-5自然段。师：请同学看课文第2-5自然段，看看作者透过什么写作方法来表现哈默的尊严的？生：对话。三、剖析课文（一）、师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标明出来。生：默读课文，找出三次对话。师：谁愿意来谈谈第一次对话在课文的哪一部分并读出来。生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。生；第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。生：第三次对话再课文的第4、5自然段，全体女同学读。（二）、剖析第一次对话师：请同学们自由读第一次对话，想想，这个年轻人给留下什么印象？是透过哪些语句感觉到的？用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。师：谁愿意说一说？生：我是透过这是一个神色苍白、瘦骨嶙峋的年轻quot;感觉到他很憔倅，并且缺少营养，他是多么盼望食品啊！生：我是透过当镇长杰克逊大叔将食品送到他眼前时，他仰开端问那边的仰开端我感觉到年轻人对杰克逊大叔的敬爱。还有他不骄不躁，和杰克逊大叔同等的对话，不因为自己是避祸者就瞧不起自己。生：我是透过先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？这句话中感觉到：年轻人只管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭务必做活儿。师：作者从年轻人的相貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描绘，你以为年轻人是个什么样的人？生：我以为他是一个不肯意占他人廉价，不是不劳而获的人。生：我以为他是一个白手起家的人。师板书：自立师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间相互练读。学生同桌互读，小组分主角朗诵。（三）、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是透过哪些语句感觉到的？用笔划一画。小组议论，在书中画一画，议一议。师：谁来谈谈第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是透过哪些语句感觉到的？生：这个年轻人的眼光立时昏暗了，他的喉结上下动了动他的喉结上下动了动，我以为他此时内心很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不可以不劳动就吃饭。生：我透过先生，那我不可以吃您的东西，我不可以不劳动，就获取这些事物！感觉到只管他很饥饿，但为了保护自己的尊严，不要不劳而获，情愿忍耐受饿。师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。生：三个不字更为加重年轻人坚定的语气，证明立场、态度。生：我透过年轻人的眼光立时昏暗了感觉到年轻人很绝望。当年轻人理解自己没活干时，他此时的内心很绝望，因为没有活干就吃不到饭，所以眼光才变得昏暗了。师：透过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是如何认识的？生：我以为年轻人是十分讲原则的人。师板书：讲原则师：我们该用什么样的语气来读呢？学生同桌练读，指个别组读。师：评一评，他们读的如何样？师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。师生互评。师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早餐，说了一个好心的谎话。可是，年轻人理解了吗？哪一组愿意报告第三次对话。生：不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！从这句话中我感觉到年轻人说话时的语气个性坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃他人的东西。生：我透过年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背quot;感觉到：年轻人个性的有耐心。只管这是镇长宽慰他才安排给他的，并且又是简单的工作，但他一点也没有对付，而是极其仔细的对待。师：年轻人还有哪些动作？你是如何理解的？生：年轻人由站起到达蹲下去，再捶背的变化过程说了然他的尊严获取了他人的尊敬，可以用自己的劳动来换取食品。师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？生：他是一个有志气、发奋图强的人！师板书：自强师：那我们该用什么样的语气来读呢学生小组内练读，指名读。师生互评。师：杰克逊大叔该用什么样的语气读透过哪个词语感觉到的？生：应用快乐的语气读，因为他很舒适。师再找一组来读（加上自己的理解、动作）。师：三次对话我们已经剖析完了，你对年轻人也加深了认识，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。学生在小组内练习。指两组登台前来带头饰表演。师生互评。师：正是因为年轻人的崇高品行才深深感动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他崇高人品的一定和赞誉。我们一齐来看一看杰克逊大叔是如何夸他的？生：齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富豪，因为他有尊严！师：你是如何理解这句话的？生：固然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富豪的！生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强势必决定他拥有全部。生：他现在是精神上的富豪，因为他拥有坚毅的意志，崇高的品行，超常的人品力量，这势必也会使他成为金钱和物质上的富豪。师 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 ：年轻人拥有了这么多的尊贵质量，可是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力四、总结课文：是啊！年轻人保护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要连续做人的尊严，坚持做人的原则，最后遇到人们的欣赏与敬爱，成为一位赫赫出名的石油大王。五、知识延长：其实，在我们的平时生活中，也会碰到这样那样的问题，我们又是如何选用呢？我请大家读一下下边的小故事：师读（出示实物投影）选用一个阳光明朗的礼拜天清晨，上三年级的林林和气朋友一齐上街买东西。忽然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手到达人群里，想看一看终究。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础quot;小朋友，你想有很多钱吗？中年商人低声问道。林林不假考虑的说：自然了！那我给你一个赚钱的时机，看你长的文娴静静，是一名学习很好的孩子。只需你登台说，吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的，我就给你一百元钱quot;可是我没吃过这类药啊！我该如何办？，林林犯难地问旁边的朋友。同学们，若是你就是林林的朋友，你来帮忙一下林林该如何选用，并说出你的原由。生：小组议论，在小组内发布自己的见解。生：睁开争辩，畅所欲言。师总结：同学们的争辩很出色，其实老师只想告诉你们：在生活中，不论碰到什么事，都应到处保护自己的尊严！做一个顶天立地的人！板书设计：23、尊严（自立+讲原则+自强+自尊）努力==成功尊严教课实录（二）：《尊严》教课实录与评析教材剖析：《尊严》讲的是石油大王哈默年轻时，在一次避祸中，固然极度疲倦和饥饿但他仍旧坚持以劳动换取酬劳，用自己的言行保护了个人的尊严，博得了他人的尊敬和欣赏，从而改变自己命运的故事。故事以尊严为题，含义深刻，给人以启示，那就是自尊才能自强，自尊才能博得他人的尊敬。文中哈默的形象是透过对哈默的相貌、动作和语言的仔细描绘来表现的。教课目的：知识与技术：1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写尊严、避祸、和善、朴素、招待、例外、喉结、欣赏、捶背、僵直、许配、面呈菜色、风卷残云、疲倦不堪、瘦骨嶙峋等词语。2、有感情的朗诵课文，复述课文。3、领会文中描绘人物相貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。过程与方法：透过学生自主合作学习、师生对话在宽松的讲堂气氛中沟通看法。感情态度与价值观：教育学生懂得什么是尊严。教课重、难点：1、理解富裕的真实含义，做有尊严的人。2、让学生懂得做人的道理，时刻保护自己的尊严。教法与学法：讲解法、自主学习法。教课预设：个别学生装不可以领会什么是真实的尊严，在写任过程中不可以把人物形象写详细。教课准备：课件。教课流程：一、讲故事导入：同学们，这日老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他从前和一群避祸者到达一个小镇上。年轻人衣不蔽体，面貌憔倅，疲倦不堪，此时，他是多么希望可以美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食品时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件），拥有让全部美国人以致全球都为之敬羡的财产！他就是美国石油大王--哈默。师：听到那边，你有什么想说的或想问的吗生：我想说，哈默你真棒！生：我想问，哈默为何能成为石油大王？生：我想问，哈默成功的原由是什么？师：既然同学们有这么多的疑问，这日老师就和大家一齐来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，领会深刻的道理！（板书课题尊严）评：设置悬念，激发学生学习兴趣，将学生很快带入文体。二、初读课文师：请同学们自由朗诵课文，读正确，读流畅。并思虑：课文讲了一件什么事？生：自由朗诵课文并思虑。师：谁愿意谈谈课文讲了一件什么事？生：课文讲了石油大王哈默年轻时在避祸中，不肯意白白理解他人的恩赐，坚持工作后才理解帮忙，获取主人的欣赏。生：这篇课文讲了一个严寒的冬季，在一群饥饿难忍的避祸者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食品，获取人们的欣赏与采取。他的为人与尊严，以后给他带来巨大的财产。师：请同学们迅速阅读课文，想想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？生：课文第2-5自然段。师：请同学看课文第2-5自然段，看看作者透过什么写作方法来表现哈默的尊严的？生：对话。评：自主念书，整体感知课文，训练学生归纳文章资料的潜力；点明文音的要点，为下文的学习指明方向。三、剖析课文（一）、师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标明出来。生：默读课文，找出三次对话。师：谁愿意来谈谈第一次对话在课文的哪一部分并读出来。生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。生；第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。生：第三次对话再课文的第4、5自然段，全体女同学读。评：抓住人物的对话，感知人物对话，意识到人物对话在文章的作用。（二）、剖析第一次对话师：请同学们自由读第一次对话，想想，这个年轻人给留下什么印象？是透过哪些语句感觉到的？用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。师：谁愿意说一说？生：我是透过这是一个神色苍白、瘦骨嶙峋的年轻感觉到他很憔倅，并且缺少营养，他是多么盼望食品啊！生：我是透过当镇长杰克逊大叔将食品送到他眼前时，他仰开端问那边的仰开端我感觉到年轻人对杰克逊大叔的敬爱。还有他不骄不躁，和杰克逊大叔同等的对话，不因为自己是避祸者就瞧不起自己。生：我是透过先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？这句话中感觉到：年轻人只管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭务必做活儿。师：作者从年轻人的相貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描绘，你以为年轻人是个什么样的人？生：我以为他是一个不肯意占他人廉价，不是不劳而获的人。生：我以为他是一个白手起家的人。师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间相互练读。学生同桌互读，小组分主角朗诵。师：此时年轻人的心理睬想什么呢？学生想象沟通。评：学生透过师指引、自主研究、沟通的方式抓住人物相貌和语言的描绘来领会人物的感情，从而着重了学生的感情体验。（三）、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是透过哪些语句感觉到的？用笔划一画。小组议论，在书中画一画，议一议。师：谁来谈谈第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是透过哪些语句感觉到的？生：这个年轻人的眼光立时昏暗了，他的喉结上下动了动他的喉结上下动了动，我以为他此时内心很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不可以不劳动就吃饭。生：我透过先生，那我不可以吃您的东西，我不可以不劳动，就获取这些事物！感觉到只管他很饥饿，但为了保护自己的尊严，不要不劳而获，情愿忍耐受饿。师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。生：三个不字更为加重年轻人坚定的语气，证明立场、态度。生：我透过年轻人的眼光立时昏暗了感觉到年轻人很绝望。当年轻人理解自己没活干时，他此时的内心很绝望，因为没有活干就吃不到饭，所以眼光才变得昏暗了。师：透过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是如何认识的？生：我以为年轻人是十分讲原则的人。师：我们该用什么样的语气来读呢？学生同桌练读，指个别组读。师：评一评，他们读的如何样？师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。师生互评。师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早餐，说了一个好心的谎话。可是，年轻人理解了吗？哪一组愿意报告第三次对话。生：不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！从这句话中我感觉到年轻人说话时的语气个性坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃他人的东西。生：我透过年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背感觉到：年轻人个性的有耐心。只管这是镇长宽慰他才安排给他的，并且又是简单的工作，但他一点也没有对付，而是极其仔细的对待。师：年轻人还有哪些动作？你是如何理解的？生：年轻人由站起到达蹲下去，再捶背的变化过程说了然他的尊严获取了他人的尊敬，可以用自己的劳动来换取食品。师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？生：他是一个有志气、发奋图强的人！师：那我们该用什么样的语气来读呢学生小组内练读，指名读。师生互评。师：杰克逊大叔该用什么样的语气读透过哪个词语感觉到的？生：应用快乐的语气读，因为他很舒适。师再找一组来读（加上自己的理解、动作）。师：三次对话我们已经剖析完了，你对年轻人也加深了认识，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。学生在小组内练习。指两组登台前来带头饰表演。师生互评。评：采纳小组合作学习报告沟通，表演的方式，真实表现了学生是学习的主体，实现了学习方式的多样化。透过师生互动，着重学生的态度和感情体验。师：正是因为年轻人的崇高品行才深深感动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他崇高人品的一定和赞誉。我们一齐来看一看杰克逊大叔是如何夸他的？生：齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富豪，因为他有尊严！师：你是如何理解这句话的？生：固然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富豪的！生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强势必决定他拥有全部。生：他现在是精神上的富豪，因为他拥有坚毅的意志，崇高的品行，超常的人品力量，这势必也会使他成为金钱和物质上的富豪。师小结：年轻人拥有了这么多的尊贵质量，可是它的成功还要经过不懈的努力与追求。评：让学生主动感觉，注意把静态的文字透过朗诵、沟通、商讨变为孩子们脑筋中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。教师在讲堂上创建了多个对话情境，有效的提高了学生的念书体验。学生在感觉的同时，思想的火花被点燃，纷繁进入了主角，并毫无保存地暴露心声，师生、文本与作者的感情便融为一体了。学生有层次地去读人物对话，读出当时当地的那种感觉，读出自己的领会，直到读出自己的真情。最后再次回读，将自己置身于文本中领会人物的感情变化，让理性的语言陪伴感性的形象深深的扎根到学生的精神世界中。整个过程，在拉近师生与文本的距离的同时累积了语言，积淀了感情。四、总结课文：是啊！年轻人保护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要连续做人的尊严，坚持做人的原则，最后遇到人们的欣赏与敬爱，成为一位赫赫出名的石油大王。五、知识延长：其实，在我们的平时生活中，也会碰到这样那样的问题，我们又是如何选用呢？我请大家读一下下边的小故事：师读（出示实物投影）选用一个阳光明朗的礼拜天清晨，上三年级的林林和气朋友一齐上街买东西。忽然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手到达人群里，想看一看终究。小朋友，你想有很多钱吗？中年商人低声问道。林林不假考虑的说：自然了！那我给你一个赚钱的时机，看你长的文娴静静，是一名学习很好的孩子。只需你登台说，吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的，我就给你一百元钱可是我没吃过这类药啊！我该如何办？，林林犯难地问旁边的朋友。同学们，若是你就是林林的朋友，你来帮忙一下林林该如何选用，并说出你的原由。生：小组议论，在小组内发布自己的见解。生：睁开争辩，畅所欲言。师总结：同学们的争辩很出色，其实老师只想告诉你们：在生活中，不论碰到什么事，都应到处保护自己的尊严！做一个顶天立地的人！总评：王老师依据本文的特色，联合学生的认知水平，采纳了品读式阅读策略。第一给学生超多时间进行独立阅读感悟，在此基础上，老师又创建了一个和睦、互动，充满人性的对话沟通平台，让学生把自己对文章资料的理解、感情的体验和语言的意会英勇开释出来，在沟通中碰撞、反省、调整先期阅读的感知，从而自然地去感觉作者的感情，较好的达成了对文章资料的理解和对语言的品尝。整节课的教课突显了《语文课程 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》中指出的阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程这一理念，努力确定发展的要旨，按照教课目的整合的原则，力争防止一段一段地剖析理解，在如何促进阅读的有效性方面作出了英勇的试试。尊严教课实录（三）：师:同学们，第一个要求(读通句子)你们达成得不错，第二个要求，你们达成了吗谁找到带有尊严这个词的句子了(生举手)你来读。生:别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富豪，因为他有尊严!师:读得好极了!这是镇长杰克逊对他的女儿说的话。我们全班再一齐来读。(生齐读)师:这句话里的他指得是谁呀生:他指的是这群避祸的人中的一个小伙子。师:他的名字叫――哈默。(课件展现)哈默是美国的石油大王，任美国西方石油企业的董事长，以前是美国的首富。早在1974年，他的西方石油企业年收入就高达60亿美元。可是，他刚到沃尔逊小镇的时候，是什么样貌呢赶忙读课文，找到那句话，用横线把它画出来。(生读课文，画句子)师:画好了吗你来读。生:只有一个人例外，这是一个神色苍白、瘦骨嶙峋的年轻人。师:对，神色苍白瘦骨嶙峋这两个描绘相貌的词语，让你有什么领会生:我感觉这个人十分瘦，就应很长时间没有吃东西了。生:我感觉这个人已经很不健康了。师:那是因为长久没有充分的食品。谁来读这句话生:这是一个神色苍白、瘦骨嶙峋的年轻人。师:都已经快要倒下了。在我们眼前表现出这样一个人，你来读。生:这是一个神色苍白、瘦骨嶙峋的年轻人。师:同学们，这样一个神色苍白、瘦骨嶙峋的年轻人。沃尔逊大叔却说他百分之百是个富豪，为什么呢因为他有尊严。我们沉下心来，好好地默读课文的2～4自然段，用笔划出你以为最能表现出哈默有尊严的语句。开始。(生读课文，师巡视)师:读好了可以举手表示老师。(生陆续举手)我们来听听同学们的沟通。(学生报告自己找到的三句话)师:真能干!孩子们，你们找到的这三句话，老师也找到了。(课件展现)我们来看看，这三句话都是环绕人物的什么来写的生:动作。生:语言。师:十分好!我们一齐读一读这三句话，看看哈默说的这三句话都说了一个什么意思(生齐读)师:哈默这三句话都表达了一个共同的意思，那是什么生:务必需靠自己的劳动换来东西。师:说得太棒了!哈默果断要用自己的劳动换取食品。(板书)同学们，我们来好好读读这三句话，联系上下文，思虑:为何能从这三句话里领会到哈默有尊严呢(生默读)师:我们先来沟通第一句话。谁来把第一句话读一读。生:当镇长杰克逊大叔将食品送到他眼前时，他仰开端，问:先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗师:谁对这句话有领会生:这句话显示出了哈默一定要干完活儿才吃杰克逊大叔的食品。生:他不像平时那些避祸的人，不需要干活就直接去吃食品了。师:这就是哈默他做人的原则。此时的哈默已经是饥肠辘辘，当食品摆在他眼前时――生:他坚持要用自己的劳动换来食品，不像其余避祸的人连句感谢的话都没有。师:你真会联系上下文，能带着自己的领会读读这句话吗(生读句子)师:读得十分好!再来看看这句话里哈默的动作――仰开端问，你有什么领会生:我感觉哈默很尊敬镇长杰克逊。师:对呀!只管他是一个难民，却没有因为自己的饥饿而不尊敬他人。尊敬他人就等于尊敬了自己。他坚持要用劳动换取食品，这就是尊严。同学们说得十分好!第二句，谁来谈谈自己的领会生:哈默当时听了镇长的话，眼光立时昏暗了，他仍是说:先生，我不可以吃你的东西，我要用劳动来换。从这句看出来他一定要先做劳动，而后才能吃东西。师:你这个一定啊，说得十分好!他眼光昏暗下来，说明他内心――生:内心想我一定要用劳动换取食品。我是从那个叹息号理解他的情绪是十分坚定的，不论你如何说，我一定要用劳动换取我的食品。师:你真会念书，连这样一个渺小的叹息号都注意到了，那你能把它读一读吗(生读)师:读得不错。这句话谁还有感觉生:我从这句话看出来了年轻人的态度很坚定。我从我不可以不劳动就获取这些食品看出来他是下了信心一定要劳动才能吃这些食品。师:这句话里有一个字重复了三次，注意到了吗哪个字生:是不字。师:这一个不字重复了三次，表现了哈默的坚定。谁来读(生举手)请你读。生:这个年轻人的眼光立时昏暗了，他的喉结上下动了动，说:先生，那我不可以吃您的东西，我不能不劳动，就获取这些食品!师:我感觉你还不够坚定，不够坚持。(生2读)师:好些了。还有谁来读(生3读)师:同学们，只管这个时候哈默内心有些绝望，可是依旧没有摇动他做人的原则。坚持要用劳动来换取食品，这就是尊严。第三句，谁来谈谈自己的领会生:我的感觉是，杰克逊说先吃饭再劳动，而哈默说先劳动再吃饭，这样是因为要用自己的努力、自己的劳动才能换取收获，而不是吃完饭了，才去劳动。师:他的态度是多么的果断啊!说来读读这句话生:不，我现在就做。等做完了您的活儿，我再吃这些东西!年轻人站起来说。师:还有谁愿意读(生读)师:年轻人说到，就马上做到，果断要用自己的劳动换取食品，这就是尊严。同学们，哈默坚持用劳动如愿以偿地换得了食品。他获取的食品和那些难民获取的食品同样吗生:是不同样的。因为他用自己的劳动换取了这些食品，他会感觉很骄傲。生:他不像其余难民，白白吃人家的东西，而是用自己的劳动换取食品。生:哈默不像其余的难民，吃到的是恩赐的食品，哈默吃到的是用自己的劳动换来的奖赏。师:太好了。难民们是用自己的可怜换来和善的恩赐，而哈默呢，却用自己的劳动换得了酬劳，这样的食品，他吃得放心、扎实;这样的食品，他吃得有尊严。同学们，哈默用自己的尊严换得了杰克逊镇长的尊敬，把他留在了庄园，并且还把自己的女儿许配给他。他对自己的女儿说，一齐读――生:(齐读)别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富豪，因为他有尊严!师:有尊严，这是一句多么难忘的话语，也让二十年后的哈默成为了石油大王。【评论】:万老师的教课要点突出，环节清楚，擅长启示指引，着要点拨提高，其主要特色:一是紧扣要点词句，领会人物的思想质量。教师解读文本时，一旦辨出了要点词句，就意味着辨出了文章表达的主要企图之所在，意味着找出文章意脉的内在联系。抓要点词句教课能有效地提高讲堂教课效率。方老师对文本的解读是深入的，且能奇妙安排教课环节。教师第一指引学生找出带有尊严一词的中心句，这句话也是学生理解的重难点句，教师由此激起学生研究的热忱，引领学生走进文本，走进哈默;以后，让学生找出最能反应哈默有尊严的三句话，进行要点教课，打破学生理解的难点;最后指引学生理解中心句的含义。要点语句的教课做到前后响应，环环相扣，层层递进，不停促进学生的理解向深度和广度迈进。理解句义的过程中，教师指引学生推测、品尝描绘人物相貌、神情、语言、动作的词语，懂得什么是尊严，同时感悟文章的表达方法，领会文章的思想感情。二是关注学情，着重合时点拨。教师介绍哈默时，增补了课外资料，为学生领会人物的质量做了铺垫;当学生从叹息号中读出人物情绪时，教师赐予了很好地评论和指引;当学生理解浅薄时，教师奇妙提示，如让学生关注描绘哈默的动作词仰开端问，感悟其尊敬他人的品行，让学生读句中重复出现的三个不字，领会哈默的坚定。教师适合地址拨，使学生不停感悟到文章用词的精妙。三是教师评论语言丰富，讲堂驾御自如，一方面说明教师思想矫捷，以生为本，评论合时、适量、合用，很好地掌握夸奖和指出不足的度;另一方面，也反应了教师教课功底厚实，将教课小结和调控引导有机联合，既着重激发学生阅读理解的专心性，又着重让学生理解事理、习得方法，博得自信。多元关注，一举多得。尊严教课实录（四）：教材简析课文叙述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行保护了个人尊严，博得了他人的尊敬，从而改变自己命运的故事。课文透过对人物语言、动作、神情的仔细描绘，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔和善真挚待人的难得质量。教课目的1、认识6个生字，会写14个生字。2、有感情地朗诵课文，复述课文。3、领会文中描绘人物相貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教课重难点4、领会什么是真实的尊严。5、学习透过描绘人物相貌、动作的语言，表现人物的质量。教课过程一、自读课文、理清思路1、揭露课题这日，我们要学习一篇课文《尊严》（板书齐读）师：课下我让你们已经预习了，下边我检查同学们的预习情况。2、检查预习情况出示生字沃尔逊面呈菜色疲倦不堪杰克逊捶背指生读、齐读、理解词语的意思。师：面呈菜色、疲倦不堪这两个词语描绘的是谁？从中你领会到了什么生：描绘的是避祸人生：很劳苦生：缺少营养师：再次齐读3、默读课文，想这篇课文讲了一件什么事？谁给你留下了深刻的印象？4、报告沟通（1）讲了一件什么事？生：课文叙述了的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行保护了个人尊严，博得了他人的尊敬，从而改变自己命运的故事。2）谁给你留下了深刻的印象？生：年轻人生：杰克逊师相机板书年轻人杰克逊二、品读要点、读中悟写1、师：就让我们先走进年轻人，走进他的心灵世界，为何他给我们留下了深刻的印象？投影出示要求：默读课文，想想年轻人作为避祸人群的一员，他与其余人同样的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描绘他表现的语句，写一写你读后的感觉。1）同样的地方投影出示这些避祸的人，明显好久没有吃到这么好的食品了，他们连一句感谢的话也顾不上好说，就风卷残云地吃起来。年轻人马上风卷残云地吃起来。师：谁来把这两句话读读师：你们从中感觉到了什么？（饿）从哪看出来的？师：他们是一群什么人？什么人是避祸的人？生：颠沛流离的人师：他们在路上会碰到哪些困难？（没饭吃、没地方睡）师：正是因为这样，所以他们个个面呈菜色，疲倦不堪。此时他们最需要什么？（食品）师：所以这时他们不管自己的尊严，只想保护自己的生命，连一句感谢的话也顾不上说，就风卷残云地吃起来。（再次齐读这段话）2）此时这个年轻人的身体是如何的？师：从这个句子中你有领会到了什么？生：他也很疲惫生：它也缺少营养投影出示一个神色苍白、瘦骨嶙峋的年轻人，他最需要的是（）。（食品、水、歇息）师：但此时他选用了什么？（干活）2、读24段，看年轻人是如何说的？又是如何做的？（指生报告）投影出示先生，吃你这么多东西，你有什么活需要我做吗？不，我没什么活需要你做。先生，那我不可以吃你的东西，我不可以不劳动，就获取这些食品！我想起来了，我家的确有一些活儿需要你帮忙。可是等你吃过饭，我再给你派活儿。不，我现在就做，等做完了你的活儿，我在吃这些东西！小伙子，你愿意为我捶捶背吗？年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。（指生读一读）师：透过此次对话，年轻人想表达什么意思？（用自己的劳动获取食品）师：假如你就是年轻人，就应如何说这些话呢？指生读一读分主角朗诵师生对读3、年轻人用语言和行动感动了杰克逊，所以大叔为他带给了捶背的劳动时机，这时他获取的食品和那些避祸的人获取的食品同样吗？为何？（不同样，年轻人用劳动换来的食品）师：年轻人也获取了杰克逊的欣赏。师相机板书（欣赏）4、假如年轻人此时就站在你跟前，你想对他说什么？（写一写）生：你有尊严，我就应向你学习。生：靠自己的劳动获取食品，是有价值的，是有尊严的。师：是啊一个人活着，就得有尊严，有尊严才能博得他人的尊敬。5、杰克逊大叔是如何评论他的？投影出示别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富豪，因为他有尊严！师：谁愿意做杰克逊大叔谈谈这句话师：如何理解这句话？（一个人有尊严，就有节气，就会创建财产。一个人活着有尊严，就等于有了一笔难得的精神财产。）师：让我们带着各自的感觉再读这句话。6、杰克逊大叔又是如何的一个人呢？（和善尊敬他人）7、师：正是杰克逊大叔的和善、尊敬，才改变了年轻人的命运。这位年轻人就是哈默（出示图片）师介绍有关资料他是美国西方石油企业的董事长，他是一位拥有传奇色彩的人物，他被称为画龙点睛的富豪，在中国他也是人人皆知的红色资本家。1982年他的石油企业已排行世界第八，所以他被称为英勇的人。师：此时听了老师的介绍，你想说什么？生：正是哈默年轻时活的有尊严，所以以后获得了巨大的成功。小结：尊严是一则广告，是一份力量，它能改变一个人一世的命运，因为尊严能令人奋发和努力。三、课后拓展、组成潜力课后收集有关尊严的故事读一读。尊严教课实录（五）：教课实录：师：同学们，这日我们要学习一篇课文，大家取出手和老师一齐书写课题。一齐来读读课题。有谁理解什么是尊严？生：许诺生：自己答应的事情一定要达成。师：什么是尊严呢？相信大家读了课文后能找到答案。读的时候请大家注意把字音读准。学生自由读课文。师：读完的同学思虑一下课文讲了一件什么事情？还没有读完的同学抓紧时间。师：课文写了一件什么事情？师：方才的同学告诉我们这个故事发生的地方，但地名没有读准，我们一齐来读读。学生读师：方才这个同学提到了两个人名，一个是哈默，一个是杰克逊。师：哈默是一个什么样的人？出示句子生读师：读第一自然段，什么时候小镇上来了一群什么样的人？生读师：这些避祸的人明显如何样？生读生：他们连一句感谢的话也没有说。生：他们面呈菜色出示卡片读面呈菜色疲倦不堪，理解师：堪什么意思？生：能忍耐。师：风卷残云地吃起来什么意思？生：吃得很猛。生：吃得很快。点生读这个词。师：我们把这个词送回句子中，再读一读，看看这些避祸的人如何样？学生读。师：哈默跟这些人对比究竟有什么不同呢？请大家默读课文，勾勒出有关的地方。学生勾勒师：我发现仔细的孩子已经找到好几处了。勾勒完的孩子仔细读读，领会领会。师：谁来谈谈？生：我从哈默的语言感觉到的。师：哈默在说这句话从前还说了什么？生回答师：谁来读哈默第一次说的话？你理解是什么意思吗？生：他想靠劳动获取食品。出示当镇长师：从扬开端看到什么？生：他一定要干完活吃东西。生：哈默很坚毅。师：孩子们，让我们像哈默这样礼貌地问问大叔。学生读哈默的话。师：听了大叔的话，哈默发生了什么变化？出示这个年轻人的眼光立时昏暗了生：我不可以不劳动，就获取这些食品！生领会读我不可以不劳动，就获取这些食品！点生读师：我感觉到了你的坚定。师：男孩子试一试。师：好果断呀。女同学再来。女生读师：这就是我们祖国语言文字的魅力，一个意思可以有不同的表达方式。学习练习读哈默的话，领会语气。生：我以为是激动的。师：这个年轻人的眼光昏暗了，你感觉什么？生：感觉很绝望。师：喉结上下动了动领会到什么？生：他的肚子十分饿。师：还从哪里发现哈默很饿？生：只有一个人例外，这是一个瘦骨嶙峋神色苍白的年轻人。出示瘦骨嶙峋，学生练习读。师：这个年轻人的确独出心裁。生读杰克逊大叔的话。师：同学们，从他的语言和动作中你又发现了什么？生：我发现他很有自尊。师：他的态度十分果断。生自己练习读哈默的话。师：谁领会到了还有什么不同？生：他很激动。师：哈默就是这样诚心诚心地为大叔打工干活。师：让我们分主角朗诵这段话，再来领会哈默的独出心裁。生：要吃自己的食品才是最好的，靠自己劳动换来的食品是十分有利处的。师：其实这也是哈默独出心裁的地方。师：这节课我们透过学习课文理解了生字词的意思，透过抓住人物语言和相貌来领会人物的特色，下节课我们再进一步学习。教材剖析：本课是四年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 以诚待人这个主题单元的第三篇课文。课文叙述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行保护了个人尊严，博得了他人尊敬，从而改变自己命运的故事。课文透过对人物语言、动作、神情的仔细描绘，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔和善真挚待人的难得质量。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要注意指引学生透过理解要点词句，频频品读文本，领会用自己的劳动去保护个人的尊严的人文内涵，同时浸透如何写详细的方法，学习语言表达。尊严是课题的名称，也是贯串全文的要旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。所以，指引学生由人物的言行，推想其内心世界，从而感知尊严的利处和难得，是主要的教课方法。课文25自然段是本课的教课要点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教课难点。