谈核心素养视角下小学英语阅读教学的培养 谈核心素养视角下小学英语阅读教学的培养 摘 要：在新课程改革不断深入的背景下，核心素养的概念也受到了大家的关注和重视，并成为教师在教学工作发展过程中的重要发展方向。因此，作为小学英语教师，在英语教学过程中，也应紧跟时代的发展，对这一概念的理解有一个清晰的认识，并对培养方式进行分析，以促进高效的课堂能真正构建。基于此，本文针对新课素养视角下的小学英语阅读教学方法和策略展开深入的分析和研究。Key：小学英语；阅读教学；核心素养；培养途径一、 前言在小学英语学科当中，...
摘 要：在新课程改革不断深入的背景下，核心素养的概念也受到了大家的关注和重视，并成为教师在教学工作发展过程中的重要发展方向。因此，作为小学英语教师，在英语教学过程中，也应紧跟时代的发展，对这一概念的理解有一个清晰的认识，并对培养方式进行分析，以促进高效的课堂能真正构建。基于此，本文针对新课素养视角下的小学英语阅读教学方法和策略展开深入的分析和研究。
Key：小学英语；阅读教学；核心素养；培养途径
一、 前言
在小学英语学科当中，培养学生的核心素养主要包括四个方面，分别是学生的学习能力、学生的文化意识、学生的思维品质及学生的语言能力。因此，在实际的小学英语阅读教学中，教师就可以明确这一点，并以此为导向，充分满足学生的阅读学习需求，使学生能够获得更好的发展。在这样的培育模式下，不仅能够有效推动学生的全面发展，也能促使学生的语感、语言能力、语言水平等方面获得增强，为学生后续的学习奠定重要的基础，将小学英语学科所具有的价值发挥到最大。由此能够看出，加强对核心素养视角下小学英语阅读教学的培养途径的研究具有非常重要的作用和意义。
二、 小学英语阅读教学现状分析
从目前的情况看，一些英语教师在实践教学过程中，由于受应试教育的影响，侧重于学生的英语，对于他们的综合素质和英语推广能力是一种被忽视的态度，使其难以驾驭。三元价值，英语教学中的哑铃位置。在教学理念、教学模式上，不仅极大地阻碍了学生的创新能力、交际能力、英语能力的提高，也体现了核心素养，难以与新课程改革的理念背道而驰，难以获得更高水平的发展。
对于小学英语学科来讲，其最终的目的是为了让学生在实践和交流当中提升学生的核心素养，使学生能够突破地域的局限性，良好的与他人进行沟通和交流。但在现阶段，一些教师在实践教学中忽视了这一点。教学机械化成为规范，使新课程改革的要求难以落实。在这种教学形式下，学生在学习英语的过程中处于被动状态，很难使学生的语言能力等方面获得更好的发展，这样就很难能够达到学以致用的最终目标。
三、 核心素养视角下小学英语阅读教学的方法与策略
（一） 选择适合学生的阅读题材，提高学生的文本理解能力
新课程改革背景下，提倡在培养学生具有较强阅读能力的同时，还应该重视培养学生针对不同文本材料的阅读能力和梳理文章的阅读思路以及探究文本内容所体现内涵的能力。因此，教师应该选择适合学生的阅读题材，根据学生的学习情况和能力技能等选择比较容易理解的、具有较强实用性的文章，通过这样的方法提升学生对文本的理解能力。在小学英语阅读教学当中，教师可以先对文章当中的单词加以讲解，将一些相关性比较强的单词先进行记忆。
例如：关于家庭成员称呼的单词。学生可以在阅读文本之后能够让学生对已经记忆和讲解的单词加以替换，“What do you want to do？”就可以改成“What does Li Ming want to do？”在进行阅读的时候学生不仅仅掌握了重要的单词，还能够培养学生对文本的理解能力。
（二） 构建良好的阅读教学情景，增强学生的语言运用能力
在实际的小学英语阅读课堂教学当中，教师应该为学生构建一个良好的阅读教学情景，通过这样的方法来有效增强学生对与演变的运用能力。根据学生能力的不同，可以将阅读的材料进行分层分类，能够更好地帮助学生适应不同的阅读教学模式。由于小学生本身的阅读能力和知识水平等方面是有限的，在理解能力方面也存在非常大的差异，分层教学在小学英语阅读教学当中的应用能够充分体现因材施教的教育教学理念，通过依照学生自身阅读能力的强、中、弱三个层面，除了要为学生提供不同层次的阅读材料之外还应该根据不同层次学生的不同需求设置不同难度的问题。
（三） 挑拣正确的文化教学材料，强化学生的文化感知能力
学习英语和汉语中的一个很难的问题是中西文化差异的问题，因为人们的生活环境、文化习俗，在理解问题时，经常发生偏差。因此，在选择阅读内容时，教师应注意文化差异的知识。此外，还需要选择一些可以提高学生文化知识的文章。同时，帮助学生了解不同的文章，也应该让学生在上课前做好准备。
例如：在阅读与Christmas相关文章的时候，应该让学生收集一些关于圣诞节的文化知识，在教学过程中也可以告诉学生圣诞节的起源、宗教文化知识等，让学生从根本上加深对西方文化的理解。此外，除了泛读之外，学生在文章之间的知识转移能力也有很大差异。教师在讲述西方文化价值观等知识的同时，也应该培养学生的文化迁移能力，帮助他们对普通的英语文化背景知识进行一些文章的理解，从而对文章有更深的理解。
四、 结语
综上所述，想要在实际的小学英语课堂教学当中提升学生的阅读能力，应该染给学生有方法、有目的地在英语阅读当中逐渐地形成一种良好的阅读策略。学生的知识是需要积累的，自然学生阅读能力的提升也是需要用时间来慢慢沉淀。因此，在实际的小学英语课堂教学当中教師应该遵循以生为本的原则，依照学生的实际需求，并且能够传授学生最有效的阅读和学习方法，进而能够有效促进学生自觉、主动地投入到阅读学习当中，为学生的终身学习奠定坚实的基础，提升学生的核心素养。
Reference：
[1]曹雯雯.核心素养在小学英语综合板块教学中的渗透——以译林版小学英语6A UNIT 7 PROTECT THE EARTH（CULTURE TIME&； CARTOON TIME）为例[J].华夏教师，2018（15）：73-74.
[2]路向飞.打造优质教学，培养英语核心素养——浅析小学英语核心素养教学[J].学周刊，2018（01）：113-114.
[3]杨砥文.以核心素养培养为导向构建小学英语课堂的初步探索——以Join in小学六年级篇章教学为例[J].英语广场，2017（05）：142-144.
-全文完-
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