运用多媒体教学让语文课堂生动起来 运用多媒体课件优化数学教学效果 张翠英在教学中,运用生动、形象、直观的电教形式,把书本上静止的图形变成动态的图形,有利于沟通知识之间,图形之间的联系,促进学生的求知欲,增强教学的趣味性,提高学生的辨析能力,从而紧紧抓住了学生的注意力,使学生乐学、爱学。一、动画引趣,调动学生的多种感官运用多媒体,可以使声、形的感性知识信息刺激学生的各种感官,从而获得最佳的教学效果。如在教学有关行程问题的应用题时,利用多媒体演示说明相向运动的情况,使学生对“同时”“甲、乙两地”“相...
张翠英
在教学中,运用生动、形象、直观的电教形式,把书本上静止的图形变成动态的图形,有利于沟通知识之间,图形之间的联系,促进学生的求知欲,增强教学的趣味性,提高学生的辨析能力,从而紧紧抓住了学生的注意力,使学生乐学、爱学。
一、动画引趣,调动学生的多种感官运用多媒体,可以使声、形的感性知识信息刺激学生的各种感官,从而获得最佳的教学效果。如在教学有关行程问题的 应用题 小学应用题 下载一年级应用题应用题一年级一年级下册数学应用题一年级下册应用题 时,利用多媒体演示说明相向运动的情况,使学生对“同时”“甲、乙两地”“相对”“相遇”的术语能够清楚地理解。在教学时,动画演示两辆汽车相遇的全过程,这样给学生留下深刻印象。待学生掌握了这些特征后,进一步通过动画演示,弄清速度和相遇时间、相距距离等概念的含义,并用自己的话,说一说自己是如何理解的,通过眼看、脑想、口头 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达多种感官的运用,突出了相向而行的两车各自从起点出发开始,直到两车相遇,突破了难点后,学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识,解答起来就得心应手,使教学得到很好的效果。
二、借助动画演示,发展学生的思维,思维是人脑对客观事物的反映。他是一个发现、分析和解决问题的过程,思维能力是智力的核心,学生进行抽象思维的时候,往往需要大量的感性材料的帮助,多媒体则能为之提供激发思维动机和兴趣的真实而又典型的材料。例如:有这样一道数学题:正方形树林每边长1000米,里面有杨树和榆树,小明从树林的西南角走入树林,碰见杨树就往北走,碰见榆树就往东走,最后走到东北角。小明一共走了多少米?此题似乎让学生们一筹莫展,因为树林中两种树木的多少和排列的规律一点都不知道。这道题我用多媒体课件展示小明在树林中走的过程。根据规则小明每走一步用一个小亮点闪动,通过的路线留痕迹,学生们凭借这具体的直观材料,一下子就发现了问题,不管树木是怎样的分部,小明走的路总长是2000米,通过对这道题的分析解答,发展了学生的思维能力。在教学过程中,要运用多媒体演示,充分发挥学生的观察力、想象力。观察是思维探索的大门,高度发展观察力,可使表象不断丰富、精确。让学生在掌握观察的顺序、原则的前提下寻找事物之间的关系,在观察的基础上分析、想象,进而得出结论。
总之,教学过程是由教师、学生、教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 、教学媒体和教学环境诸因素组成的,有了好的多媒体课件并不等于教学目标就能顺利而有效地达成,所以在数学教学中,不仅要运用多媒体课件进行教学,而且要有目的、有选择地运用好多媒体课件,才能优化数学教学效果。
作者单位:河北省行唐县上闫庄中学
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