语用理念下的寓言教学思考 语用理念下的寓言教学思考 朱萍我国著名儿童文学家严文井说过，寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。小学教材中精选了诸多生动有趣的寓言故事，作为教师该如何应用这把钥匙来打开学生的心灵之门？这就需要教师在教学中，从学生的角度出发，以生为本，对学生进行智慧引导。本文以《鹬蚌相争》为例，谈谈对寓言教学的一点浅显看法。一、復习导入，理清步骤寓言对于小学生来说是十分受欢迎的文学体裁。进入中年级，寓言对于学生来说早已不陌生。在教学《鹬蚌相争》时，先请...
朱萍
我国著名儿童文学家严文井说过，寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。小学教材中精选了诸多生动有趣的寓言故事，作为教师该如何应用这把钥匙来打开学生的心灵之门？这就需要教师在教学中，从学生的角度出发，以生为本，对学生进行智慧引导。本文以《鹬蚌相争》为例，谈谈对寓言教学的一点浅显看法。
一、復习导入，理清步骤
寓言对于小学生来说是十分受欢迎的文学体裁。进入中年级，寓言对于学生来说早已不陌生。在教学《鹬蚌相争》时，先请学生回忆学过的寓言，概括说说主要内容以及蕴含的道理。学生讲完后点评是关键，利用学生讲述时用到的Key，表扬鼓励，从而再次强调抓住Key学习寓言的重要性。教师在教学中，应当传授给学生一定的技巧，能让学生有效的表达，让学生充分发挥自己的水平，从而更符合以生为本这一理念。概括寓言内容后，再请学生谈一谈以往学习寓言的步骤：读通内容，抓Key，体会寓言。 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 这几个环节，出于培养学生理解运用语言文字的能力这一个目的，并侧重课文的言语形式，引导学生善于表述自己的观点，即帮助学生积累语言，消化语言，运用语言。
二、趣味识字，读通寓言
三年级的识字教学也是重中之重。在寓言教学中既要给予一定时间又要保证学生学习的热情，所以需要在巧思上下功夫，增加识字环节的趣味性，这亦是学本课堂的关键所在。《鹬蚌相争》 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目就有两个生字，极为难写的是“鹬”。在教学“鹬”字时，先用课件出示去掉鸟字旁的这个“矞”，请生读，这里强调利用形声字的特点来学生字。再出示去掉“矛”字的“冏”字，告诉学生这个字与网络用语“囧”字相似，并以流行电影《泰囧》《港囧》电影海报引入，学生产生共鸣，以此达到牢记的目的。再通过集体 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 空的方式，总写“鹬”字。写完后，再通过“鹬”的图片来加深对字的印象：嘴巴尖尖好似长矛，喜欢到水边捉鱼虾吃。
读通课文是理解寓意的基础。第一遍读文，请生自由大声朗读课文，要求把生字读准句子读流利。第二遍，请生按段落顺序个别读，并请生注意：儿化音“张开壳儿”；多音字“夹”。随后出示四个成语：毫不示弱、得意洋洋、筋疲力尽、喜笑颜开。这四个成语也是这篇寓言的Key语，在读的时候也需要学生用表情动作演一演，以此调动学生的学习积极性。语用更多的是关注作者语言运用的过程而不是表达结果，同样更多的是关注学生语言实践的过程而不是学生运用的结果，这才是根本上的词语理解和本质上的言语运用。所以这一环节以学段目标出发，力求让语文课堂上的“语用”以更贴近学生内在需要的形式呈现，努力强化学生对语言的灵活运用能力和自身情感的灵活表达。
三、情境表演，理解寓意
“语用”的重点在于语言文字的运用，是需要灵活、准确地运用积累的语言 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，内化为学生自己的理解。因此，在课堂教学时，需加强“语用”训练。比如，在寓言教学中创设典型场景，以此激发学生投入更多情感。同时让学生通过角色扮演，利用情境角色对寓言故事寓意进行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，降低理解难度，突破难点。教学时，情境创设集中在第二、第三自然段鹬蚌相持的场面。以“作者怎样写好这种场面的，用了什么描写”引入，相机要求学生关注提示语。体会“威胁”语气，同桌表演，并请一名学生联系实际谈谈对“威胁”的理解。抓住别人的软肋、弱点说出的话就是“威胁”。随后通过分组表演相机理解“毫不示弱”的意思，随文识字，降低难度的同时激发学生继续学习的兴趣。再通过三次对话表演，教师在其中起到智慧引导作用，注意用好提示语。例如最后一次可以设计这样的提示语：“双方一直斗到了中午，累不累啊？（累）那咱们坐下来，但是它们的体力还是很好。好不容易挨到下午，都快饿晕了，鹬饿得浑身发软，没力地威胁蚌，蚌渴得不行，但还是不肯示弱。孩子们，现在这样的状态就叫什么？”以此水到渠成理解了“筋疲力尽”这个词语。最后通过情境创设“这时候，远远走来一个人”引入故事的结尾，相机理解“喜笑颜开”。学生在这样的教学模式下，并不是机械地反复朗读，而是创造性地运用。再由教师利用恰当的点评与鼓励，从而能够提高学生的积极性与自信心，更能强化语言的运用和表达能力。
四、畅谈启示，拓展延伸
学到这里，学生对寓言的寓意已有初步的认识，让学生畅所欲言谈谈自己的收获与启示，从而有效地训练学生的语言组织能力。语文是一门实践性强的课程，课堂教学的所有设计都应以提升学生能力出发，衔接学生的认知水平，遵循学理，才能有效实现学生语文素养的提升。在此基础上，进行课外拓展推荐学生阅读一些其他寓言作品，并介绍其中一两个故事，比如《伊索寓言》《中外寓言》等等，变学生的被动阅读为主动阅读。也可通过组织学生续写寓言故事，从而培养和提高学生的写作能力。
总之，每一则寓言的教学都需要深入研究。只有善于运用不同的教学方法，重视“语用”，且求同存异，始终以生为本，才能展现寓言的魅力，才能让学生习得知识的同时，获得正确的审美感知、深刻的人生启迪。
-全文完-
浙公网安备 33021202002483