陈述报告

快乐的生涯规划 ——大一年级职业生涯规划课题探索 课题分析汇报内容： 第一部分 课题导入与分析 第二部分 我们的实践 第三部分 我们的思考 第一部分 课题导入与分析 通过UCDM指导师培训，我们发现在指引大学生职业生涯规划过程中遇到了一些情况： 学生反应： ★职业生涯规划的概念模糊、抽象； ★不知道如何规划； ★现有的就业指导课程没怎么认真听，为了混学分； ★临毕业找工作，才发现规划晚了，后悔。 老师反映： ★学生职业生涯规划的意识不足； ★学生片面的等待信息，而非主动获取； ★毕业生过分寄希望于外界力量帮助找到满意岗位 企业反馈： ★应届毕业生的依赖性很强； ★自主性和团队合作意识不浓； ★职业生涯规划意识模糊，片面强调待遇 第二部分 我们的实践 分为：调研阶段（4月29日—5月4日）、实践阶段（5月5日—5月20日）和总结阶段（5月21日—6月5日）共三个阶段。 一、调研阶段（4月29日—5月4日）： 1、复习UCDM课程要点； 2、小组讨论分析大一年级学生特点 3、抽调学生代表进行访谈 4、结合访谈，设计出大一年级职业生涯规划调查问卷 5、下发调查问卷，收集反馈信息 6、数据统计分析 调查问卷（有效回收223份）→数据统计、分析→大一年级需求、建议和核心问题(2个)→最核心问题（1个）→范广老师耐心指导下→设计课题研究 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 课题的研究思路： 将核心问题整理出来，结合大一年级需求和建议→将自我认知与职业认知相结合，展开我们的课题→从而提升大学生职业生涯规划意识→最终构架认知信息加工CPI的上层建筑。 二、实践阶段（5月5日—5月20日）：六个方面 1、加强自我认知，提高规划意识（工作坊） 5月12日，以自愿为原则邀请全院在校大一年级学生参加《快乐的生涯规划》工作坊，结合非正式评估工具和霍兰德职业六角兴趣模式帮助大家加深自我认知，提升职业生涯规划意识。92.31% 的同学反馈该工作坊对自己的职业生涯规划有积极作用。 2、重视实践环节，营造育人氛围（职业生涯规划 主题班会 警钟长鸣班会免费下载主题班会清明节寒假教育主题班会ppt主题班会课教案模板主题班会开学 ） （1）以08飞机电子专业为试点，用新颖的班会模式为载体，既寓教于乐，理论联系实际，又进一步提高学生的职业生涯规划意识。 班会议题：请各小组讨论并完成（1）组名及意义（2）我们对优秀的定义（3）目前，我们具有哪些优秀的潜质（4）优秀的人有哪些优势及良好的习惯（5）我们提升自身优秀的措施有哪些？（6）行动！ (2) 以08级飞机机电维修专业17、18班为试点，要请05级优秀毕业生返校参与实习就业经验交流会，起到了提升大一年级职业生涯规划之职业认知的作用。 3、结合职业认知，搭建沟通平台（职业生涯目标人物访谈） 将大一年级共23名学生代表按照飞机机电设备维修专业、飞机电子设备维修专业、空中乘务专业、会计等4个专业，分为5个小组，在各小组指导老师的带领下进行职业生涯目标人物访谈，配合访谈现场的视频、相片资料，有效完成访谈 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 、生涯人物报告和个人职业生涯规划初步设计。 其中，第一小组生涯人物访谈（指导老师：林淑琪）：访谈目标人物——机务工程系机电专业程秀全教授； 第二小组生涯人物访谈（指导老师：余振华）：访谈目标人物——04级通讯系自主创业团队； 第三小组职业目标人物生涯访谈（指导老师：刘晶）：职业生涯访谈目标人物——机务工程系电子专业何艳斌副教授； 第四小组职业目标人物生涯访谈（指导老师：吴妙芸）：目标人物——空中乘务专业杨怡老师； 第五小组生涯人物访谈（指导老师：黄进委）：访谈目标人物——会计专业教研室主任欧群芳老师； 共有效收集视频 9 段，相片 15 张，访谈报告（记录）5 份，职业生涯规划 3 份，职业生涯目标人物访谈效果评估表 22 份。 4、加强团队意识，提升素质教育（户外拓展训练） 分批组织66名学生代表参加云溪公园、金星农庄户外拓展训练。通过丰富多彩的训练项目，增强同学们团队合作的意识和统筹规划的能力，从而达到提升职业素质教育的目的。 5、抽调学生代表，推动收纳面谈（收纳面谈） 在有效回收的223份问卷调查中，抽调出23名学生代表（涵盖4个专业）填写收纳面谈表，为进行收纳面谈做准备。 6、挖掘典型案例，浅尝个案咨询（个案咨询） 1) 筛选收纳面谈案例，要点分析，挖掘典型案例； 2）初步沟通，建立信任，并了解案例咨询需求； 3）复习UCDM课程要点，练习一对一职业生涯规划咨询技巧； 4）通过一对一咨询练习，尝试初步指导个案制定职业生涯规划方案，并找到自身不足； 5）对08级飞机机电4班班长吴琛同学进行一对一访谈，并及时进行访谈记录和分析，查找双方存在问题和改进措施。 三、总结阶段（5月21日—6月5日）：实践效果（ 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 、评估） 1．起始评价。起始评价我们使用了调查问卷、个别访谈和座谈会等形式进行。内容包含学生对自我的认识程度(如兴趣、性格、能力、生活方式等)，目标的清晰度(有没有目标，长期目标或短期目标等)、对专业的了解程度及兴趣、对专业将来可能从事的职业有无了解及了解程度、对生涯规划有无了解等等。起始评价所得的资料主要用于做课题设计的参考，也可作为课题研究效果评价的依据。 在《大一学生职业生涯规划》课题开始之前，我们精心设计了大一年级职业生涯调查问卷，含17道选择题和一道开放型问答题，内容涉及自我认识、所读专业与自身兴趣、对于生涯规划的了解程度、找到工作的信心、职业生涯规划面存在的问题和需求等方面。通过对调查结果的整理分析，制定出初步的课题研究方案。如：在调查中发现大部分学生对将来可能从事的职业仅限于对职业名称的知晓，对该职业具体做什么、需要哪些能力却不了解，因此在课题研究方案中特别安排了学生做职业生涯目标人物访谈调研，通过亲身探索真正了解职业；同时，很多同学的自我认知模糊，我们则在研究方案中安排了生涯规划工作坊、霍兰德职业兴趣爱好测试、户外拓展等活动，帮助同学们在体验中了解自我。 2．过程评价。过程评价即在课题研究过程中实施的评价，在课题进行时及时收集信息，了解同学们对课题内容的反馈，记录气氛和学生反响，并即时调整研究方式，以适应学生需求。如：在课题进行的过程中，发现学生的价值观并不清晰，而且进入大学后对事物的看法发生改变，无所适从，我们则在课题研究中特别安排了价值观澄清的内容。主要通过访谈、一对一咨询、生涯人物访谈调查问卷、户外拓展心得、工作坊活动调查问卷等形式实现。 3．终结评价。终结评价即在课题研究结束时进行课程效果的评估，主要重做起始时的调查问卷或量表，将结果进行比较分析，同时进行个别访谈、学生满意度调查等。并以此作为改进课题和实施下一步职业辅导的参考，对于同学们仍疑惑的比较集中的问题，也可再次以讲座或其他形式予以澄清。课题研究实践发现，《大一学生职业生涯规划》课题的实施对于同学们了解职业规划、提高自我认识有很大帮助，同时也使得学生对自己专业的认识更加客观、清晰。 4、最终： 92.31%的同学认为工作坊加深了自我认知； 223份问卷中抽调出23位学生代表通过填写收纳面谈表深化了自我认知的能力； 5组生涯人物访谈都顺利完成任务，加深了职业认知能力； 试点7个班级，绝大多数同学对新颖的生涯规划主题班会感兴趣，并积极参与进来； 典型个案咨询双方受益； 66名学生代表分2批进行户外拓展训练，有效增强了团队意识和职业素质。 第三部分 我们的思考 思考一：如何帮助更多的学生完善自我认知 1、依托主题班会、工作坊、测评工具帮助学生了解自我：职业兴趣、职业价值观、职业能力、职业经验、证书等等； 2、引入职业生涯规划理论知识（霍兰德职业六角兴趣模式、认知信息加工理论）更好的指导实践。 思考二：如何加深大一年级职业认知 1、广泛运用专业介绍、讲座、数据库、校友访谈、经验交流会、企业调研、技能社团、职业生涯目标人物访谈等活动，扩大学生的职业认知领域：目标岗位及要求、教育与培训、休闲等； 2、使大一年级变被动等待信息为主动获取信息，强化职业方向感，确定目标，找到自身差距，制定行动 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，适时调整，逐步实现短期目标，最终吻合目标岗位要求。 思考三：如何有效结合自我认知和职业认知，构建上层建筑 实践中我们发现课题实施后，多数学生对今后的专业发展前景和对职业的了解程度并没有太大改观，即还需要后续课程的跟进，特别是一些职业体验的课程，要给学生提供在做中学的机会。 《大学生职业生涯规划》课程的内容并不能涵盖整个职业辅导课程，可以说它只是整个职业辅导课程的一小部分，但也是不可或缺的一部分。它对于学生提高职业认识和规划意识，掌握规划技能和能力有着重要作用，如何更好地发挥其实效是值得不断探索的问题。 此课题研究特别感谢: 我们的深入：下一步计划在此课题研究的良好基础上进行职业生涯规划论文的撰写和发表，并积累更多的实践经验。 Occupational�Knowledge 职业知识 Self�Knowledge自我认知 Executive Processing Domain 执行处理领域 Decision -Making Skills Domain 决策技巧领域 认知监控 Meta-cognitions 元认知领域 CASVE Cycle CASVE循环