化学听课记录

化学听课记录化学听课记录化学听课记录表1?听课纪录设计课题:活动一/时间目标指向一/时间知识技术知识技术活动经验情境或问题教师活动学生活动要素结构结构提问次数（???）???个别回答人数（???）是非型提问次数（???）???提问后学生默然次数（???）量化记录师生互动时间/min学习小组活动时间/min 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 解析——“氯气的性质”听课纪录课题:氯气的性质活动一（5min）目标指向一情境或问题教师活动学生活动知识技术要素情境：江苏淮安氯气聆听、阅读素供应素材泄漏的场景：材↓场景①：黄绿色气体↓引导学生分类表达性质洋溢在空气中；场景谈论↓氯气的物理性②：大片小麦枯黄；↓组织学生拓展见解质及毒性场景③：老鼠等动物集体回答：黄↓死亡，几十人在医院绿色气体、能引导学生挖掘易忽略的抢救；场景④：槽罐溶于水、有剧信息被置于水塘中，一群毒人分别抗着一袋物↓质往水塘跑。A同学回答：导向性问题：请依据密度比空气图片解析氯气有何大，并阐述自性质？己的见解。量化纪录：提问次数（3）、个别回答人数（1）、师生互动时间（3min）活动二（3min）目表指向二情境或问题教师活动学生活动知识技术要素活动经验结构情境：显现一瓶显现样品集体回答：氯气激发学生的原依据集气瓶正放的氯气。↓的密度比空气有认知：的放置判断导向性问题：提出问题大①Cl+H气体的密度22①依据集气瓶↓↓②Cl2+Na大小的放置，能说明组织学生回学生B：氯气能氯气有何物理答与金属钠反响性质？②关于↓↓氯气的化学性组织学生拓学生C拓展：氯质，你知道多展见解气能与氢气反少？应量化记录：提问次数（2）、个别回答人数（2）、师生互动时间（2min）活动三（6min）目标指向三情境或问题教师活动学生活动知识技术要素活动经验结构研究素材：氯原子①组织学生①学生谈论交①氯原子结构用微粒结构结构表示图。谈论；②组流；②学生D到表示图表示图讲解形成性问题：为何织学生到黑黑板板演氯化②用结构表示非金属单质氯气能与金属钠、板板演；③钠的形成过程；图表示氯化的氧化性或氢气反响？请用组织学生评③学生E到黑板钠、氯化氢的金属单质的结构图表示氯化价、完满。板演氯化氢的形成过程还原性钠、氯化氢的形成形成过程；④学过程？生谈论。量化记录：提问次数（3）、个别回答人数（2）、师生互动时间（2min）活动四（10min）目标指向四情境或问题教师活动学生活动知识技术要素知识技术结构情境：演示实组织并引导学①学生观察、①铜在氯气中验：铜在氯气生回答、拓展纪录；②学生燃烧的实验现中燃烧；氢气见解、谈论F表达实验现象在氯气中燃烧象，学生G补②氢气在氯气导向性问题：充；③学生H中燃烧的现象①请用简洁语阐释实验现象③反响方程式：言表达实验现说明的问题。Cl2+Cu象？②上述实Cl2+H2验现象说明什么问题？发展性问题：引出发展性问分组谈论①排在铜前面结合金属活动题↓的金属均能与性序次解析下↓呈报结果氯气反响列反响：组织学生谈论↓②拥有可变价Cl2+Na→↓组间谈论态的金属与铜Cl2+Cu→参加学生谈论反响，生成高依据上述反响↓价金属氯化物可推导出什么小结规律？量化纪录：提问次数（6）、个别回答人数（5）、师生互动时间（5min）活动五（10min）目标指向情境或问题教师活动学生活动知识技术要素活动经验结构情境：①显现供应情境素材观察①氯水的成分运用质量守恒一瓶氯水；②↓↓及氯水性质的定律推导反响播放氯水见光提问思虑多重性的可能产物分解的动画实↓↓②次氯酸的性验；③播放氯追问集体回答质气能使湿润有↓↓色布条退色的引导分组谈论动画。↓↓导向性问题：追问呈报结果氯气能与水发↓↓生化学反响组织谈论交流实验设计吗？↓↓形成性问题：参加谈论学生实验若能反响，产↓↓物是什么？组织学生回答谈论交流发展性问题：↓↓请设计实验检谈论、小结谈论、小结验氯水中含有盐酸？发展性问题：是何种物质使有色布条退色，是氯气、盐酸、还是次氯酸？量化纪录：提问次数（5）、个别回答人数（3）、师生互动时间（7min）活动六（5min）目标指向情境或问题教师活学生活知识、技术、策略动动问题①：经过本节课的提问聆听①知识：氯气的性质及相关实学习，你对氯气有了哪↓↓验；些认识？引导回答②技术：绘画结构表示图、书写问题②：本节课我们获↓↓反响、实验设计及操作、语言表得了哪些规律性的知完满纪录达等；识？③策略：结构推导性质、用质量问题③：本节课我们运守恒定律推导物质成分、运用演用了哪些已有经验推导绎归纳推导同类物质的性质。新知识？量化纪录：提问次数（3）、师生互动时间（5min）对使用者的建议3.1灵便运用表1：可以横向纪录活动（情境或问题→教师活动→学生活动）、目标指向（知识技术要素→知识技术结构→活动经验结构），也可纵向纪录。3.2有目的纪录：关于听课者自认为有价值的东西，必定做好翔实的纪录，这里的详记不是对授课者的口述笔录，而是把听课者的思虑及时融入并记录，关于授课者的某些设计或行为，听课者还应及时纪录遗憾。3.3听课的问题准备：课堂授课中有好多典型事件，这些事件可以从不同样角度反响教师在办理这些事件时的行为、态度、思想感情，提出问题的思路等，听课者应及时纪录这些问题，并从教育理论、授课方法、授课艺术的高度进行归纳。3.4整理听课笔录：这是听课后必不可以少的环节，在问题的分类（导向性问题、形成性问题、发展性问题）及目标指向这一块，有时需要听课者在课后进行综合审查才能抉择，因为有些问题及目标指向拥有综合性。二、评课设计的实践研究评课设计的思想框架表2?评课设计中学化学学科评课的设计思路谈论项目谈论要点谈论指标科学发展观立足于培养学生的科学涵养道德观表现课堂授课的民主性、合作性、竞争性学生乐于参加、多数参加、参加时间充教育理念学习观分权重得分绩效观教师以学定教，能灵便组织授课有效性（学生较好地感知、理解授课 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 、各种能力获取必然发展）与高效性（准时完成授课任务）目注明确、详尽、吻合新课标 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 和学目标定位合理性生实质表现出从生活走向化学，从化学走向社中心内容表现方式会依据“结构→性质→用途”或“事实或现象→原理→规律→应用”有效性所设置问题都是必要的渐进性沿“导向性→形成性→发展性→谈论问题设置性”提问思想度有思想特色（思想梯度、思想广度、思维深度）逻辑推理必要的辩证逻辑、形式逻辑、数理逻辑推理认知程序依据“事实→解析→实验考据→结学习策略论”研究程序情境设置→提出问题→师生活动→目标指向授课辅助使用的授课辅助是必要的授课监控及时性能采用积极、多样的反响谈论方式评课的推行——评“氯气的性质”一课2.1评教育理念本节课教师提问次数22次，个别回答次数13次，师生互动时间24分钟，多数学生乐于参加授课，授课中多次使用了比较、类比、演绎、归纳等方法，学生对氯气（含氯水）的性质及相关实验达到了基本认识程度、对分析问题和解决问题的方法达到了基本认识程度、对氯气在生活及生产的影响达到了基本认识程度，基本表现了新课程所提议的科学发展观、道德观、学习观及绩效观，但教师讲解的时间约占授课总时间的60%，说明本节课没有采用实验研究授课，授课 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 还有较大开发空间。2.2评目标定位本节课定位的目标是：认识氯气的物理性质及氯气与铜、氢气反响的现象，理解氯气的化学性质，解析氯气与金属反响的规律及氯气与水反响的产物，基本吻合学生的认知能力及课标要求。2.3评中心内容本节课从氯气泄漏事故及氯原子结构出发，引出系列问题，尔后结合实验现象，依次表现出氯气的物理性质、氯气与氢气及铜的反响、氯气与金属反响的规律、氯气与水的反响，充分表现了从生活走向化学及线索引探的思想。2.4评问题设置在本节课中，教师善于设计台阶式问题，从导向性问题到形成性问题再到发展性问题，降低了提问的难度，课堂授课连续性较好。2.5评学习策略本节课经过多媒体播放氯气泄漏的场景及氯水见光分解的动画、显现氯水样品、演示实验，使学生的认识从感性上升到理性；在解析氯气化学性质时，应用了辩证逻辑推理（结构决定性质）及形势逻辑推理（演绎→归纳→演绎），使学生认识从理性抽象到理性详尽。可见学习策略的使用是合理且必要的。2.6评授课监控本节课主要采用问题谈论综合授课法，谈论方式比较单一，缺少一些解决实责问题的题目。对使用者的建议3.1本评课设计属于综合谈论指标系统，而综合谈论一节课是一项复杂的工作，因此评课时可以找重视点，从局部上评。3.2评课时谈论指标可以多样化，其中有四点是应该关注的：一面（课堂的整体收效）、二线（教师教的主线及学生学的主线）、三点（课堂授课的亮点）、四辅助（授课媒体的使用情况）。