思政教育内容

思政教育内容思想政治教育内容的综述文献一，关于思想政治教育内容的内涵研究，熊建生在江汉论坛上发表题目为思想政治教育内容的内在属性和本质要求，在文章开头就提出，思想政治教育的内容是根据一定的社会要求和针对受教育者的思想实际，经教育者选择设计后有目的有步骤地输送给受教育者的思想意识价值观念和道德规范等信息，而刘先进则在兰州学刊发表的试论核心价值体系与思想政治教育内容创新中提出了思想政治教育内容是指思想政治教育主体通过教育实践活动，作用于客体的理论化系统化的意识形态体系，它由一定的思想观念政治观点道德规范等组成。二，关于思想政治教育...

思想政治教育内容的综述文献一，关于思想政治教育内容的内涵研究，熊建生在江汉论坛上发表题目为思想政治教育内容的内在属性和本质要求，在文章开头就提出，思想政治教育的内容是根据一定的社会要求和针对受教育者的思想实际，经教育者选择设计后有目的有步骤地输送给受教育者的思想意识价值观念和道德规范等信息，而刘先进则在兰州学刊发表的试论核心价值体系与思想政治教育内容创新中提出了思想政治教育内容是指思想政治教育主体通过教育实践活动，作用于客体的理论化系统化的意识形态体系，它由一定的思想观念政治观点道德规范等组成。二，关于思想政治教育内容的确立依据，熊建生在学校党建与思想教育发表的论思想政治教育内容建构的依据中认为思想政治教育内容有一个建构的过程，思想政治教育内容的建构受社会发展规律教育内在规律和受教育者身心发展规律所制约，依据阶级社会对其成员的根本要求、时代条件发展变化的客观要求、思想政治教育内容的继承借鉴和结构要求，形成思想政治教育内容体系。周湘莲在理论与改革发表思想政治教育内容整体构建研究中阐述了思想政治教育内容确立的依据主要有：思想政治教育目标决定思想政治教育内容的性质，受教育者身心发展特点和思想政治品德发展规律制约思想政治教育内容的深度和广度，形势的要求和受教育者思想实际情况制约思想政治教育内容的针对性。而于健则在辽宁教育研究发表题为学生思想政治教育内容管理科学化刍议认为，思想政治教育内容在选择加工时，应做到以下几点：第一，充分体现与社会的政治、经济制度的内在联系性；第二，切实保证教育目标的整体性；第三，坚持思想政治教育内容的相对独立性；第四，密切关注思想政治教育内容的针对性。而王希环在武警工程学院学报发表题为思维过程、思维定理对思想政治教育内容选定的影响中认为在思想政治教育内容确立依据的研究中，也出现一些独特的视角，如有学者认为，确定思想政治教育的内容，不仅要根据教育目的和教育对象的具体特点，还要着眼于人的思维过程、思维定理的要求。三，关于思想政治教育内容的构成，张耀灿，郑永廷在现代思想政治教育学着作中提出要素说，而陈万柏，张耀灿在思想政治教育原理中则提出板块说，许悦联则在黑龙江社会科学中发表要重视思想政治教育内容的转换规律提出三观说。思想政治教育内容的综述思想政治教育内容是思想政治教育系统的一个基本要素，是思想政治教育目的和任务的具体化思想政治教育内容结构是否稳定、科学、合理，将直接关系到思想政治教育的有效性不少学者都对思想政治教育内容及其结构构成进行了系统研究，并且在思想政治教育内容的内涵，内容确立依据以及内容构成等方面取得了相当丰硕的成果。一、思想政治教育内容的内涵近年来，学界在对思想政治教育内容的界定上有两种主要代表观点：一是信息论，一是”意识形态体系论"，”信息论"认为，思想政治教育的内容是根据一定的社会要求和针对受教育者的思想实际，经教育者选择设计后有目的有步骤地输送给受教育者的思想意识价值观念和道德规范等信息，而”意识形态体系论"则认为，思想政治教育内容是指思想政治教育主体通过教育实践活动，作用于客体的理论化系统化的意识形态体系，它由一定的思想观念政治观点道德规范等组成’目前，学术界对于思想政治教育内容的内涵及概念问题还没有形成一个广泛的共识，这在一定程度上影响了我们对思想政治教育内容的认识，容易导致理论探讨的误区和歧义。因此，从一个更为开放的角度来界定思想政治教育内容的内涵，对于我们进一步深化思想政治教育内容的研究和认识具有重要意义。二、思想政治教育内容的确立依据有人认为，思想政治教育内容有一个建构的过程，思想政治教育内容的建构受社会发展规律教育内在规律和受教育者身心发展规律所制约，依据阶级社会对其成员的根本要求、时代条件发展变化的客观要求、思想政治教育内容的继承借鉴和结构要求，形成思想政治教育内容体系。也有人认为，思想政治教育内容确立的依据主要有：思想政治教育目标决定思想政治教育内容的性质，受教育者身心发展特点和思想政治品德发展规律制约思想政治教育内容的深度和广度，形势的要求和受教育者思想实际情况制约思想政治教育内容的针对性。有学者从思想政治教育内容管理科学化的角度研究认为，思想政治教育内容在选择加工时，应做到以下几点：第一，充分体现与社会的政治、经济制度的内在联系性；第二，切实保证教育目标的整体性；第三，坚持思想政治教育内容的相对独立性；第四，密切关注思想政治教育内容的针对性，此外，在思想政治教育内容确立依据的研究中，也出现一些独特的视角，如有学者认为，确定思想政治教育的内容，不仅要根据教育目的和教育对象的具体特点，还要着眼于人的思维过程、思维定理的要求。三、思想政治教育内容的构成思想政治教育内容是一个复杂的系统，系统中的诸要素按照一定的秩序，一定方式结合成一个有机整体，这个整体的稳定合理是确保思想政治教育内容有效实施的重要条件，对于思想政治教育内容的构成，目前学术界主要有三种观点（一）要素说该观点认为思想政治教育内容主要包括思想教育政治教育、道德教育、法纪教育、心理教育，在思想政治教育内容系及其结构关系中，思想教育政治教育道德教育法纪教育具有不同的地位和作用，思想教育是先导，政治教育是核心，道德教育是重点，心理教育是基础，法纪教育是保障。（二）板块说该观点认为思想政治教育内容可以概括为世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育、道德观教育。（三）三观说这种观点认为思想政治教育主要是进行伦理道德观、政治观和历史观教育，以上三种观点之所以不同，主要根源在于学者们对思想政治教育本质的理解以及立足点，侧重点和角度不同我们应看到思想政治教育内容作为一个理论体系，它并不是既定的一成不变的，同作为其理论基础的马克思主义一样，思想政治教育内容也必须保持与时俱进的品质，因此，对思想政治教育理论体系的完善，我们主张既要通过理论自己构成自己，又要通过实践自己完善自己因此，把思想政治教育内容看作一个由思想政治教育的基础性内容主导性内容拓展性内容组成的一个结构体系的观点更能体现思想政治教育的时代性，其中，思想政治教育的基础性内容是基础，是思想政治教育最起码，最基本的内容；主导性内容是思想政治教育的核心内容起主导作用；而拓展性内容则是根据时代的发展，新的历史条件纳入到思想政治教育内容体系的新内容。

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