高效课堂中“高效”与“搞笑”忽如一夜春风来，在素质教育刮了几年之后，教育行业又刮来了“高效课堂”这阵南风，全国开始实施高效课堂教学模式。刚开始，不知从何下手，下载了视频来学习，编写了导学案，上课时不敢多讲，让学生自己交流讨论，在教室里增设了黑板，将学生座位摆成了四人一组形式……但效果并没有想象中的高效，感觉很累，身心疲惫，付出了很多，却收获很少。一堂课下来，课堂“搞笑”了，学生野了，时间糟了，进度慢了，任务没有完成了，问题出来了……并未真正达到“高效”，使原本具有丰富内涵的“高效课堂”在看起来热闹、活跃的课堂中变得干瘪、肤浅甚至异化了。经过近三年的不断摸索与实践，我发现自己之所以没有成功，使“高效课堂”变成了“搞笑课堂”，主要有以下几点原因：1、对高效课堂理念认识太肤浅化。将课堂教学的高效性仅仅诠释为以追求效率为核心的技术活动，认为时间利用率高就是高效课堂，课堂教学节奏紧凑，争分夺秒，试图以最少的时间投入获得教学效果的最大化。这种高效课堂的理念是舍本求末的、有其形而无其神的“伪高效课堂”。2、对高效课堂践行太模式化。通过上网了解学习，我发现许多教师、学者对高效课堂进行了深入探究，总结出高效课堂二十二条、高效课堂九大教学范式、高效课堂具体操作的七个“技法”、高效课堂的“九步”程序等。我如同获得程序指南一般，将这种种技法、程序、步骤不假思索地搬上讲台，照着操作，使高效课堂便被模式化了，导致我的教学低效甚至无效。3、对高效课堂实施太形式化。我曾盲目地认为课堂节奏快，互动环节多就是高效课堂的体现，高效课堂的教学策略就是最大化的变换教学方法和形式，形式越丰富多样，课堂越活跃，教学就越高效。所以我尽可能地使用幽默语言或笑话等，设计形式多样的、新颖有趣的课堂活动，使课堂变得“搞笑”……这样的课堂尽管场面热烈，但实则有“温度”而无“深度”，只是片面追求师生互动、对号入座，看似高效实则低效。现在，我对“高效课堂”中的“高效”与“搞笑”有了自己的、新的、更深层次的理解。将“高效”与“搞笑”合理、有机结合，形成了自己的，符合我校、我班学生的新的切实可行的教学方法，并付诸于新的教育教学实践中，下面与同行们共同分享一下：一、深入研究，掌握精髓是取得“高效”的前提从高效课堂的定义来看，所谓“高效”是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高，在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。所谓“搞笑”，是指将幽默艺术恰当地融入课堂教学中。“搞笑”它不是滑稽可笑，不是讽刺，而是教师充满机智的言辞和学生高效有意义的课堂活动。将“搞笑”艺术合理恰当地运用到课堂教学中去，就如同厨师在烹饪中加入调味剂，不仅使教学活动充满情趣，而且使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活教学方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，使学生愿意学、会学，乐学，主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人，真正达到课堂教学的“高效”。二、结合实际，合理设计课堂教学是取得“高效”的关键高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始。我校是一所农村中学，学生普遍基础差，底子薄，学习习惯差，缺乏积极性与主动性，家长教育意识淡薄。我现在担任九年级2班的
英语
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教学工作，班级共有30人，仅10人英语学习还不错，但是他们认为英语这门语言与他们的生活越来越脱节，所以不是因兴趣去学英语，而是因为这是一门必考科，且分值很重，他们必须学才去学些与笔试有关的
知识点
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，而不注重练习口语。其他绝大多数学生随着知识点的增多，词汇量的加大以学习任务繁重等原因已放弃继续学习，甚至厌学弃学，班级两极分化严重，成绩比平行班级和其他学校偏低。因此，通过学习研究以及对平时自己教育教学的不断反思，我发现不能照搬照抄所谓的技巧、程序、模式等，必须形成自己的、符合地区、学校以及所带学生的具体实际情况合理设计课堂教学才是是取得“高效”的关键，才能实现真正意义上的“高效课堂”。三、营造氛围，激发兴趣，恰当融入“搞笑”艺术是取得“高效”的核心在课堂教学中，和谐的教学气氛，幽默、有趣、积极的“搞笑”艺术最能吸引学生的注意力，能有效地提高课堂教学效率。它可以调节学生心理，活跃课堂气氛，构建和谐的师生关系，激发学生的求知欲。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励，积极构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。平时上课时机智适时地使用些幽默有意义的言辞或玩笑，精心设计实用有效地活动来引起学生注意，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，引导学生探究，鼓励学生进步，将“搞笑”艺术恰当合理地融入课堂，争取获得既有“温度”又有“深度”的高效。四、引导主动探究，组织有效练习是取得“高效”的保障 在教学中我积极引导学生以小组互动形式积极主动探究，精心创设问题情境，引发探究欲望，让学生能面对新知，主动调动已有的认知结构，并对新知产生新的构想。为学生探究创造条件引导其猜想、探索、验证，另一方面组织讨论交流，使每一个学生都能在探究中有所收获。并且我精心设计练习题，组织学生有效地练习。练习的目的性要强，数量要精，形式要新。在常规作业的基础上，我们可适当让学生学唱一些简单的英文歌曲如BigBigWorld、YouAreMySunshine等或观看外国电影等形式的作业。 总之，我们在教学中，要充分利用高效课堂教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到“高效”与“搞笑”的最佳结合，师生共享教与学的乐趣。教育的路是漫长而艰辛的，我教育工作的路也才刚刚开始，高效课堂的路就在脚下，我们都在路上，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
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