信息技术环境下开展初高中数学衔接教学的探究

信息技术环境下开展初高中数学衔接教学的探究信息技术环境下开展初高中数学衔接教学的探究彭雪梅摘要：利用信息技术促进初高中数学教学的衔接，需要结合新课标中初高中数学教学的实际特点，通过信息技术的辅助教学，调动学生自主学习的积极性，并且在课堂中充分发挥学生的主体地位，让学生参与到教学实践中来。Key：信息技术；数学教学；初高中衔接一、初高中学数学教学中用到的一些信息技术工具（一）“Z+Z”智能教育平台适用于对学习者创新能力的培养，“Z十Z”就是“知识”+“智能的意思。z+z智能教育平台里面有与现行教材配套的课件库，平面几何、立体几何和解析几何等数学课程的...

信息技术环境下开展初高中数学衔接教学的探究彭雪梅摘要：利用信息技术促进初高中数学教学的衔接，需要结合新课标中初高中数学教学的实际特点，通过信息技术的辅助教学，调动学生自主学习的积极性，并且在课堂中充分发挥学生的主体地位，让学生参与到教学实践中来。Key：信息技术；数学教学；初高中衔接一、初高中学数学教学中用到的一些信息技术工具（一）“Z+Z”智能教育平台适用于对学习者创新能力的培养，“Z十Z”就是“知识”+“智能的意思。z+z智能教育平台里面有与现行教材配套的课件库，平面几何、立体几何和解析几何等数学课程的知识平台组成，是一款非常不错的智能教育平台。（二）几何画板《几何画板》是由美国KeyCurriculumPress公司制作的为了平而几何设计出版的教育软件。能够测量和绘制平而图形是几何画板的两大特色功能。这个软件平台，设置了虚拟的可以供学生和老师观察、测量、实验的几何环境。同时还可以应用到代数、立体几何以及解析几何等多方面的教学中去。它具有功能强大，操作简单的特点，现在已经成为国内外许多中学教师进行教学活动的必备工具。（三）TI图形计算器TI计算器主要是针对小是数学所用的教育软件，但是TI图形计算器作为绘图型数学计算器，目前已经在部分中学的课程中推广使用了。TI图形计算器是一种既能计算又能作图的新型的数学使用工具，它具备数据分析系统等，可以直观地绘制各种图形，并进行动态演示、跟踪轨迹。它兼具了计算机代数系统和几何画板的所有功能，TI公司为中国大陆数学教学提供的图形计算器，主要涉及中学数学教材的算法、概率和统计三个章节的内容。紧扣课改教材大纲，可用于算法、概率和统计三个章节是中学数学中最抽象难懂的章节的教学。（四）MathematicaMathematica是一款强大的计算软件，凭借着强大的数值计算和符号运算能力，成为最广泛的数学软件之一，是世界上最强大的通用计算系统系统。另外，Excel电子表格软件能进行各种数据的统计、运算、处理，也被广泛的应用着。由此我们可以看出，在信息化的背景下，初高中學数学教学中也被越来越多的应用到了信息技术手段，是提高教学效果，优化学生学习效率的有效措施。二、信息技术环境下开展初高中数学衔接教学中存在的问题首先，我们都知道，高中的课程与初中相比内容更加抽象，理论知识更加多，就要求学生的数学思维必须要提高。由于从初中步入到高中的学生，经过了一个漫长假期，养成了懒惰的生活习惯，面对突然间的学习任务加重，学生一下子过渡不过来，另外使得学生没有过多的时间可以进行习题练习和看一些课外的相关读物了，学生会突然接受不了这么紧密的课业负担，而形成心理压力。初中学生缺乏自主学习的能力，经常要靠老师的分配学习任务或者监督，导致他们把这一学习习惯沿袭到高中来，不仅掌握不了正确的学习方法，使他们对高中数学感到困惑，导致成绩下降，还可能使学生产生厌学，对自我否定等不利的心理情绪，形象学生的身心发展。而在初高中数学教学的衔接中融入信息技术手段，可以有效的提高学生学习的兴趣，帮助学生树立学习数学的信心，使学生能够在一个相对轻松的学习氛围中，消化所学到的知识，从而促进他们自主学习的能力的培养，以及实践能力的形成。三、信息技术环境下初高中数学教学的衔接策略（一）运用信息技术创新数学模式数学中教材里面的概念、定理经常都是以直接给出或者推理的形式出现的，学生参与不到其中发现现象、探索真理、得出结论的这样的一个过程中，所以，对理论性较强的数学知识就会理解起来困难，或者是只知表象，不明其理。因此，在日常的数学教学实践中，要运用信息技术手段，让学生经历发现探索的过程，加深学生对理论知识的理解。教师可以在讲解概念和定理时，通过CAI课件的展示，在学生面前展示概念和定理形成及发现的过程，帮助学生加深理解，起来强化记忆。（二）在数学实验中应用信息技术根据学生心理发展的特点，高中的学生已经初步的形成了抽象逻辑思维，但是其逻辑思维还并不缜密。所以就要改变教学方法，运用信息技术可以将抽象化为具象，使学生能够直观具体的消化所学的知识。比如，含参数的函数的图像对于高一新生来说理解起来非常困难，我们可以结合初中所学的一次函数，二次函数运用信息技术手段，使学生更直观的看到由于参数的改变使得表达式改变过程，将运用信息技术手段控制函数图像改变的方法，运用到衔接选修课里，帮助他们更好的理解。让学生观察确定点、度量横、纵坐标，并且建立函数表达式然后画出图像，通过拖动这些点来改变参数，然后观察图像的变化。通过让学生学会了含参数的函数图像的画法后，使学生更容易发现图像和参数之间的关系，并且概括出二次函数的性质总结出二次函数的值域。（三）运用信息技术从本质上揭示数学规律学习数学的过程与数学解题是联系在一起的，在传统的教学模式下，老师最喜欢用的就是题海战术，但是我们要清楚的认识到数学能力的提高在于解题的质量而不是解题的数量，指注重数量，而忽略质量，不仅使学生失去学习的兴趣，还有可能造成厌学的心理，看到数学习题就恐慌，通过题海战术，不仅不能使学生的数学成绩提高，反而会对学生以后数学的学习带来不好的体验，所以，必须要在尊重教学规律关注数学规律的探究过程的基础上，不断的进行创新和完善教学方式，才能真正提高学生的数学能力，四、结语信息技术的运用可以为初高中学数学教学的衔接工作带来便利，使学生更容易适应中学数学到高中数学的过渡。所以，采取将信息技术合理的运用到初高中数学衔接教学中的方式，有助于提高学生的学习效率，优化教师的教学效果。Reference[1]王垒.信息技术支撑下初高中数学衔接教学问题整合的研究[D].长春：东北师范大学，2012.[2]陈晶磊.新课程下信息技术促进初高中数学衔接初探[D].福州：福建师范大学，2007. -全文完-

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