小蝌蚪找妈妈教学反思15篇

PAGE\*MERGEFORMAT1小蝌蚪找妈妈教学反思15篇小蝌蚪找妈妈教学反思1　　《小蝌蚪找妈妈》是一班级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 最终一篇课文，是篇脱离拼音的的看图学文，是一篇搞笑的童话故事，一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一齐捉害虫，呈现了青蛙生长过程的科学学问。　　由于本班同学是农村孩子，对蝌蚪并不生疏。教学本课我直接导入，问：你们谁见过蝌蚪，在哪里见过，长成什么样貌同学争先恐后的回答，触发他们的生活实践，激起他们学习课文的`爱好。导入后我先让同学认真观看每副图，猜猜从图中你明白了什么　　朗读是阅读教学的根本，是理解文章的重要手段。课文以对话为主，我以朗读为主。本课文没有注音，同学朗读有必需难度，我以老师范读形式初读课文，让同学整体感知资料。设计问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ：小蝌蚪有什么特征它们是怎样找到妈妈的小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁它们的妈妈是谁有什么特征在找妈妈的过程中小蝌蚪发生了哪些变化让同学围绕问题图文对比开放多种形式朗读。如：自由读、指名分段读、男女生读、小组内分主角朗读等。并要求同学拿起手中的笔找找、划划做记号，养成读书留下记号的好习惯。同学在读中了解资料梗概，获得整体感知，提高了读的质量。课文其次、三小节写的是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点。我先指名读这两小节，让同学思考小蝌蚪先遇到了谁，又遇到了谁，在这个过程中小蝌蚪有了哪些变化，理清了文章脉络。然后指导同学朗读，重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，体会小蝌蚪找妈妈时的心急。最终，我让同学分主角朗读并 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演，进一步体会。朗读不仅仅促进了同学对课文资料的理解，也使同学的情感在读中得到升华。在整个教学过程中，让同学透过朗读自主学习，同桌或小组内共同完成老师设计的问题，把学习的主动权交给同学。小蝌蚪找妈妈教学反思2　　《小蝌蚪找妈妈》是人教版语文其次册第34课，它是一篇脱离拼音的看图学文。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有成功之处。　　一、运用多种有效手段使同学精确了解青蛙的成长过程。　　课文第一课时的难点在于让同学熟识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，而且一班级同学对动物的了解不多，简洁混淆一些常识性的内容。这就需要老师细心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿毕竟，从检查环节来看，效果是明显的，即使是基础较差的同学也能精确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化。　　手段一：抓明线引暗线，条理清晰　　从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立即吸引了同学的留意力，通过同学的主动观看，使小蝌蚪的样子给同学留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使同学了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的关怀，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让同学一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当同学通过第一次扫瞄课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观看两者外形差别。同学纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。　　如此明暗线结合，通过多种途径使同学对文本了解得到了加深同学的学习乐观性也得到了提高，从而达到了较好的"学习效果。　　手段二：据文贴画，贴中取乐　　上课前，我预备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过同学看图引导同学说出小蝌蚪的变化过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样同学把握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。　　手段三：学文填空，加深印象　　在小蝌蚪找到妈妈后，同学通过暗线也知道了青蛙一生的变化过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题：小蝌蚪先长出两条xx，过了几天，长出两条xx，再过几天，xx变短了，渐渐地，xx已经不见了，小蝌蚪长成了xx。这个填空题有效巩固学问，并加深印象。　　二、把朗读和看图及随课文识字结合起来　　课文中有不少对话，利用课件，将本课中的图与文对比起来呈现给同学，同学读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字同学一目了然了。有了图文对比，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快把握了。如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，结合课件呈现，让同学主动来发觉小蝌蚪前后的变化，实行表演的形式，在情境中对话，请同桌或一大组同学分别扮鲤鱼妈妈和小蝌蚪的对话以及乌龟妈妈和小蝌蚪的对话，同学们很快进入各自的角色，把小蝌蚪着急而有礼貌、鲤鱼亲切热忱，乌龟好笑认真的语气仿照得惟妙惟肖。教学是一门圆满的艺术，本节课也有许多圆满。在今后的教学中，我应当多多坚持把读的权利留给同学；把问的权利交给同学；把讲的机会让给同学；把评的自由还给同学。　　总之由于我的教学水平有限在课堂上留下了很多圆满，还请各位老师批判指正。小蝌蚪找妈妈教学反思3　　《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低班级孩子把握的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简洁些。识字是关键，学文是重点。　　在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。效果较好。　　在学习课文时，我具体用了如下方法：　　1、我先给同学放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使同学了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的关怀，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让同学一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。　　2、我留意了老师起主导作用，同学是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的力气。　　3、我在ppt中预备了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的.青蛙、大青蛙。通过同学看图引导同学说出小蝌蚪的变化过程，这样同学把握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。　　4、为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培育同学的观看、思维力气和想象、表达力气。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。　　信任孩子，把课堂还给孩子，让四特别钟的课堂成为孩子们呈现自己的舞台吧。小蝌蚪找妈妈教学反思4　　《小蝌蚪找妈妈》是中班主题活动《春天》中的一节语言活动，春天来了，在各个领域里都涉及到一些和春天有关的活动，刚开头的时间里，孩子们对现在是什么季节还不是很清楚，所以春、夏、秋、冬都有回答到的。渐渐的，在系列活动开展后，孩子们已充分感知了春天气候、植物的变化，春天的动物基本特征等。　　在上这节课之前，我们已经通过画“小蝌蚪”“折小蝌蚪”利用一次性纸盘制作“青蛙”等一系列活动让孩子已经初步了解了“小蝌蚪变成青蛙”的简洁过程。所以孩子对这节课已经有了基本的熟识，在有这个故事孩子也有听过不同的版本，孩子还是比较宠爱的。　　但怎样能使中班的孩子更进一步地了解“小蝌蚪变成青蛙”的"成长过程，让他们在原有的基础上对学问有所期盼呢?　　首先，我以猜谜语的方法导入，激发孩子的爱好;然后请孩子观看图片，说说你都看到了什么，让孩子通过观看说说自己的想法，然后把孩子的答案做一个整理。这样既熬炼了孩子的观看力，又给了孩子充分的想象空间，使孩子有自己的思维来考虑问题，也熬炼了孩子的语言表达力。　　二、我在用不同的声调来分段讲故事，把问题抛给孩子：如，青蛙妈妈在水草上生下了什么样的卵?让孩子学说：“黑黑的、圆圆的卵”。以此层层递进，通过“小蝌蚪与四个妈妈”的对话，让孩子逐步了解青蛙的特征。以至于到最终“小蝌蚪通过与青蛙妈妈”的对白，知道小蝌蚪与妈妈不一样的缘由，把本课的重点推向了高潮。　　三、在孩子自由观看和通过讲解的基础上，在进行“角色表演”，使孩子的爱好点又达到了一个级别，这样可以增加孩子对故事的进一步记忆和巩固。　　但由于故事偏长，对中班孩子来说不是一个课时就能达到目的的。所以，趁孩子午睡时我又生动地讲了一遍，孩子在原有的基础上更进一步的理解了故事的内容，对青蛙生长过程的科学学问有了完全的了解。　　每个活动过后，都有很多缺陷等待着我们去反思，去探讨，去学习，只有不断地进行剖析，我们的孩子才能有所收获，但愿自己能够不断地进步，不断地了解孩子的所需，为了孩子的成长而努力。小蝌蚪找妈妈教学反思5　　一、教材的分析：　　小蝌蚪找妈妈是一个篇幅比较大，相对比较简洁的故事。而托班幼儿的年龄特点准备，他们对于此类情节简洁、角色较多的故事。　　是不能够完全理解的。虽然在平常的课间活动中我们有讲过《小蝌蚪找妈妈》的故事，但是，要让托班的幼儿记住故事中的语言，把它表演出来还是具有确定难度的。所以，我们对故事进行了精简，考虑到托班幼儿对于重复的语言对话比较感爱好，也简洁让他们理解和记忆，我们把小蝌蚪的对话都设计为：你是我们的妈妈吗？而其他动物我们也同样遵循这个特点：“不是，你的妈妈是……”，这样的设计不仅简洁，易理解，也为后面幼儿的角色表演减低了难度打下了基础！　　二、活动的重难点：　　整个故事的重点是通过故事了解青蛙的主要特征，难点则在幼儿能够说出不同动物的对话，并进行表演。为了解决这个难点，我们老师从三个不同层次的`叙述，慢慢让幼儿生疏并记住动物间的对话，而为了让幼儿能够表演出动物的不同特征，我们在其次和第三遍叙述的过程中，则会引导他们进行表演示范，这就为后面难点的顺当解决做好了铺垫。　　三、活动的预备：　　一幅海底的底图；小蝌蚪、虾、乌龟、螃蟹、青蛙的图片。　　四、过程的设计：　　我们以“小蝌蚪找妈妈“做为活动的主线，贯穿着整个活动过程。为了引起幼儿的爱好，能够全身心地投入到这个故事中，我们首先以小蝌蚪的图片来引入，师：“小蝌蚪是来找妈妈的，我们看看小蝌蚪除了遇到我们还遇到了谁？”老师第一遍叙述故事，主要是让幼儿能够对故事有个整体全面的了解。所以，老师可以边叙述故事边用手指引导幼儿观看图片中一些小动物的主要的特征。问：“小蝌蚪都遇到了谁”，关怀其梳理和记忆故事的整个过程。老师其次遍叙述故事，边讲边出示故事中的小动物图片，并引导幼儿仿照一些动物走路的动作或者其的特征，问：“为什么小蝌蚪会说XX动物是它的妈妈呢？”“青蛙妈妈长什么样子的呀？”这个过程的设计主要是让幼儿对于青蛙的特征有一个强化的熟识和了解，并能够初步学会故事中一些动物的对话，为后面的表演作预备。老师第三遍叙述故事，边表演边引导幼儿叙述故事中主要的对话部分。问：“XX小动物是怎么说的呀？”老师引导幼儿分角色进行表演。　　五、活动反思：　　整个活动过程，徐老师能够依据设计一步一步地完成，虽然有的环节遗忘了，但是还是相对比较完整的，特别是最终一个表演的环节，幼儿的爱好很浓，都想要上来表演，而徐老师也能够实行老师先表演，然后再引导其表演的方式，让幼儿慢慢学会如何来“演绎”不同的角色，特殊好！但是，在老师示范叙述第一遍故事时，就有许多的小伴侣在座位上开头仿照起各种小动物的动作了，而徐老师却照旧依据活动的流程来完成整个故事，以至于在老师提出问题的时候，有许多的小伴侣都回答不出来，完成不了目标。其实在全部的活动过程中，都会消逝在我们预想之外的状况，除了在设计活动时能够提前预知之外，就需要我们老师能够随机应变，灵敏的应对和解决，但是，宗旨需要以孩子为主体，应顺流引导，而不应逆流强行。小蝌蚪找妈妈教学反思6　　《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低班级孩子把握的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简洁些。识字是关键，学文是重点。　　在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。效果较好。　　在学习课文时，我具体用了如下方法：　　1。我先给同学放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使同学了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的关怀，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让同学一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。　　2。我留意了老师起主导作用，同学是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的力气。　　3。我在ppt中预备了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过同学看图引导同学说出小蝌蚪的变化过程，这样同学把握小蝌蚪变成青蛙的"过程时就轻松自如，毫不吃力。　　4。为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培育同学的观看、思维力气和想象、表达力气。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。　　信任孩子，把课堂还给孩子，让四特别钟的课堂成为孩子们呈现自己的舞台吧！小蝌蚪找妈妈教学反思7　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动搞笑，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上布满了朗朗书声。　　一、激发同学读书的爱好。　　依据低班级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探究新颖事物的特点。我在读课文前首先给他们一个搞笑的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中查找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发同学的惊奇   心，问同学看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎样找**的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧来读读课文吧！”孩子们的爱好一下子被激发起来了。以爱好为前提，让同学主动用心地去读书，去预习，去查找问题的答案，再关心提一些读书的具体要求，收到的效果特别明显。孩子们透过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发觉的同时，　　孩子们往往又会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。　　二、以读悟情。　　读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”务必先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求同学，而是让同学自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子，将来我们老了，不在了，你*谁呢？你也就应学会生活的本领，做一只真正的狮子！”孩子们在读时消逝了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，由于他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温顺的动物，说话时亲切一些，语气要和气一些，温存可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪竟然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也确定没有赞扬小蝌蚪的意思，由于乌龟明白小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不熟识也是正常的，所以乌龟就笑着告知小蝌蚪关于他们**的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是能够成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！　　三、为同学搭建呈现的舞台，让同学傲慢地说“我会读”。　　1、用激励性的评价在同学心理上搭建呈现的舞台。　　新课标提出：“朗读评价应接受激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重同学的个体差异，促进每个同学的健康进展。”朗读评价的目的在于促进同学朗读水平的`提高，要切实针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的差异，实行多鼓舞、少批判的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很开心。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，假如再稍稍嘹亮一些，就更完善了。”——————这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了期望，更好地激发了同学的朗读热忱，使孩子心理上得到了呈现，利于提高同学的朗读水平。　　2、多种形式的朗读，为同学搭建朗读呈现的舞台。　　阅读教学中，老师要以多种形式为同学创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让同学进行个别读，分主角朗读，还提出让同学表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文务必是在理解故事资料的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。　　总之，老师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，制造性地进行教学，才能为同学打下坚实的语文基础。信任，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们必需会宠爱阅读。小蝌蚪找妈妈教学反思8　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动好玩，以对话为主，是进行朗读训练的好资料。在课后，反思自身的教学，当然还存在着很多缺乏的地方，但自身感觉也有胜利的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充溢了朗朗书声。　　一、激发同学读书的爱好。　　依据低班级小伴侣特有的年龄特点和他们爱考虑，乐于探究新颖事物的特点。我在读课文前首先给他们一个好玩的问题或者是让他们自身读题质疑。让他们在读书中查找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发同学的惊奇   心，问同学看了题目有什么感想。小伴侣们争先恐后表达之后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧来读读课文吧！”小伴侣们的爱好一下子被激发起来了。以爱好为前提，让同学主动乐观地去读书，去预习，去查找问题的答案，再关心提一些读书的具体要求，收到的效果特殊明显。小伴侣们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得胜利发觉的同时，小伴侣们往往又会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。　　二、以读悟情。　　读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必需先悟出情，语文课程规范中指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的规范去要求同学，而是让同学自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的"妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”小伴侣，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的身手，做一只真正的狮子！”小伴侣们在读时消逝了不同的争议。有的小伴侣认为应读得慢一点，由于他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的小伴侣认为乌龟是一种温顺的动物，说话时亲切一些，语气要和气一些，温存可亲一些。有的小伴侣认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪竟然会把自身当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也确定没有讪笑小蝌蚪的意思，由于乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带小伴侣，小蝌蚪连自身的妈妈都没有见过呢！不熟识也是正常的，所以乌龟就笑着告知小蝌蚪关于他们妈妈的信息。这些体验都反映了小伴侣们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更珍贵的呢！　　三、为同学搭建呈现的舞台，让同学傲慢地说“我会读”。　　1、用激励性的评价在同学心理上搭建呈现的舞台。　　新课标提出：“朗读评价应接受激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重同学的个体差别，促进每个同学的健康进展。”朗读评价的目的在于促进同学朗读水平的提高，要切实针对小伴侣朗读的状况，正视小伴侣们水平的差别，实行多鼓舞、少批判的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很开心。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，假如再稍稍嘹亮一些，就更完善了。”------这样的评价语言并不是泛泛地一味褒扬，而是褒扬中指出缺乏，提出了希望，更好地激发了同学的朗读热忱，使小伴侣心理上得到了呈现，利于提高同学的朗读水平。　　2、多种形式的朗读，为同学搭建朗读呈现的舞台。　　阅读教学中，老师要以多种形式为同学创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让同学进行个别读，分角色朗读，还提出让同学扮演，要想扮演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令小伴侣兴致盎然。　　总之，老师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，制造性地进行教学，才能为同学打下坚实的语文基础。信任，只要我们在阅读教学中用心去引导，小伴侣们确定会宠爱阅读，宠爱语文的。小蝌蚪找妈妈教学反思9　　当孩子刚接触到新课文的时候，总是特别感爱好。怎样有效地利用第一课时孩子的新颖感、用心性，提高课堂效率成了我努力的方向。　　本课的开头我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的学问。这其中当然包括书本中没有的学问，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书爱好。　　在孩子说了很多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我鼓舞孩子们进行朗读竞赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家宠爱。受到了老师的鼓舞孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把孩子的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达潜力和语感，也加深了对课文文字的理解。　　老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的留意。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的语言引导，“小蝌蚪们在水里开心地游玩着，有一天，它们突然想起了自己的妈妈，就准备去找自己的妈妈了。我们一齐跟着它们去找好吗？”孩子们津津有味地开头了“查找小蝌蚪妈妈”的"历程——朗读。读着读着，他们就发觉了很多问题。比如“小蝌蚪们原先是在开心地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说‘你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！’可为什么小蝌蚪观看乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊！”……孩子们能提出这么多的问题，说明他们已经沉醉在课文里，思维活跃，作为一个探究者的主角在用心的学习了。这也让我特别佩服孩子们的视力，这是一群多么爱动脑筋又可爱的孩子啊。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”我并没有马上给他们答案，而是顺水推“舟”，让孩子连续读课文，然后让小组争辩，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一齐争辩。结果孩子都找到了问题的答案。比如“小蝌蚪是在观看鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪观看乌龟，是由于他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？“小蝌蚪连忙追上去叫：‘妈妈、妈妈！’”……　　信任孩子，把课堂还给孩子，让四特别钟的课堂成为孩子们呈现自己的舞台吧！小蝌蚪找妈妈教学反思10　　今日一共用了两课时。15个生字都是随文识字。首先由小蝌蚪的特点导入，随文熟识“脑”及月字旁的字。随后依据屏幕提示画出小蝌蚪长大以后的特点。　　（直线，共三处）随文熟识三个动词“披”“露”“鼓”。画出小蝌蚪的特点。（直线）小蝌蚪与青蛙长得不像由此揭示课题。其次，自读课文，画出小蝌蚪找妈妈的.过程中发生了哪些变化（曲线），朗读。着重“游哇游”。　　再次，小蝌蚪找妈妈时向哪几位大人打听了消息（鲤鱼阿姨乌龟）随文“迎”“阿”“姨”“宽”“顶”“龟”。分角色朗读。最终，复述小蝌蚪变青蛙的过程。　　缺：　　①应当先找妈妈，再发觉自己的身子发生了变化。　　②复述时，青蛙的特点没有说清楚，只是能说则说。　　③可以适当提一提拟人手法。　　补：回去整理教案的时候发觉，还是先讲变化再讲找妈妈比较好。小蝌蚪找妈妈教学反思11　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇学问童话故事课文，叙述了小蝌蚪变青蛙的过程，教育同学遇事要坚持不懈，主动探究。因其内容生动、好玩，深受低班级同学宠爱。　　第一课时，我主要把朗读和看图及随课文识字结合起来进行教学。通过出示课文动画，示范朗读，布置思考问题：“听完后，说说你知道了些什么？”这样设计，给同学在朗读上定调，课文中有不少对话，在语气上给同学以示范，也熟识了生字词。利用课件，将本课中的图与文对比起来呈现给同学，同学读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字同学一目了然了。有了图文对比，再加以多种形式的`朗读，课文的主要内容就很快把握了。如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，老师结合课件呈现，让同学主动来发觉小蝌蚪前后的变化，实行表演的形式，在情境中对话，一个同学做解说员，两个女同学分别扮鲤鱼妈妈和小鲤鱼，一个男同学扮乌龟，几个小个子同学扮一群小蝌蚪，带上相关头饰来表演，同学们很快进入各自的角色，把小蝌蚪着急而有礼貌、鲤鱼亲切热忱，乌龟好笑认真的语气仿照得惟妙惟肖。小蝌蚪找妈妈教学反思12　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、好玩而深受低班级同学的宠爱。在课堂中我力求激发同学的爱好，调动同学学习的乐观性，转变同学上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：　　一、寻人启事导入，激发同学爱好　　爱好是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情。课堂中，同学对课文的爱好有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师奇妙地告知同学，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗?在同学们惊诧声中，老师用幻灯打出《寻人启事》：　　大家好!　　我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀!可我不知道我的妈妈在哪里?听说一(1)班的小伴侣是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧!　　同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出绚烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，老师不失时机地问：“你们情愿帮这个忙吗?”孩子们一边齐声嘹亮地喊情愿，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的 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，同学就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。　　二、读、说、贴、争辩学文，丰富语言的积累　　1、读──分层朗读，读出感情。　　⑴初读。老师好玩导入课文以后，随即抛出问题。　　①课件播放全文，同学思考小蝌蚪找妈妈的过程。　　②小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。同学在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。　　⑵精读。在同学整体感知课文内容的基础。老师细心导学，引导同学深化理解课文，同时留意对同学进行多种力气的培育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：　　①读这两小节，回答小蝌蚪先遇到了()，又遇到了()。　　②比较句子。(小蝌蚪观看鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一观看乌龟在水里游，就追上去。　　③朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。　　④分角色朗读并表演。　　2、说──以读促说，说中理解。　　⑴说挨次。要求同学用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。通过同学的说来完成填空题。　　⑵说内容。在同学知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容准时与实际应用相结合。　　3、贴──据文贴画，贴中取乐。　　老师预备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过同学看图引导同学说出小蝌蚪的变化过程，老师相机贴出对应的图片。这样同学把握小蝌蚪变成青蛙的"过程时就轻松自如，毫不吃力。　　4、争辩──形式多样，深化引导。　　新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或乐观，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及同学多方面的进展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，毕竟蝌蚪妈妈长什么样昵?他们俩谁说的对呢?问题一抛出，立刻引起了同学极大的爱好，他们乐观争辩，充分调动了同学的主动性，变被动为主动。在争辩的基础上，老师再引导同学说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过同学课前资料的查找以及课上资料的沟通，同学知道青蛙是庄稼的好伴侣并且开动脑筋说出了许多爱惜的措施。增加了同学爱惜有益动物的意识，促进同学健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。　　教学是一门圆满的艺术，本节课也有许多圆满。比如：同学读懂了课文，但对同学理解课文的方法 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 的不准时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给同学;把问的权利交给同学;把讲的机会让给同学;把评的自由还给同学。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体同学参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的仆人。小蝌蚪找妈妈教学反思13　　本文是一篇科普小童话，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了蝌蚪长成青蛙的成长过程，增长同学科普学问的同时，还可以训练了同学分角色朗读的力气。　　授课过程中，本节课的优点有：　　1、识字教学完成得特殊理想，接受多种途径识字，达成人人都会读、人人都会认。　　2、授课过程中我设置了好玩的猜谜，同时也预备了许多图片，激发了同学的爱好，在观看的过程中训练同学的.观看力气和语言表达力气。　　3、写字教学完成得很好，本课共10个生字，依据结构把他们分组，强调笔画笔顺偏旁，再让同学数空，然后观看，查找关键笔，最终描红练写。　　缺点：　　1、再课文的学习中，过于对内容进行深化解读，从而在读的方面缺少更多的练习。　　2、同学的课堂气氛不良，及个别同学仍沉醉在玩的境界里。　　改进措施：　　1、在以后的教学中尽可能多的去读，在读中培育同学的语感从而深化他们的理解。　　2、在今后的教学中，更加留意教学的设计，让全部同学都融入到语文课中。小蝌蚪找妈妈教学反思14　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话，内容生动好玩，在课堂中我力求激发同学的爱好，调动同学学习的乐观性。　　一、教学效果：　　1.读——分层朗读，读出感情（1）初读。我好玩导入课文以后，随即抛出问题，并要求同学仔细听。a．老师范读全文，同学思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。同学在读中了解内容梗概，获得整体感知。（2）精读。在同学整体感知课文内容的基础。我细心导学，引导同学深化理解课文，同时留意对同学进行多种力气的培育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，适时分角色朗读并表演。　　2.说——以读促说，说中理解。（1）说挨次。要求同学用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。通过同学的说来完成填空题。（2）说内容。在同学知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容准时与实际应用相结合。　　3.争辩——形式多样，深化引导。同学知道青蛙是庄稼的好伴侣并且开动脑筋说出了许多爱惜的措施。增加了同学爱惜有益动物的意识，促进同学健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。　　二、成功之处：　　1.用激励性的评价在同学心理上搭建呈现的舞台。　　新课标提出：“朗读评价应接受激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重同学的个体差异，促进每个同学的健康进展。”朗读评价的目的在于促进同学朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的差异，实行多鼓舞、少批判的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言：“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很开心。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，假如再稍稍嘹亮一些，就更完善了。”……这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了同学的朗读热忱，使孩子心理上得到了呈现，利于提高同学的朗读水平。　　2.多种形式的朗读，为同学搭建朗读呈现的`舞台。　　阅读教学中，老师要以多种形式为同学创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让同学进行个别读，分角色朗读，还提出让同学表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。　　三、不足之处：教学是一门圆满的艺术，本节课也有许多圆满。比如：同学读懂了课文，但对同学理解课文的方法总结的不准时、不明确。　　四、改进措施：在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给同学；把问的权利交给同学；让同学真正成为学习的仆人。小蝌蚪找妈妈教学反思15　　在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文教学中，我特别重视一个学问点的训练：复述。　　在语文教学中，复述课文，是理解力气的训练，也是写作力气的训练，是读写结合的一种较好的形式。复述训练的内容一方面是语文教材中的课文，它经过专家细心选择、整理、编辑，文质兼美，富于儿童情趣，最适合相应年龄段学校生学习，是进行复述训练最好的素材。　　而本课其中一个学问目标是：了解小蝌蚪变青蛙的过程。所以用复述的方法来训练，可以达到很好的教学效果。　　但在教学设计时，我又遇到两个需要考虑的问题：　　问题一：一班级复述难不难？怎样的难度才适合我们班的.同学？为解决这个问题，我特地查阅了网上关于一班级语文教学中“复述”的教学文章，知道了复述训练中有四种：1.背诵性复述；2.提示性复述。3.制造性复述。4.表演式复述。其中，提示性复述既有需要确定的思维组织，又降低了难度，特别适合一班级小伴侣。可以依据课文插图小蝌蚪变化的特点，让同学边观看边复述，还可以提示关联词“小蝌蚪先是长出……，接着……，然后……，最终……”。　　问题二：这个环节消逝得早，好不好？这就要看同学课前的预习和复述前得读书充不充分了。实际教学证明白，同学课前预习好了，复述前的读书就提出明确的读书要求和目标，如读书前布置思考任务“想知道蝌蚪是怎样变成青蛙的吗？请读故事，边读边把关键词找出来”。这样，同学即使在老师没有开头讲解课文内容，只要同学能够对课文留下比较深刻的印象，同学的复述效果都很好。