幼儿园生活案例

生活案例1：午餐时间背景：小班孩子在园午餐时，无论老师在饭前如何后交代：不要把饭菜撒到桌上、掉到地上，啃过的骨头放到桌子中间的空盘里······但等到保育老师收拾桌子、扫地时，你会发现到处都是饭菜。都说教育要言传身教，看来言传在这件事上就不如身教了。案例描述：镜头一中午，在幼儿用餐前老师提醒幼儿要保持桌面、地面干净、啃干净的骨头放到桌子中间的空盘里。等小朋友吃完了发现他桌面干净的老师及时 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 扬，不干净的批评，可是最后保育老师打扫发现，满地满桌都是饭菜、肉骨头、还有菜汤。镜头二中午，在幼儿用餐前老师还是照样提醒幼儿要保持桌面、地面干净、啃干净的骨头放到桌子中间的空盘里。不同的是在幼儿用餐的过程中，保育老师只要发现桌子脏了就过去将桌子擦干净，帮助幼儿将骨头放进空盘里，及时给吃饭干净的幼儿予以表扬。一段时间后，发现幼儿基本形成良好的用餐习惯，随便抛洒饭菜的现象不见了，能自觉保持桌面、地面的干净，当不小心有饭菜、骨头掉到桌上，都会主动捡到空盘里。案例分析：同样是组织幼儿午餐，前后的效果截然不同。这是为什么呢？著名的心理学家凯琳发现的“破窗理论”很能说明问题，假如有人将一栋建筑物的一扇玻璃窗户打破了，而这扇窗户又没有得到及时维修，别人就有可能受到某些暗示纵容去毁坏更多的玻璃。镜头一中保育老师是等左右幼儿都吃完了再去收拾桌子，桌面没有得到及时的清理，而桌上其他的幼儿在这样的氛围中会觉得：反正桌子已经弄脏了，再弄脏点也没有关系。而镜头二中保育老师只要看见谁桌上脏了就及时把桌面擦干净，这种身教在无声提醒幼儿用餐时要注意保持桌面卫生。对弄脏桌面的幼儿也是一种无声的批评。这就好像我们置身于一个异常优雅整洁、地面非常干净的环境中，这会给我们一个自觉的提示：这里不能随地吐痰、随手丢纸屑果壳。案例反思：“破窗理论”给我们的启示：在幼儿常规的培养过程中，我们要创设良好整洁的环境，要善于以身作则，营造“此时无声胜有声”的氛围。如在环境创设中可以通过一些形象生动的图片，给幼儿一种暗示：让幼儿知道怎样做。在盥洗室贴上洗手步骤图，让幼儿在图片的提示下自然而然地学会洗手。对于小班的幼儿对老师提示语言的理解能力差，老师要用动作反复提示范，帮助幼儿理解，什么事怎样做。老师正确的动作示范，胜过多次的语言要求。起到事半功倍的效果。生活案例2：宝贝，你吃饱了吗背景：下班时，有家长中午接孩子，经常听到：“宝贝，今天吃了什么？你吃饱了吗？”一个小小的问话，折射出家长对孩子在园最关心的是吃的问题。孩子吃饭对有些家长来说的确是一个麻烦的事，常常有家长跟老师说自家孩子吃饭的事，“头疼”两字来形容绝不为过。案例描述：镜头一：龙龙今天一早来园，眼睛红肿着，一脸的不开心。老师就走近询问：“龙龙你怎么了？”还没有等龙龙回答，他妈妈忙说：“昨天晚上挨了打，眼睛都打坏了！”老师仔细地看了看龙龙的眼睛，可不是，龙龙的眼睛都打得充血了。老师惊讶地问龙龙妈妈：“龙龙不是挺乖得吗？为什么事打得怎么狠？”龙龙妈妈无奈地说：“还不是为了吃饭的事，一碗饭吃了两个小时，气的我就甩了他一巴掌。”“是吗？”老师有点不相信，“龙龙中午在幼儿园吃饭挺好的呀，不会吃得那么慢，而且是吃两碗的。对吧，龙龙？”龙龙乖巧地点点头。“不晓得怎么搞的，在家吃饭就慢。”龙龙妈妈懊恼地摇摇头。老师叮嘱龙龙在家吃饭要和幼儿园一样，同时批评龙龙妈妈不能这样打孩子。镜头二：早操音乐了，东东被妈妈拉跑着进了操场，事后妈妈跟老师说，其实东东早就起来了，就是吃饭慢，所以经常弄得迟到，赶不上早操。案例分析：孩子吃饭问题在幼儿园阶段表现很突出，许多家长也经常为孩子不好好吃饭，吃饭慢而烦恼。孩子吃饭问题主要表现在这样几个方面，一是含饭，吃到嘴里不往下咽，一顿饭可以吃一个小时以上；二是要喂，家长喂还要一边玩一边吃；三是挑食，这不吃那不吃。为什么孩子会出现吃饭难的问题，有很多原因，首先从小喂养方式不当，过分依赖大人喂，吃饭进餐缺乏主动性。家长总担心孩子饿着，不管孩子有没有食欲、能吃多少，强行喂孩子吃;怕孩子自己吃得慢或撒了饭菜，不让孩子自己吃。久而久之，孩子就无法养成吃饭进餐的主动性，有的还产生厌食的现象。第二，没有养成良好的进餐习惯。三是，从孩子生理发育的角度来看，幼儿的口腔功能尚未发育完善，存在着口腔肌肉无力，咀嚼功能和吞咽功能配合不协调等现象。案例反思：针对孩子吃饭问题，我班采取一些 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 来解决，到目前为止，效果不错。中午我们班是没有剩饭剩菜的，（还常常到邻班食堂去加饭菜）而且从小班到中班，没有家长反映孩子中午在园没吃饱的饭现象。那我们是如何做的呢？一，尽量保持进餐时轻松愉快的气氛，这是增进孩子食欲的基本条件。常常表扬吃饭好的孩子，还告诉他们，老师最喜欢吃两碗的孩子，这样有力气，体能比赛的时候就能为我们班争第一。第二，饭前朗诵有关吃饭的儿歌，调动孩子的食欲。第三，饭菜来了先介绍饭菜的名称和营养价值，激发孩子吃饭的愿望。第四关注每个孩子的情绪变化，不强迫孩子一定要吃多少，有些菜孩子不喜欢吃，就让他们先尝一尝，并告诉他们吃了的好处。最后，对吃饭有进步的孩子，用小贴纸进行奖励，并及时告诉他们的家人，一起表扬他们，增强进餐的信心。生活案例3：抢洗手池案例背景：在幼儿园的一日生活中，有很多需要孩子们等待排队的环节，如洗手时要排队，如厕时要排队等等。可是，对于小班的来说，就常常会出现不主动排队的现象，甚至还会争抢。而这时，作为教师就应通过各种有效的措施来帮助、引导他们学会排队、学会等待，养成良好的秩序感。案例描述：一次餐前准备时，孩子们正在盥洗室洗手。突然从里面传来了争执的声音：“老师，史蜜儿推我。”我连忙走上前问：“怎么了？”敏敏撅着小嘴巴，一脸不高兴地说：“这是我先抢到的！史蜜儿就抢走了。”看来是为了洗手池而发生争执了。“蜜儿是这样的吗？”我问道。蜜儿也一脸的不情愿说道：“这是我先洗的。”看来每个人都认为是自己先“抢”到的，不知道要排队，不知道要谦让。这时我想到前天给孩子们讲的故事《小蚂蚁搬豆》，故事中的小蚂蚁们井然有序、团结合作，互相帮助，深深的感染了孩子，何不以这个来给孩子们树立好榜样呢？于是，我拉着他们俩的手，请他们想一想故事里的小蚂蚁，再引导他们要向小蚂蚁学习，就这样在我的引导下，蜜儿先做出了让步，排在敏敏的身后，两个好朋友也不再生气了。案例分析：小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显，不懂得谦让，更不懂得等待时要排队。在他们的意识中我抢到的就是我的，我抢不到就打你、咬你。所以在与同伴相处时，经常会为了一个座位、一个洗手池而发生争执。案例中的这两个孩子就是因为还没养成良好的秩序感，还不懂得要排队进行，都要自己先洗，最后就导致这种情况的发生。而此时我及时上前给予帮助，并且用故事榜样法一步一步地引导他们，最后使他们俩知道要排队洗手，解决了问题。案例反思：通过案例也使我反思到，这两个孩子之所以会出现这种情况，也说明我们平时的常规要求还不够，需要进一步加强。并且要通过各种方法来进行教育。这也使我想到下一步可以采取这些措施来进一步加强孩子们在排队等待时的常规。1、利用环境来影响幼儿。环境是重要的教育资源，我们可以通过盥洗室环境的创设和利用，帮助幼儿养成良好的秩序感，良好的常规。比如可以在需要排队等待的地方贴上小脚印的标记。用这样一种隐形的规则来提醒、督促幼儿要排队等待。2、利用榜样法来影响幼儿。幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。我们可以利用一些积极向上的故事形象，如故事《小蚂蚁搬豆》中的小蚂蚁，画一些小蚂蚁一个一个排好队贴在厕所的墙面上。这样，当他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。生活案例4：敏敏的小枕头案例描述：敏敏是我们班的一个活泼可爱小女孩，每天来园时总是笑眯眯地跟你问好。上幼儿园的第二周敏敏生病请了两周的假，等到她再来的时候她却变了，变得爱哭起来。还记得那会儿，每天一来就抱着大姨哭，别的孩子都稳定了，可她还是表现的很强烈，另外还有一点不同的是，她总爱抱着一个小枕头。做操、上课、吃法、睡觉都是枕头不离手。有一次午睡时小枕头突然找不着了，她急的不停的哭，不管你怎样哄都无动于衷，直到最后找着了才肯停止哭泣。案例分析：为什么原本很阳光的孩子后来变得爱哭了呢？原来小班孩子的情绪还处于不稳定期，尤其是在刚开始适应幼儿园HYPERLINK"http://www.jy135.com/teachers/suibi/"生活的时候她病了，两个星期不上幼儿园，对幼儿园感到了陌生，重回孩子园意味着又得重新适应幼儿园生活。再加上身体上的不适带来的一些挫折和家人在生病期间特别的照顾让他变得有点脆弱了。于是，她把这种对家人的依恋转移到了自己熟悉的物品上。其实，许多孩子在情感上有自己的依恋物。但又的孩子却过分的依恋物品，一般原因有：首先，孩子天生就有一种与父母亲近的本能；另外，就是孩子被过度地保护起来，缺乏社会交往的经验；其次，就是孩子不够活泼、开朗。有的孩子天性腼腆、害羞、害怕与人交往，只能从一些物品上找到情感的寄托。这些物品让他们感到安全放心。敏敏的内心应该是阳光的、活泼的，她的活泼表现在：她会大胆地大声地说出心里话，与你交谈。敢于发言、敢于说出自己的感受，她只是还不适应幼儿园生活。我们老师要做的就是保护好她的自信心和大胆述说的品质，不断给以鼓励，让她摆脱依恋物，重拾活泼快乐。案例反思：为了帮助敏敏尽快脱离依恋物，我们采取这些教育措施：首先，转移她的注意力。有一次，敏敏上课时又要找小枕头了，我说：“小枕头它累了，要回家睡觉去了，敏敏去听老师讲故事，就不会想它了。”只见她也没有哭，点点头上课去了。一般而言，大多数孩子在生活充实时就会放弃他们所依恋的物品。另外，在日常的活动中，多关注鼓励她。孩子适应幼儿园生活，需要时间。在这个过程中，教师要充满期待，充满爱心，充满鼓励，从而让孩子渐渐地适应集体生活，用爱心温暖着孩子的心灵。经过一段时间的教育之后，最终让敏敏脱离了她的依恋物小枕头，她又像以前一样每天都会开心地和我们打招呼了。生活案例5：午睡前的哭闹案例背景：我班是小班，我班的幼儿大都是刚从家进入学校的孩子，他们在刚入园的这段时间都或多或少会有一些焦虑。为了稳定幼儿的情绪，让他们尽快适应幼儿园的集体生活，我们教师进行了一系列稳定幼儿情绪的活动。有些幼儿不仅在早上刚入园时会哭闹着要爸爸妈妈、爷爷奶奶，在经过一上午的活动后，中午准备睡觉时也会哭闹，久久都不肯入睡。为了让幼儿能很好地在幼儿园午睡，我班教师想尽了各种方法，可是几周过去了，有几名幼儿在午睡时还是会哭闹。案例描述：付佳瑞小朋友每次到幼儿园来时，当她的爸爸妈妈要离开她时，她就会哭个不停，我就用玩具吸引她的注意，一开始好像很难吸引她的注意，不过后来我拿玩具给她，她会慢慢停止哭泣。然后在我们教师的带领下她会和其他小朋友们一起游戏。可是一到中午吃完午饭，准备上床睡觉时，她又会哭着喊爸爸妈妈，要爸爸妈陪她。开始时我只能在她的床边不停地安慰她，告诉她：“乖，不哭了，老师在你身边，你好好睡觉，睡醒了，下午爸爸妈妈就会来接你啦!”等她不哭了，我便去看看其他小朋友的入睡情况，但是每当我离开她的床边，她就开始哭泣，并说“老师，陪我。”我不能老守在她旁边，还要去照看其他的幼儿。所以她的哭声还在继续。一开始这让我很无奈，不知道如何是好。但后来我采取了冷处理的方式，不理会她的哭声，慢慢她发现哭闹不像在家里那么管用了，她就停止了哭泣，慢慢睡着了。魏立洲小朋友由于比其他幼儿要晚来幼儿园很多天，当其他幼儿来园已停止哭闹，慢慢开始适应幼儿园的生活时，他还在哭闹着要找爸爸妈妈。我们教师开始拿玩具给他玩，他把玩具推到一旁，继续低声抽泣。于是我们把他安排在其他不哭泣的小朋友旁边，想让他与其他同伴一起游戏，从而转移他的悲伤情绪，但似乎作用不大。他一个上午独自在那哭哭停停，也不和其他幼儿交往，也不与教师互动。到了中午准备睡觉时，他哭得更厉害，喊着要去找爸爸妈妈，外婆，叔叔等亲人。无论我们教师如何安慰他，好像作用都不大。最后，为了让他不影响其他幼儿入睡，我们把他放到稍远一点的地方，采用冷处理的方式，不去理会他，他慢慢就停止哭泣，睡着了。对案例的分析：我们教师发现上面这两名幼儿爱哭闹的幼儿都是性格比较内向，不爱说话，在家非常受父母和爷爷奶奶等亲人的宠爱的孩子，他们独立性弱，许多事情比如吃饭﹑睡觉﹑穿衣等都由父母代劳。与父母、亲人之间没有建立起安全的依恋关系。形成安全依恋的儿童一般更容易积极探索外界环境，情绪稳定性也较强，情绪调节能力发展较好，社会认知能力发展较好好，信任他人，未来发展会更自信、更合作、更友好、更热情、更乐观。而没有形成安全依恋的幼儿，他们在情绪稳定性、社会交往能力、适应新环境方面会存在许多的问题。对于这类幼儿，在他们入园后如何让他们能更好更快地适应幼儿园的环境，我想是需要家长和教师的共同合作和沟通，光靠幼儿园教师的引导是不够的。案例反思：要帮助这两位幼儿逐渐适应幼儿园的生活，在幼儿园不哭闹，安稳地睡午觉。教师应与家长共同配合，一起帮助幼儿，让幼儿更加独立，更自信，更合作，情绪更稳定，逐渐适应幼儿园的集体生活，从而使幼儿的社会性朝正确的方向发展。一﹑家园同步，共同提高幼儿的生活自理能力和独立性。幼儿进入幼儿园后，应该开始学习许多生活自理的本领，家长不要因为一味的宠爱而让孩子丧失了学习和长大的机会，这不是爱而是害。在家，教师应要求家长放手让他学一学，做一做，不会的多教教，不要图省事，或怕累了他。该让孩子自己做的就不要包办。对于幼儿提出的不正当需求，不要因为他哭闹就满足他，应该采取冷处理的方式，不予理睬，努力关心幼儿正当的需要，与幼儿建立安全的依恋关系。在幼儿园，教师也应适时地给予指导、帮助，也请班里能力强的幼儿教他。二﹑共同努力，培养幼儿的集体意识，让幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。幼儿在幼儿园与在家中有很大的不同，幼儿进入幼儿园后，他们的生活环境发生了巨大的变化，从只和爸爸妈妈等亲人接触的小范围，扩大到接触更多的成人，并和许多同龄人在一起，在家中养成的任性、以自我为中心的性格特征在进入集体后会有很大的不适应。幼儿在幼儿园不仅要学习自己洗手﹑上厕所﹑喝水﹑吃饭﹑睡觉，还要学习上课时的一些常规，包括坐姿，上课时如何举手发言等等。此外，还要学习如何与其他幼儿正确交往。这些都是集体生活必须的技能。这不仅需要教师在幼儿园慢慢引导，还需要家长的积极配合，家长在家中应该让幼儿在幼儿园学会的技能进一步得到巩固，与教师共同努力让幼儿尽早融入到集体生活中。生活案例6：午睡风波案例描述：今天，是我值午班。铺好小被子，拉上淡绿色的窗帘，光线暗淡了下来。孩子们陆续躺好了，周围渐渐安静下来，只剩下孩子们呼吸的声音，大多数孩子在这寂静中慢慢进入了梦乡。突然，传来一个不和谐的声音，“老师，我要上厕所！”，马上就有好几个孩子附和他，“老师，我也要上厕所！”顿时，寝室里没有睡着的孩子都叫了起来。我想他们肯定是不想睡觉，想要去厕所玩，于是很严厉的拒绝了他们的要求。（因为以前也有这样的情况，让他们去上厕所，就是下床去厕所走一圈又回来，根本不是真的拉尿）过了几分钟，寝室里终于又安静了下来。我的耳边却忽然传来断断续续抽泣的声音！咦，怎么回事呢？我连忙循着声音走过去，仔细找啊找，终于发现了躲在小被子下的罗佩瑜小朋友：她两手紧紧攥着被角，咬着嘴唇，抽抽嗒嗒，哭得满脸是泪！我赶忙蹲下问她：“怎么了？是肚子疼吗？”她摇摇头，很小的声音说：“我拉身上了！”我很生气的问她：“你怎么不和老师说要拉尿呢？”她哭得更凶了：“你说不可以去厕所拉尿的，还批评了那些小朋友，所以我不敢说！”顿时，我觉得自己不知道该怎么回答了！案例分析：总有家长来和我说，孩子总是比较听老师的话。有时候老师说一句，抵过家长说好多句。孩子总是对于老师的话言听计从，不管是说的对的，还是说的不对的，这才会造成案例中的情况。在这个案例中，就是因为我没有注意自己的言语带来的后果，给幼儿的心理带来了负担。案例反思：事后，我对于我的做法向罗佩瑜和孩子们道了歉，并一起讨论了中午真的想要拉尿的小朋友该怎么做。最后大家一致同意，可以举起手来小声的和老师说，不可以大声的吵醒其他的小朋友。经过这件事，我也会再次反思我的言语，让自己成为更加合格的老师！生活案例7：孩子在园许多的“第一次”背景：孩子从家庭来到幼儿园，是他们迈向社会生活的第一步，离开了爸爸妈妈、爷爷奶奶的无微不至的照顾，到幼儿园逐渐的独立生活，需要老师从每一个细节来教育、帮助他们适应集体生活，例如吃饭、睡觉、穿衣裤、脱鞋袜、喝水、如厕等等。所有的这些也不是靠一两个活动就能解决的。从幼儿的特点看，幼儿期发展正处于生活适应的阶段，幼儿的生活与学习本来就是不可分开的，学习是生活的一部分，生活就是学习的内容。幼儿年龄越小，与生活联系往往越紧密。生活学习应当成为我们教育课程的重要组成部分。指导他们参加各种生活劳动，学习解决自己的生活问题。在活动中锻炼孩子们的各项技能、生活常识，发展他们的认知和人格。案例描述：镜头一：孩子们刚进到班上的前几天，总有几个哭哭闹闹的，总算挨到吃饭的时间，不哭了，可是看到满满的一碗饭，有的孩子就会央求老师：“老师，你喂我吃！”这时，老师只好将不会自己吃的孩子放到一起，喂了这个喂那，恨不的多长几双手。镜头二：最近天气渐渐地凉了下来，孩子们穿的衣服也多了起来，午睡要脱了衣服睡，起床又不会自己穿，这下又忙坏了老师，只好对孩子说：“不要急，老师帮你脱。”脱衣服睡觉还好，多数孩子会等到老师帮忙，可一起床，有的孩子就等不及，抱到衣服就跑到老师身边：“老师，帮我穿衣服！”老师又怕他们冷到，就说：“不会穿的躺倒被窝里，等老师来。”这些都是孩子在园的“第一次”，像这样的镜头在新生班很是常见。例如大便不会擦、小便不会提裤子，不会饭后擦嘴、漱口、不会摆椅子、不会排队等等。案例分析：孩子出现上述情况在每一届带新生班的老师都能遇到，原因也很简单，孩子的年龄小，他们动作发展不够精细、灵巧。做事不能像成人那样自如，他们的动作要笨拙的多。二是家长的包办代替。家长的包办代替原因也有很多，第一，看到孩子做得不好或者费力，觉得耽误时间，不如自己帮孩子弄好来的快、省事。第二，家里老人多，隔代亲，特别宠爱孩子，生怕孩子累着，老人就事事替孩子做。第三是孩子年龄小，大人帮他们做天经地义，反正孩子大了自然会做。不光是家长有这种心态，幼儿园的老师有时也会这样帮孩子做，特别是对那些动作慢的孩子，因为幼儿园的工作是一环扣一环的，哪个地方慢了就会影响下一个活动。案例反思：首先，作为老师要将幼儿的生活能力培养作为幼儿在园学习的一部分，陈鹤琴老先生说过，幼儿的课程来源于生活，“生活即教育”。也就是说在生活中教育孩子，使孩子在生活中受到教育，养成良好的生活和行为习惯。例如：幼儿吃饭问题，让幼儿自己吃，不仅让孩子知道自己的事情自己做，还可以通过自己拿勺，发展幼儿手部的精细动作。第二，家长要转变教育观念，尽量做到孩子的事情让他们自己做，我们成人帮孩子做，不是在帮他们，而是在剥夺孩子“我要做”得权利，使他们失去了锻炼自己的机会，变得事事依赖大人，缺乏独立性。第三，当然，让孩子自己做，并不是我们成人一味的放纵，随孩子去。还是拿吃饭为例，让孩子吃不是说你爱怎么吃怎么吃，吃多长时间都不要紧。而是要有要求，如：吃饭要一个手扶住碗，一口一口吃，细嚼慢咽，不要东张西望。生活案例8：我会自己穿衣服了案例描述：天气变暖和了，可是许多孩子还不习惯自己穿衣服，起床以后他们仍然等着老师来帮他穿衣服，只会自己穿裤子和鞋子。为了激发幼儿自己穿衣服，我决定采取一些措施让幼儿练习自己穿衣服。这天中午，幼儿起床前，我对他们说：“今天，我们班上要来个比赛，谁会自己穿衣裤，就能当小组长，还可以得到漂亮的小贴纸。”“想不想要？”“想！”于是我教他们穿衣服的正确方法，之后我宣布比赛开始。只见小朋友个个都自己动手穿衣服。当保育老师走过去帮谁穿衣服时，就能听到“我不要你穿，我会自己穿”的声音。不一会儿，就有许多幼儿已经自己穿好了衣服，并到我这来排队检查了，当我夸他们真棒并给他们贴上漂亮的小贴纸后，他们开心地笑了，有的还欢呼“哦！我得到小贴纸啦！我会自己穿衣服了！”案例分析：对于小班下学期的幼儿来说，学会自己穿衣服并不是很难的事，只不过前面天气冷时，我们怕孩子着凉，赶紧帮他们穿好衣服，让他们自己穿裤子。现在天气暖和了，是幼儿自己练习穿衣服的好机会。于是我用激励的机制（当小组长，贴小贴纸），激发幼儿自己学穿衣服的兴趣，这样幼儿个个都表现得很积极，生怕老师帮忙而得不到小贴纸了。反思：由此，我获得了以下几方面的启示：　1、要正确看待生活课程。生活课程，其实是生活与教育的有机整合。因此，一方面要求我们在孩子的一日生活中渗透教育的因素，从而使教育对生活进行改造，如本案例中通过提供各类支架促使孩子生活中整理能力的发展；从另一方面，也要求这类教育体现生活的特点，如随机地自然地在相应的生活环节中开展。　2、生活活动也可以用激励的方式开展。为引发孩子主动学习，让孩子真正成为自己生活的主人，生活活动也需要采用适时的奖励机制。例如：小贴纸，选小组长等，这种学习就是一种自我学习的过程，自然有益于幼儿自主学习能力的提高和发展。3、要充分挖掘生活活动的教育价值。除自我学习能力外，在生活活动中还有挖掘更多的教育价值。如因为生活活动是一种日复一日的重复活动，因此可以培养孩子的坚持性、培养孩子的独立生活能力、学习自己解决生活问题能力、促进幼儿动作技能发展、特别是手的精细动作发展、感受劳动的快乐等等。生活案例9：老师，我为什么和她不一样？一天，几个小朋友都来告状：浩浩老是往女厕所里跑，小朋友们都叫他小流氓，他为此哭了起来。我生气的叫过浩浩问：“浩浩，你是男孩还是女孩？”“我是男孩。”“那你为什么老往女厕所里跑？”“HYPERLINK"http://n.3edu.net/jstd/"老师，我们男孩和女孩为什么不一样？她们为什么尿尿时蹲着，我们站着呢?”啊，我明白了：他只是好奇罢了，只是对这方面的事情不了解，想了解一下！我想，这也许是许多孩子所关注的问题，于是我利用活动课时间向小朋友讲解。我把浩浩叫到旁边，讲了一个故事：你们的爸爸妈妈是好朋友，爸爸就送给妈妈一个礼物：精子，妈妈也送给爸爸一个礼物：卵子。精子和卵子也成了好朋友，并变成了一体，在妈妈的肚子里的小房子里慢慢的长大，等过了10个月，妈妈肚子不舒服，就到医院去，在医生的帮助下，一个小宝宝来到了世界上，这就是你们。妈妈送给爸爸的礼物永远是x，如果爸爸送给妈妈的是y,那么生出的就是男孩，如果送给妈妈的是x，生出的就是女孩。因为爸爸送给妈妈的礼物不一样，所以生出的宝宝也不一样，那么男孩和女孩就各有各的秘密，背心和裤头遮住的地方就是秘密的地方不要随便得让别人碰和摸。“浩浩你听懂了吗?”浩浩点点头，小朋友也高声说听懂了，我们都有小秘密，不能让别人碰和摸。经过一节课的讲解，满足了孩子的好奇心，使他们懂得了怎样做才是对的，怎样学会保护自己。我也懂得了怎样对待孩子的好奇心。不能把孩子的好奇心一味的称为坏，应细心的讲解，耐心的HYPERLINK"http://www.3edu.net/"教育。生活案例10：“给我的孩子一杯水”的启示HYPERLINK"http://n.3edu.net/xs/"同学聚会时，和已是妈妈的好友谈起孩子送哪所幼儿园比较好时，我向她介绍我们的幼儿园卫生消毒工作做得如何好，主题活动、阅读活动等如何有特色……还没等我说完，她说：“其实我只希望HYPERLINK"http://n.3edu.net/jstd/"老师在孩子渴的时候给他一杯水。”接着她给我介绍她同事的孩子在某HYPERLINK"http://y.3edu.net/"幼儿园的情况：放学了，孩子拿起父母车里的一大瓶矿泉水咕咚咕咚一口气全喝了进去，他的父母当场就愣住了，问他为什么不和老师要水喝呢？孩子说：“和老师说了，老师说等一会儿；我又说了一遍，HYPERLINK"http://n.3edu.net/jstd/"老师说再坚持坚持！”一等二等就放学了。当时孩子的妈妈眼泪就流出来了。回来后，我不断在想“给我的孩子一杯水”这句话。孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题，却牵动着许多HYPERLINK"http://n.3edu.net/jz/"家长们的心。于是，我想到了我们班，想到了玲玲妈妈每天早晨对HYPERLINK"http://n.3edu.net/jstd/"老师重复说的一句话：“麻烦您让玲玲多喝点水！”那时我们认为我们给孩子的饮水量还算挺多，还认为玲玲妈妈太挑剔。看来我们孩子的饮水量是远远不够的。于是，我们班三位HYPERLINK"http://n.3edu.net/jstd/"老师商量了一下，决定增加全体幼儿的饮水次数。早点后把消毒后的杯子拿出来，10点之前喝一次水；午饭前一次；午饭后也不要急着消毒，等幼儿从外面活动后根据个人需要喝水后再消毒；起床后一次；吃完水果后有需要的还可以喝水；晚饭前一次，共增加了六次喝水的次数。加上早饭后、午饭后、晚饭后三次，一天下来，需要一大桶水。我们还对HYPERLINK"http://y.3edu.net/"幼儿的喝水情况进行了观察，发现有的孩子只喝一口水润润嗓子；有的孩子喝两三口水；有的孩子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水；还有的孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口。针对这样的情况，我们采取了榜样HYPERLINK"http://www.3edu.net/"教育、相互监督、HYPERLINK"http://n.3edu.net/jstd/"教师监督等方法鼓励HYPERLINK"http://y.3edu.net/"幼儿喝水。一段日子下来，没有发现因为孩子饮水过多而导致尿床、尿裤子的现象，玲玲妈妈也不再天天叮嘱我们。当我和玲玲妈妈聊天时，我向她介绍了近期我班喝水的情况，她不住的点头，一直说“你们老师太辛苦了”。听到对我们工作肯定的话语，我们觉得很值得。虽然孩子喝水次数多会对我们HYPERLINK"http://n.3edu.net/jstd/"老师的工作进度有一定的影响，但孩子的生理需求得到了满足，不再为口渴坐立不安，我们很欣慰了。生活案例11：自由的“睡前五分钟”每天孩子们的午睡总让我感到头疼，他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，我帮着这个，劝着那个，就这样，有几个磨磨蹭蹭的还在挤眉弄眼的。午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，所以想方设法的在睡觉前赶快说说话，推推着个，挠挠那个，有时候，就觉得孩子太闹，特别的头疼。我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合HYPERLINK"http://n.3edu.net/jstd/"老师的工作的。今天的午睡，我告诉孩子们在睡觉的前五分钟，可以尽情的说话，做完自己想做的事，过了这五分钟就必须上床睡觉。当我说：“我给小朋友五分钟的说话时间，想玩得玩，做自己想做的事情，但是当我喊停的时候，所有的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不许说话，然后安安静静的睡觉。”小朋友们乐了。时间过得很快，五分钟一会儿过去了，我喊停的时候小朋友的声音都嘎然停住了，静静的躺在床上，虽然几个调皮的孩子还在做着鬼脸。我感到特别的高兴，因为我满足了孩子的一点小小的需求，孩子们却变得异常听话。我在安静的睡眠里室回味着孩子们睡前的那一幕，一张张可爱的笑脸浮现在我的眼前，我感到孩子们的心是纯洁的，孩子们的笑脸是烂漫的，孩子们的眼睛是充满希望的。生活案例12：玩具会说话刚刚入园的孩子有不良习惯，那就是玩玩具时总是乱扔，有的往地上扔，有的往小朋友的身上扔，有的还抢小朋友的玩具。活动结束时，玩具扔了一地，小朋友也乱作一团。为此，我讲过很多次，但效果甚微。有一天，孩子们又玩玩具，结果又扔了一地。我正想组织HYPERLINK"http://y.3edu.net/"幼儿捡起，突然灵机一动，我从地上拾起玩具，听听，然后放到桌子上。孩子们都奇怪的问：“李HYPERLINK"http://n.3edu.net/jstd/"老师，你在干什么呀”我说：“孩子们，玩具会说话，他们正在哭呢！你们想不想听玩具在说什么呀？”“想！”孩子们都停下来，大声说。“让我听听，喔，玩具们说，小朋友一点也不知道爱护我们，总是摔得我们很疼！”，“有的小朋友还用牙咬我们!”，“有的小朋友还用我们打别的小朋友！”，“我们很伤心，我们很生气，我们要走了，不和你们玩了”，我一边惟妙惟肖地说着，一边看着孩子们。孩子们都睁大了眼睛，静静地听着，“小朋友们，玩具生气了，我们该怎么办呢？”“我把玩具拾起来，以后再也不摔他了。”孟孟一边拾一边说。“我也把它们都拾起来”，“我也拾……”，“我也拾……”一会儿，小朋友把玩具都拾起来，地上很干净，“那么，小朋友，以后我们应该怎么办呢”？“我再也不摔它了”，“我也不扔了”，“我们以后都来爱护它们。”孩子们七嘴八舌地说。“好了，孩子们，以后我们都来爱护玩具，因为它们是我们的好朋友呀！好不好？”“好！”孩子们一脸庄重的回答。　以后，我班很少发生玩具扔满地的现象。如果谁不小心把玩具掉到地上，另一个小朋友会帮她拾起来，并说“嘘！玩具会说话，还会哭呢，你一定要爱护它呀！！！”生活案例13：趣味“饮水机”入春以来，气温日渐上升，空气干燥，孩子们由于活动量大出汗多，因而对水的需求量也随之增加。可是，有的幼儿在教师组织喝水时，拧开保温筒开关接着又关上了，只是做个喝水的样子给HYPERLINK"http://n.3edu.net/jstd/"教师看。尽管我怎样费尽口舌地说“人的身体好比一台机器，水好比油，机器离了油就会走不动，人离了水就会对身体有危害，甚至得各种疾病，”等等，好话说了一箩筐，HYPERLINK"http://y.3edu.net/"幼儿照旧“屡教不改”。看着他们干燥的小嘴唇，我又心疼又生气，可又毫无办法。晚上走在回家的路上，我百思这个问题的解决办法，变幼儿被动为主动。恰巧，一个中年妇女骑着三轮车超过了我，车上放着刚买来的“饮水机”。我灵机一动，第二天，我又召集HYPERLINK"http://y.3edu.net/"幼儿喝水了，喝水前，我对他们说：“今天老师跟你们做个游戏：我想请小朋友当“饮水机”，我负责“开关”，看哪台“饮水机”盛水最多，“但最多一次盛两杯。”（以免一次过量饮水）这下孩子们都来了兴致，站在队伍后面的显出急不可耐的样子。平时不大喝水的王家淙、姜胜男、宁凯瑞等都一骨脑儿喝了两杯。他们一个接一个地让我“打开开关”，“饮水机”都自觉地发动起来了，不大会儿，满筒水清晰见底了。“HYPERLINK"http://n.3edu.net/jstd/"老师，明天我们还当“饮水机”好吗？”望着孩子们开心地笑容，还有那滋润的小嘴，我也会心地笑了，生活的游戏化的确妙不可言哪！生活案例14：有香味的手有段时间孩子们擦手用的毛巾很脏，尽管我一再提醒孩子们，一定要把手洗干净再用毛巾擦，但情况依旧，倒是孩子们之间的一场争议，使我班的毛巾状况有了改观。一天，昊昊气鼓鼓地来告状，“老师，芊芊没有用香皂洗手。”我带着质疑问他：“你是怎么知道的？”我奶奶说：“用香皂洗手手是香的，不信，你闻闻”。他伸出一双稚嫩的小手让我闻，我弯下腰，闻了闻，果然有一股淡淡的香皂味。从那开始，我们班便有了一个小秘密，每次洗手后，HYPERLINK"http://n.3edu.net/jstd/"老师不再唠唠叨叨，只轻轻的说一声；我要闻闻谁的小手是香的，孩子们便为了这个“香”而忙碌了。自然，班上的毛巾也就从此变的干净了。生活案例15：“粉碎机”启动了顺顺入园已经一个月了，可还是哭闹着不愿意吃饭，其实顺顺是个活泼可爱的孩子，在家里已能自己进餐，顺顺家园间截然不同的表现是因为他未适应集体的生活，拒绝进餐是他排斥心理的一种表现，所以解决顺顺的进餐问题还得讲究方法。这天，进餐时间到了，顺顺仍是那么执拗，任凭我怎么劝说都无动于衷。这时，我看见成成正在大口大口的往嘴里扒饭，嚼得有滋有味，就故意说：“呀！成成的嘴巴真像一只粉碎机，那麽多的饭菜都被他嚼的烂烂的，还吃的挺快，小朋友，你们的粉碎机在哪儿呢？”孩子们听了纷纷张大了嘴巴。“谁的粉碎机最棒，能把嘴里的饭菜嚼得烂烂的？”“我能”说罢，孩子们快乐地模仿开了，我微笑着一一表扬，孩子们更加投入了。当然，我也时刻留心顺顺的表现，他虽然没有参与进来，但小脸明显舒展了，还有了一丝笑意，于是，我走过去，徉作惊奇地说：“哎呀，我说顺顺的粉碎机怎麽不动呢？原来是开关没打开。”说完，就在顺顺的头上点了两下，顺顺便开心地张开嘴巴，表示启动了。我就趁机握住顺顺的小手喂上一口饭，紧接着，顺顺的小嘴巴里发出了咀嚼声，就这样，顺顺的“粉碎机”欢快的工作起来。生活案例16：“小窗户”关上了睡午觉是幼儿园HYPERLINK"http://n.3edu.net/jstd/"老师感到头疼的事情。只要有几个幼儿不睡觉，便会惹得其他HYPERLINK"http://y.3edu.net/"幼儿不能安静的入睡。孩子们一走进休息室，便像进了儿童乐园一样，立刻沸腾起来。我大声喊：“别吵了，快躺好，闭上眼睛！”仍是不尽如人意。一次睡午觉，李雪薇小朋友轻声问我：“赵HYPERLINK"http://n.3edu.net/jstd/"老师，睡觉时是不是要关上‘小窗户’呀？”我感到很奇怪，向四周看了看，“窗户已经关上了呀。”“不是，是小眼睛。”原来她把眼睛当作小窗户，是啊，眼睛是心灵的窗户，多么富有想象力的孩子呀！她的话启发了我，我立刻指着眼睛和嘴巴，对小朋友们说：“现在，让我们关上眼睛小窗户，嘴巴小门儿，好不好？”孩子们齐声说好，并马上躺好，闭上了眼睛和嘴巴，我还编了一首小儿歌：小窗户关上了，小门儿关上了，小朋友，睡着了。我教给孩子们，他们很快便学会了。以后，每到中午睡觉时，我一说儿歌，孩子们马上就不说话，不乱动，安静的入睡了。生活案例16：从扔玩具到捡玩具“哗！”这是李艺恒小朋友把一篓雪花片倒到地上的声音，紧接着小朋友们一阵哄笑，竞相模仿。这一切发生在短短的几秒钟里，我在错愕之余冒出了一个念头：“扔玩具真这么好玩吗？”孩子们偷瞄着我不做声，“那你们想扔吗？”“想。”一个大胆的孩子回答我，其他人向他投去佩服的眼光，我点点头，“那好吧，请你们尽情地扔把。”教室里顿时炸开了锅，孩子们的叫声和玩具的碰撞声淹没了一切，十几分钟后，满屋一片狼藉，孩子们红扑扑的脸上透着意犹未尽的喜悦。我镇定而舒缓地说：“好了，我们该捡玩具了。”孩子们看着满地的玩具不知所措，我笑了笑，“没关系，HYPERLINK"http://n.3edu.net/jstd/"老师和你们一起捡。”时间一分分的过去，玩具一个个的进了篓子，汗珠也一滴滴的从孩子们的头上冒出来，当最后一个雪花片放进篓子的时候，大家都往地上一躺，“好累呀，终于捡完了。”“那你们喜欢扔玩具还是捡玩具呢？”“当然是扔玩具。”“为什么？”“因为扔玩具很开心，捡玩具太累了。”“那谁来捡呢？”“谁扔的谁捡。”“最好大家都别扔。”“对，那就没有人累了。”　……孩子们还在讨论着，我想我成功了，因为“不乱扔玩具”不再是一句教条的规则，在劳动中它变成了孩子们乐意接受并自觉养成的习惯，由此我想到：与其一遍又一遍的重复说教，不如另辟蹊径，让道理行动化，让规则生活化，少对孩子说一点，多让他们做一点，这样，在他们幼小的心灵里才能埋下关心他人、自我约束的种子，使之受用一生。生活案例17：臭臭睡懒觉眼泪汪汪的辉辉被妈妈牵着送到我跟前，我接过辉辉的小手，关切的地问：“怎么了？”辉辉妈妈叹了口气说：“简直让这孩子急死人，都三天没大便了！”我一听就明白了，辉辉经常便秘，大便很困难，肯定是母子俩为蹲大便发生了“变（便）奏曲”，使辉辉由晴转雨。看到辉辉妈妈紧索的眉宇间带着的那份牵挂，我感到了母爱的凝重和自己责任的重大。于是，我对辉辉妈妈说：“让我来试一试吧！”小朋友们叽叽喳喳吵闹个不停，而辉辉神情沉重的独自坐在那里，不说不动，看来孩子的心里也有负担了。我走过去将他抱在怀中，悄悄问：“想大便吗？”辉辉摇摇头。整个上午，我一连问了好几次，辉辉还是没有大便的意思，这可怎么办呢？看看窗外太阳公公灿烂的笑脸，再看看辉辉阴郁的小脸儿，我心急如焚。突然，我脑中闪过一个念头，快步走到辉辉跟前，蹲下来说：“辉辉，你看太阳都升得这么高了，臭臭还在肚肚里睡懒觉呢，我们赶快叫它起床吧！”辉辉大概没听过如此说法，瞪大眼睛看着我，我牵着他的小手来到便盆前，示意他蹲下来说：“你蹲在这里，我来叫醒臭臭。”我一边给辉辉揉肚子一边轻拍着小肚皮说：“臭臭，别睡懒觉了，该起床了。”辉辉也来了兴致，还不时对上一句：“臭臭真懒，不是好孩子。”蹲的时间一长，辉辉又有些忍耐不住了：“臭臭怎么还不起床呢？”我说：“臭臭可能睡的很香，没听见，让我再大点声喊它，耐心等一会儿，好吗？”就这样持续了一段时间，辉辉有了便意，皱着眉头告诉我：“老师，我要拉臭。”我松了口气说：“辉辉，臭臭准备起床了，我们轻轻用力帮助它爬出来，好吗？”辉辉小脸憋的通红，经过艰难的进程，终于，辉辉告诉我：“HYPERLINK"http://n.3edu.net/jstd/"老师，臭臭起床了！”我如释重负，长长吁了一口气说：“辉辉，你都能把懒臭臭叫醒了，你真棒！”辉辉笑了，我此时的心情与辉辉一样舒畅。巧妙的游戏和生动形象的语言不仅适用于教育活动，对于指导孩子的日常生活也大有裨益，它的神奇就在于它虽然不能帮助孩子完成某件事情，但它能指引孩子在不知不觉中达到目的。正如洛克在他的《教育漫话》中所说：HYPERLINK"http://www.3edu.net/"教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也变成一种游戏。生活案例18：垃圾车”开来了傍晚幼儿离园时，当多数幼儿都走了，只剩下十几个孩子和被刚走的幼儿碰歪的桌椅以及地面上的废纸，，我就会拿出一个大塑料袋挂在大椅子背上，高喊“垃圾车”开来了！于是原来在的地上打闹或者到处乱跑的HYPERLINK"http://y.3edu.net/"幼儿一下都有了工作：捡废纸。边捡边 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ：老师谁的桌子很真脏，谁的东西忘带了，HYPERLINK"http://n.3edu.net/jstd/"老师谁的桌子歪了我帮他整理。不到几分钟活动室里便井然有序。地面也干干净净，小朋友们会挣着抢那鼓鼓的垃圾袋，好象是战利品，第二天早上，我会在全班小朋友面前表扬他们，同时提醒那些桌箱象“垃圾箱”的HYPERLINK"http://y.3edu.net/"幼儿，小心你的桌子被我们的“垃圾车”拉走。伙伴们一听这话都开心的笑，而那几名不讲卫生的孩子有的羞红了脸，有的顽皮的吐吐舌头，不过再到傍晚的时候，他们的桌箱会干净多了。生活案例19：“卓别林”不见了小班的孩子午睡起床时,常常左右不分,把鞋子穿反，走起路来像“卓别林"。不仅看着别扭，且常常摔跤出危险。我费尽了口舌，可还是有孩子穿反。后来，我打了一个有趣的比方，一点就通。我拿起一双正着放的鞋子，说：“多像两个好朋友，见面碰碰头，碰碰脚，说声悄悄话：你好，你好。这时小朋友穿上它们，便能走路会跑步，很安全。”我又把鞋子反着放，说：“看，他们各向两边歪着头，谁也不说话，正在生气，这时你穿上它们，他们就会打架，小朋友就摔跤，很危险。”孩子觉得好玩，每到中午起床时，先将两只鞋子放在前面，碰碰说：“你好，你好”检查一遍，确定是正放，再去穿鞋子。两只小脚对着穿进去，无一差错，我班的“卓别林”终于不见了。生活案例20：太阳汤午饭时间到了，我把领来的西红柿汤和米饭给孩子们盛到碗里，孩子们大口大口的吃起来，只有李子涵小朋友一只手托着下巴颏，一只手拿着调羹在碗里乱搅，就是不愿吃饭。李子涵吃饭很挑食。看着碗里红黄相间的西红柿汤，我心生一计：“子涵，这是什么汤呀？真香“这是西红柿汤，我不愿吃！”“不对，这是‘太阳汤’，你看红红的西红柿是太阳，黄黄的蛋黄是阳光。阳光在小溪上跳着，你说对不对？”一下子，子涵对“太阳汤”产生了兴趣，她盯着汤好一会儿，突然指着汤面上的葱花儿问：“这是什么？”我灵机一动：“这是绿绿的小草呀！太阳照在小草上，小草可舒服了。他好像在说，子涵，快把我吃到肚子里去吧……”“真的？”子涵将信将疑，吃了一根“小草”，又尝了一口“阳光”。她朝我高兴地一笑，很快将碗里的饭菜吃的干干净净。