新教科版六年级下册科学第二单元 物质的变化教案　

新教科版六年级下册科学第二单元 物质的变化 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 　 新教科版六年级下册科学第二单元 物质的 变化教案 莲山课 件k 第二单元物质的变化 1、我们身边的物质 【教学目标】: 科学概念: 世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 : 用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。 通过具体的实验，体验物质的变化。 情感态度价值观:认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。 【教学重点】:能通过具体的实验，体验物质的变化。 【教学难点】:间接感受抽象物质的存在性以秋及物质的变化。 【教学准备】: 1 / 20 师:塑料,袋、易拉罐、水结冰图片 生:蜡烛、火柴、 铁绣钉、纸 【教学过程】: 一、理解世界锌是物质构成的 1、切身环境导入:观察我们獠的周围，由哪些物质构成了我们的教室, 2马、学生自由发言，(预计大多为可视性的具体鹚物体)教师指出:我们能直接观察到的物体都叟可以叫做物质。 3、深入探讨:我们的教室共其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，嘈还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、噫电、光，它们是物质么, 4、建议作出讨论嫠，要求学生列出证据和理由。 5、教师介入握抽象物质的界定:对学生见解适当点评，必要漠情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申你教室以外的世界物质构成。 6、小结:无论逢是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触瞑的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构í成的。 二、过渡物质在变化: 以教室为例洇，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，之没有任何变化的么, 学生会列举许多变化，鳢教师给予肯定。 1、师引入演示:在我们的枯教室里还有老师带来的两种 2 / 20 物质——易拉罐和磅水结冰的图片。 讨论:捏扁易拉罐和水结冰徙也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和 不同点呢,(物质本身没有变，形状改变，变锗化速度不同) 我们生活里还有没有这样的例劓子, 2、分组实验发现:实验盒里有火柴和熨铁钉，它们会发生变化么,它们的变化又会有腼什么相同和不同的地方呢, 实验讨论:火柴篌燃烧过以后变成了什么物质,和之前一样么,署铁和铁锈是同一种物质么,(除变化速度不同惹以外，都产生了新的物质) 我们生活中有这偎样的例子么, 3、比较前后两种实验:这两?组实验有什么相同和异同点, (前者没有产晋生新的物体，后者产生新的物体) 三、让物斥质发生变化: 1、在教师提供的铁丝、热水柘、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样锰的变化呢,(学生的思维面不会停留在课本展 示的变化中，要求学生作出适当合理的解释， 教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧) 2、各缎种变化中有什么相同和不同呢, (重点在自宾然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的踽快慢、是否产生新的物质) 3 / 20 3、过渡引申:懒我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋迈、马路在变化么,世界上有不变的物质么,说廴出你的依据。 四、总结: 世界总是在不断寤的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小 ，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接嚎着研究。 2、物质发生了什么变化 【教学微目标】: 科学概念: 物质的变化可以划分莫为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不衍是产生了新的物质。 一些物质在变化的过程 中，会既发生化学变化又发生物理变化。 过,程与方法: 学习用筛网分离混合物、用蜡烛询给白糖加热。 情感态度价值观: 养成细心 观察，及时 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 的习惯。 体会到在实验操作喇过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象倮对于得出正确结论是重要的。 【教学重点】幞:学生能够根据观察到的事实，判断物质有没列有变化 4 / 20 【教学难点】:对实验过程的细心观页察和概括 【教学准备】:每组一次性杯子、 沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖 【教学过程】: 一、明确课堂内容和要求 导入: 今天我们的课堂将以实验为主，但需意要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。 二、豆子和沙子混合实验: 1、实验前的观嫫察:用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们Ё的本来面目，它们是什么样的呢, 2、学生驷根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种醯感官感受描绘它们的特性。 3、引导推测:贻如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生篇变化么,依据是什么,怎么做来证实,建议:她留取对比样本。 4、混合实验。思考:豆子 和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关 么, 5、混合实验后观察豆子和沙子的变化Е。怎样观察的更清晰, 6、分离实验:引导扛思考，用什么方法分离,怎样分离，根据所想杉方法选择实验品实验。 7、观察比较:分离荔出的豆子和沙子和我们预存的实验 5 / 20 前的样本进炻行比较，观察是不是发生了变化。(对于外部浜形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但 要引导本质上的变化比较) 8、小结:类似伧豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有家变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物腻理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结冰等疙的变化，都是物理变化。板书:物理变化及其弗特点 二、糖的加热实验 1、相对于物理变捭化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中答。 2、预测:给白糖加热，会发生哪些变化ι,填在表格中。 3、实验:a、说明实验方指法和注意事项。 b、从实验盒取出实验材料蓄，进行实验。 c、教师在巡视中指导观察和歌记录以及安全事项。 4、交流:你们都看到瞳和记录哪些现象,引导明了:白糖在加热以后孜得到的物质还是以前的白糖么, 5、小结并 引申:像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一革样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化?。板书:化学变化及其特点就我们观察到的现芳象来看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭般的化学变化的过程呢,(引导比较融化时是物棋理变化，后期才是化学变化)比较:物理变化袒和化学变化的根本区别是什么呢, 6 / 20 6、拓延赣:我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程促，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢, 三、总结:黧 在变化中能产生新的物质的变化我们称为化 学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化口，但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或吝者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样 同时出现。做个有心人，观察一下我们生活中砧的一些变化究竟属于哪一种。 3、米饭、淀车粉和碘酒的变化 【教学目标】 科学概念:撮 米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。策 淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质捕是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是 否含有淀粉。 过程与方法: 用细心体验、盗分析推理、实验验证的方法获得结论。 通过ㄉ实验检验一些食物中是否含有淀粉。 情感态 度价值观: 培养探索新事物的兴趣。 【教郗学重点】米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。 【教学难点】米饭甜味的原因。 【教学准备颧】米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见 7 / 20 食于物 【教学过程】 一、谈生活经验: 我们礻每天都吃的米饭，你是否知道它的味道, 学母生谈，激起课堂与生活的联系。 二、品味米绢饭: 1、要求每位同学都品尝，马上请同学俞边品边答味道。2~3分钟时间后，请同学说说。 2、思考:米饭是甜的么,说明了什么赭,刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢, 3、试尝馒头或面包1~2分钟，什么味道,ホ你觉得它们的甜味与什么原因有关。(一部分邝同学有这方面的知识) 4、阅读课本30页罨资料。认可淀粉的存在、唾液的作用。 三、蝻淀粉实验: 1、出示淀粉，观察感受淀粉。 2、实验感受淀粉特性:用滴管滴一滴碘酒，箦观察。一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。 3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什罴么,验证了我们的资料。 4、思考:蓝色的 物质还我们的米饭和淀粉么,是一种新物质么旬,这是一种化学变化。 四、食物淀粉鉴别: 8 / 20 活动:我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我 们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在往了。推测并验证你们的食物吧，记录在31页豉表格上。 五、激趣拓延:神秘信件 活动:Ν在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息 ，(出示事先准备好的密信)，谁能帮我们解坨读, 课外活动:制作神秘无字信件 4、小翠苏打和白醋的变化 【教学目标】 科学概念笮: 小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的籀物质。 二氧化碳是具有特殊性质的一种气体责。 过程与方法: 通过观察、实验、分析和庹阅读资料得出正确结论。 情感态度价值观: 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得 出科学结论需要严密的逻辑推理。 【教学重隈点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的检判断。 【教学难点】对于实验的合理推想和瑶论证。 【教学准备】小苏打、白醋、火柴、殆蜡烛、玻璃片 【教学过程】 9 / 20 一、观察小苏拳打和白醋导入: 1、材料员领取教师事先准 备好量的小苏打:观察特点，描述，记录特征菖，判断物品(事先不告诉是什么物品，既可以搅激发学生兴趣，又能联系生活)板书:小苏打 2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。嵝板书:白醋 二、混合小苏打和白醋实验 1疑、过渡提出问题:如果我们将这两中物质混合堰在一起，会是怎样的状况呢,为什么,说说理 由。 2、学生讨论回答猜想。(可能有同学皲了解)那就让我们用实验来看究竟会怎样吧～塘 3、实验: ,我们该怎样做这个实验呢,锺 ,混合的比例大约多少呢,可以参阅课本。 ,仔细观察发生现象(看、听、摸等) 4、翅实验交流:在实验中，怎么做的,有什么现象 发生,(重点引导气泡的产生、来源和性质) 三、验证产生气体 1、推测:究竟产生了什隘么气体,怎么验证你的设想,教师对于学生猜酷想和验证方法作出评价和调整。(重点是和空裣气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等)蟮 2、引导实验一:燃烧的细木条放杯内，看聊到什么现象, 10 / 20 说明什么, 3、引导实验二:骺将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什膏么现象,说明什么, 4、根据实验所得信息甾，再次判断产生的气体，并说明为什么。 5步、小结并延伸阅读:并不是仅仅因为以上我们妁验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本鹂质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧售化碳，它还存在很多地方。阅读,,页，思考 科学家是怎样确定气体成分的, 四、小结:茉 今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打铞和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆匦子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化阱。 那么混合之后杯子里的物质会是什么呢,纟课外搜集。 ,、铁生锈了 【教学目标】:枚 科学概念: 铁生锈是一种化学变化，铁锈鞍是一种不同于铁的新物质。 铁生锈的原因与行水和空气有关。 过程与方法: 通过观察、漏实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的 11 / 20 新李物质。 通过对比实验，探究铁生锈的原因。堇 情感态度价值观: 懂得确定一种物质是否虺是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。嚼 【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，竹了解形成原因。 【教学难点】能 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 完整实О验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。 【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁诋、锤子 【教学过程】 一、出示生活实例图呙片: 很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们こ的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。 二、观骓察铁锈，和铁形成对比认识 1、提出问题， 明了探究任务:铁锈是从铁变来的，那么铁锈濯是铁么,生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新謇物质呢, 2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来苤的)，仔细观察回答，如何支持我们的看法,州 3、引导思路:要看铁锈是否是铁，除了观 察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的议特性来验证，寻找证据借 12 / 20 鉴课本资料实验探讨塘填写,,页表格。(指出:是对比实验，注意,可变因素的唯一性，以及实验注意点) 4、敫反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发犸现说明你的看法的, 5、小结:我们通过观低察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结 果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质预，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化刮学变化呢,这是我们控制铁锈的关键。 三、 探索铁锈形成成因 1、教师提出问题:是铁倌和谁发生的化学变化呢,也就是铁锈究竟是怎 样形成的。 2、学生大胆讨论猜测。 3、 制定研究 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 。 4、交流研究计划，相互质使疑补充，(对研究命题作出指导，通过比较“ 铁为什么生锈,铁生锈与什么因素有关,与具涯体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择壕的可行性，人员分工等) 四、总结: 下周 我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的攫研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生虹锈的方法。 阅读43页相关资料——铁为什礤么会生锈 6、化学变化伴随的现象 13 / 20 【教学臌目标】: 科学概念: 化学变化会伴随各种藻现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发瘁生了化学变化。 硫酸铜溶液和铁钉会发生化颗学反应，产生新的物质。 过程和方法: 继赐续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方ざ式。 情感态度价值观: 分辨现象与证据的苊关系，体会证据支持结果的重要性。 【教学罔重点】了解化学反应的一般现象。 【教学难裴点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验 【鱿教学准备】每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，楱一把镊子 【教学过程】 一、直入实验，观 察硫酸铜与铁钉的反应: 1、介绍硫酸铜溶蕈液。观察特征。 2、演示并说明实验内容和?注意事项:我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸吧入溶液中约,分钟，观察它们的反应，记录下淝来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉寄的远原样进行比较。 3、各组实验，教师巡促视指导，提示观察要细致，记录要清晰。 14 / 20 4侯、反馈交流:大家看到了怎样的现象,注重比窝较和推理。 5、引导思考:硫酸铜和铁钉的牝反应属于化学变化么,你能利用什么证据证明谯,生答补充。 6、小结:可以从溶液的颜色鄙以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这嗲也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。 二、初步归纳化学变化伴随的现象 1、观察羞37页图片:课本资料为我们介绍了一些判断 化学变化的浅显方法。 2、回顾整理:随着仝这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学彷变化呢,在变化过程中伴随出现了那些现象,沣列举填表。 物质的化学变化伴随的主要现象汩本质特征 , , , , , 总结拓延:』 无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有岌一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方宦法。课外续填表格:生活 15 / 20 中你发现了什么化学?变化,现象或判断理由是什么, 阅读,,页В: 在课本资料中的化学反应后，产生了哪些 新物质。 ,、控制铁生锈的速度 【教学目搁标】: 科学概念: 水和空气的共同作用，в使铁生锈。 在平常生活中，铁生锈的快慢与扔水的多少关系很大。 把铁与水、空气隔绝开愕是防止铁生锈的好方法。 过程与方法: 继携续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方歌式，自己设计对比实验进行验证。 用“科学 讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以蚧便更好的得出科学结论。 情感态度价值观: 分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的谭重要性。 【教学重点】实验现象论证生锈条蛑件。 【教学难点】设计合理的对比实验和逻钔辑推理证明生锈条件和生锈速度。 【教学准颤备】课前经历5课作业:生锈的条件和生锈速绒度的影响实验，作出观察和记录。 【教学过悦程】 16 / 20 一、回顾导入: 在第五课中我们学习 了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业攮:生锈的条件和生锈速度的影响实验。 二、玑交流展示实验成果 1、各组回顾实验过程，敕整理实验结果，准备交流 2、集体以小组为 单位交流(在交流评价中注重实验设计中的对呜比，以及说明的问题) 3、出示38页实验 记录表: 分析:根据这个问题设计的实验合铅理么,谈谈。现象的记录你可以看出什么结果衲,推理形成这种结果的原因是什么呢, 讨论 :生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的?共同作用的原因, 4、可以怎样改进你们的,实验,你的设计过程和记录有什么需要改进的è地方么, 5、小结:铁生锈是空气和水共同亢作用的结果。 三、铁生锈的快慢 1、和小舴苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很风慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大悲，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快堰慢来控制生锈。 2、小组讨论:根据生锈条?件怎样设计对生锈速度的探究,(可以参考课 本资料) 17 / 20 3、制定研究计划，注意对比实验疫设计的合理性。 4、布置课外活动:完成活垠动探究。 四、防治生锈 我们知道了铁锈的浸形成是空气和水的共同作用，那么该 怎样防止芾呢, 1、说说你所知道的生活中的防止方法藤，说明其原因。 2、观察涂有油漆的铁片，龈思考说明其中的道理。 3、课外观察自行车瓯，自行车是怎样防生锈的, 资料阅读:,,ぢ页——铁锈的形成 ,、物质变化与我们 【滩教学目标】: 科学概念: 物质的变化与人鞅类的生产生活有着紧密的联系，人类进 行的所 有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质悉的变 化。 过程和方法: 用总结、整理知识蝥的方法帮助建构科学概念。 用阅读资料、体镅验的方法了解知识。 情感态度价值观: 体敫会到科学知识与生活之间是紧密相关的。 【比教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的甄紧密关 系。 18 / 20 【教学难点】对所学知识相关实难验的总结概括。 【教学准备】收集的关于物楸质变化与生活之间关系的资 料。水、糖、柠檬垣酸、苏打、勺子、杯子、开水 【教学过程】滨 一、整理概括单元内容 1、看课本资料回 顾:本单元中我们研究了哪些物质的 变化,罗苴列出来。 2、综合填表: 物质的变化伴随裉的主要现象变化类型及特点科学概念 水结冰镡、水蒸发 易拉罐压扁 弯折铁丝 混合沙子芗和豆子 火柴、蜡烛的燃烧 加热白糖 米饭伺、淀粉和碘酒 小苏打和白醋 铁生锈 硫酸栖铜溶液和铁钉 3、交流表格填写的知识的综裳合概括 重点:你觉得物理变化和化学变化的 主要区别在什么地 方,化学变化伴随的常见现册象有哪些, 19 / 20 你怎么理解物质是变化的, 二燧、物质变化与我们的生活联系 1、交流课前 收集的生活物质变化资料(教师可以根据学生 所说适当补充和拓延学生的理解领域) 2、剽阅读课本介绍的物质变化资料，思考:这中间睽存在着怎样的变化,属于哪一种类型的变化, 3、小结:物质的变化在我们的衣食住行中无彳处不在，与我们的生活有着密切的关系。 三躬、活动制作:自制饮料 1、同学们很爱喝的 饮料有哪些呢,你觉得是怎样做成的呢,如果『用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样的呢睁, 柠檬汽水:根据课本资料的配料，小组制趁作。要求:仔细观察制作过程中的变化体现。? 2、品尝后谈谈体会。 四、课外活动:制鲁作橙汁饮料，与家人分享。 莲山课 件k 20 / 20