“双减”背景下作业
设计
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教研活动记录表时间地点主持人记录人参加人员教研主题“双减”背景下作业设计教研背景为了贯彻落实国家关于“双减"的政策与方针，深化教育教学改革，建立新的作业观，学校开展了“双减”背景下作业设计教研活动。教研活动记录XXX：新课程方案对作业练习设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。在对建立作业新体系的若干建议中要求教师设计探究性作业、开放性作业体验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差异。XXX：评价是作业实践的重要组成部分，对学生的学和教师的教具有重要促进作用。但当前作业评价往往被简单地等同于作业批改，仅限于评判学生是否完成作业及其对错情况，其“增值"作用未能充分体现。XXX：评价过程也是作业中不可缺少的部分。作为老师坚持只要是我布置的作业就一定要批改和反馈。不但仅是结果性的反馈，更要对孩子进行过程评价。不但仅是质量和数量的评价，更应该是学习方式和学习态度的评价。评价也不应该是固定模式，每个孩子应该给与个性化的标准。只要在他自己的能力范围内表现了好的作业就应该给与肯定和表扬。欠缺的作业也应该给与鼓励和指导，指导孩子的改进方法。鼓励和肯定孩子们在过程中的合作和交流。XXX：每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。XXX：作业设计是作业管理的重要组成部分，良好的作业设计能够巩固学生当天的学习内容，帮助他们更好地吸收知识。也能够以作业为媒介，建立良好的师生关系。作为教师，要精细设计每一项作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性。XXX：作业是课堂教学的延伸与深化，是学生学习和使用英语的重要组成部分。作业应不局限于课上学习内容，不拘泥于课本知识，不把书面作业作为唯一的形式，而应把知识的掌握、技能的训练、能力的培养、智力的开发与英语活动联系起来，让学生的核心素养得到充分提髙。多种形式的作业能够培养学生思维品质和创新能力，提高学生的学习能力，拓展学生的文化内涵，培养学生的语言使用能力。活动
总结
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通过教研，老师们都认识到了通过作业设计改革，减少学生重复性、低效性作业，减轻学生作业负担，提高学生作业及学习兴趣，用作业撬动教育质量全面提升。
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