课堂提问的有效策略 课堂提问的有效策略 陈晓丽[摘 要] 课堂提问在教学过程中有着“举足轻重”的价值，而真正有效的课堂提问比例却很低，存在着“深浅不当”“游离重点”“过多太散”等问题。课堂中教师要有意识地设计从不同角度观察、思考多元性的问题，培养学生的发散思维和创新能力，甚至可以鼓励学生质疑问难，改变教师向学生提问的单向信息传递的被动局面，使课堂呈现教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答的生动活泼的局面。[Key] 课堂；提问；有效策略课堂提问是在课堂教学活动中，师生为完成一定的...
陈晓丽
[摘 要] 课堂提问在教学过程中有着“举足轻重”的价值，而真正有效的课堂提问比例却很低，存在着“深浅不当”“游离重点”“过多太散”等问题。课堂中教师要有意识地 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 从不同角度观察、思考多元性的问题，培养学生的发散思维和创新能力，甚至可以鼓励学生质疑问难，改变教师向学生提问的单向信息传递的被动局面，使课堂呈现教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答的生动活泼的局面。
[Key] 课堂；提问；有效策略
课堂提问是在课堂教学活动中，师生为完成一定的教学任务，围绕教学重难点提出一系列问题。课堂提问贯穿于整个教学过程，可以说，课堂教学的有效性取决于课堂提问的策略。
一、课堂提问的价值所在
陶行知先生说：“发展千千万，起点是一问。”课上，老师们的每一次有效提问都是给学生不断学习的机会，都能促进学生的成长。
1.课堂提问是师生间交流不可或缺的方式，也是实现动态生成的重要方式，能引导学生积极主动参与学习活动。
2.课堂提问是常用的课堂组织形式，它常常是各个教学步骤之间的行为链，使各个环节有机地连接起来。
3.课堂提问是评价学生学习情况的主要手段之一，通过提问可以捕捉学生的学习动态情况，调整教学策略。
二、课堂提问的常见误区
教师课堂上的提问是引起学生学习活动的主要方式，但深入课堂却发现在看似活跃的气氛下，真正有效的课堂提问比例却很低。
1.提问深浅不当
部分教师对 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 和学生研究不深，使提问停留在浅层次交流，例如“是不是”“对不对”之类的问题，看似热闹，却华而不实。反之，也有部分教师设计的问题超出了学生的知识范畴，结果造成了课堂中的“冷场”现象。
2.提问游离重点
突破重难点是教学取得实效的关键。但在课堂中，笔者经常发现部分教师没有精心设计提问，课中的问题指向不明，游离重点，造成学生答非所问，背离问题的原意，无法达到提问的目的。
3.提问过多太散
在课程改革实践中，一些教师误认为启发式、探究式教学就是老师提问学生答。于是“满堂灌”变成了“满堂问”，一堂课下来，问题数十个，常常一想起就问，问得学生手忙脚乱，整堂课教学缺乏主线，降低了课堂效率。
三、课堂提问的有效策略
1.让提问明确方向
课堂提问是在一定目的下进行的，提的问题只有目的明确，才能为学生指明思维的方向。有效的课堂提问要落实教学目标，使学生思维上受到启迪，为学生打开快乐学习之门。所以，有效的课堂提问是一门艺术，有效提问不在于“多问”，而在于“善问”“巧问”，抓教学的重难点，在知识的疑难点上提问，每一个问题的设计都应该做到有的放矢。
例如《掌声》一课教学，可以抓住“掌声”这个题眼进行问题设计，来突破教学的重难点。
（1）初知大意：课文围绕“掌声”讲了一件什么事？
（2）梳理脉络：课堂上响起了几次“掌声”？（研读描写掌声的句子。）
（3）深入研读：英子的表现在“掌声”前后有什么不同？请同学们画出描写英子动作和神态的相关句子。
（4）提升 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ：在你眼中，“掌声”意味着什么？
整堂课以“掌声”为主线进行问题设计，各个问题之间环环相扣，层层深入，引领学生在了解掌声的基础上，进行两次“掌声”的对比研读，再一步步走进英子的内心，感受英子在鼓励的掌声中前后发生的变化，最后升华成自己对“掌声”的感悟。有效的问题设计既抓住了课文教学重点，又突破了难点，有效落实了教学目标。
2.让提问凸显层次
在明确提问目的的基础上，课堂提问还需根据学生的知识水平和能力水平来设计，并通过设疑、解惑，最终使学生实现能力和知识由“现有水平”向“期待的发展水平”迁移。因此，设计的问题应处于学生思维的“最近发展区”内，充分激起学生的求知欲，让学生通过努力达到跳一跳摘桃子的目的。
例如《用心灵去倾听》一文中的“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”，这句话的深层含义是本课教学的难点。为了突破教学难点，教学中可以利用铺垫性问题设计来引导学生渐读渐深。
（1）触摸文本：苏珊是怎么安慰我的？
（2）寻根求源：是什么原因让苏珊说这番话的？
（3）感情诵读：那苏珊是怎么知道汤米很伤心的？她从我的话中听出了什么？
（4）情感升华：苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？
（5）写法梳理：文中还有和这句话相似的句子吗？她到死还给我留言，说明了什么？
案例中的课堂提问循序渐进，问题的设置由小到大，由简到繁，由抽象到具体，步步推进，层层深入，一步步引领学生与文本进行深度对话，寻找问题的本质，剖析作者的写法。
3.让提问启迪思维
启发性是课堂提问的灵魂。《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 （2011版）》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以好的课堂提问，能引导学生积极发现、思考、探索，具有启发作用，能收到“一石激起千层浪”的良好效果。
例如《赤壁之战》教学中，可以围绕人物的作用设计启发性问题，引导学生在“议”中“读”“找”，完成对课文的深入解读。
（1）走进故事：初读课文，说说课文讲了一件什么事？（学生理解大意后，理出文章的主要人物：周瑜、黄盖、曹操。）
（2）走近人物：你觉得这三位主要人物中谁在赤壁之战中起到举足轻重的作用？有什么证据呢？
（3）走出故事：读了《赤壁之战》你有什么感受？
案例中的第二个问题有效激发了学生探究的热情，教师引导学生从文中找出证据来证明自己的说法，学生会有各自不同的见解，甚至会形成辩论赛一样的场面。教师对捕捉到的课堂生成性问题伺机点拨，发现亮点，既让学生各抒己见，学会探究读文的方法，又让学生通过对比整理获得了最佳思维方法，真是一举两得。
4.让提问展现魅力
著名教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”课堂提问是激发学习兴趣的重要方法之一，它除了要注意针对性、启发性、多元性，还需注意提问的趣味性，提问方式新颖别致，学生听后产生了浓厚的兴趣，便能引起积极思考。对于抽象的、枯燥的知识，教师可以从学生熟悉或较易感知的事物现象入手，巧妙构思既有知识情趣，又能引领学生深入思考的问题，还能激起学生的好奇心，激发积极思维，使学生在思索中体验学习的乐趣。
在执教《香港，璀璨的明珠》时，教师指导学生从购物、饮食、游玩和夜景方面对香港进行全方位介绍后，创设学生喜闻乐见的导游情境，每位学生当香港的小导游，以文章内容为香港资料，读文思考：你认为香港的哪些地方最吸引人，必须介绍给游客的？请你结合文字和图片资料整理导游 发言稿 退伍军人八一发言稿高一年级家长会发言稿初中数学经验交流发言稿二年级开学家长会发言稿二年级家长会数学发言稿 并介绍给大家。课中，问题虽简，但是孩子们饶有兴趣、耳熟能详的，能激起学生的阅读冲动，学生在积极的查找、比较、探究、发现中亲密地接触了文本，并整合了文本资料，以导游的身份讲解得绘声绘色。其实，只要有了学习的动力，就能有效地提高语文学习能力。
总之，课堂教学是一门艺术。课堂教学中，学生的思维活动总是由问题开始，又在解决问题中得到发展，而巧妙的问题设计，就像一把金钥匙，能让学生打开学习的大门，让课堂充满生命活力。
责任编辑 敖小英
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