浅谈依托信息技术2.0与高中语文教学融合提升高中生阅读能力 丁玥彤自2019年3月教育部印发《关于实施全国中
小学
小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题
教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》以来，“网络与信息技术”与学科教学融合的优势日益突显，这既与新时代科技进步、信息技术飞速发展的现状相符合，也為学科教学发展带来了机遇与挑战。信息技术2.0要求教师在教学过程中从传统的以课件讲授方式，拓展到合理运用大数据资源、人工智能资源等信息技术，这是一种质的转变与提升。如高中语文学科就可以运用信息技术2.0模式，激发学生的阅读兴趣，提供多元、个性化的阅读材料，进而提高学生的语文学科素养。一、信息技术2.0与高中语文课堂相融合的意义相较于传统的授课模式，信息技术2.0更加注重在教学过程中利用信息技术创建真实有效的教学情境，以实现个性化教育与创新型人才教育的目的。教师可以利用信息技术2.0来丰富学生阅读材料，引导学生构建自主查阅所学课文的写作背景、作者生平介绍的学习模式，以此激发学生的自主性，提高学生的参与度，为进一步深入理解课文打下良好的基础。除此之外，信息技术2.0也为教师教学能力的提升提供了重要保证。高中语文学科的教学过程中，教师可以充分利用各种App以及网络学习平台等，充实自己的教学内容，提高教学效率。将原有的用来到处查找资料的时间节省下来，深入了解学情，有针对性地为学生们进行课外知识拓展，让学生涉猎更多的语文、历史、哲学类知识，激发学生的学习兴趣，更好地发挥语文学科的育人功能。二、高中语文课堂与信息技术2.0深度融合的策略（一）利用信息技术了解所学文章背景教师可以引导学生使用网络信息平台，让学生自主查阅所学篇目的作者生平、创作背景等相关信息。充分调动学生的主观能动性，让学生搜集视频、文字等多种信息，并筛选出有用信息，小组合作交流，分析作者的创作动机。以《记念刘和珍君》为例，学生可以通过网络平台了解“三一八”惨案的始末，通过查阅文献、观看纪录片等方式，了解当时学生运动的热情和革命者们的愤慨之情，从而理解鲁迅先生为何会沉痛哀悼“为中国而死的中国青年”，并且深情歌颂“虽殒身不恤”的女子的勇毅。通过这种“自学”的方式可以很好地“破壁”，让学生能够全面了解当时的历史环境与作者的创作背景;同时还可以增强学生感悟文章的能力，拓展他们的阅读面。这种方式能够充分激发学生的自主学习意识，提升学生的自主思考能力，从而在课堂教学中真正落实国家“培养创新型人才”的目标。（二）利用信息技术让课堂教学生动精彩传统的语文课堂教学虽然也有信息技术的使用，但大多是利用课件展示教学内容，在教学过程中依然是以教师讲授为主，课堂教学呆板，缺乏生动性。信息技术2.0的应用将信息现代化与多样化融入教学过程，增强教师与学生的互动，让学生在学习过程中能够主动提问，独立思考。学生合理的提问也可以使教师准确地把握课堂教学效果，从而有针对性地突破教学过程中的难点，真实、有效地“查缺补漏”。信息技术的使用还可以吸引学生注意力，让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习。教师可以通过创设教学情景、“抢答”等方式，激发学生的参与意识。如在课堂教学中，教师可在网络平台上进行提问，让学生进行“抢答”，第一位回答正确的同学可以给予奖励。高中生多为14～18岁的青少年，这种方式能够激发他们的学习兴趣，快速地集中注意力，不仅提升了课堂学习的生动性，也能更好地实现师生互动，为学生语文学习提供言语实践情境。再如教授《蜀道难》，教师可以播放《蜀道》的纪录片，让学生真实地感受蜀道之难，增强课文内容的直观性，激发学生的学习兴趣，调动学生积极思考、理解的能力。（三）利用信息技术让阅读个性化新时代对教学的要求明确提出教师要“因材施教”，也就是结合每一个学生的不同特点和学习能力进行更为合理、有效的教学。传统的语文教学很难摆脱“一刀切”的教学模式，大多数情况下都是教师将自己的理解传授给学生，学生通过整理笔记和背诵等方式对教师所教授的内容进行消化。这种模式忽略了真实的学情，以教师的主观理解为出发点，课堂教学中关注的是教师的“教”，而不是学生的“学”。学生没有真正地参与到教学中来，也就很难形成自己的独立思考和理解，更不利于他们的个性化发展。信息技术2.0模式可以为学生提供多元化的阅读平台，学生利用网络学习平台，根据自己的喜好、需要有针对性地选择学习资源。同时，学习平台也可以通过大数据软件监控学生的阅读过程，了解学生的阅读习惯，并将其反馈给任课教师，教师根据学生在阅读中的表现有针对性地调整教学内容和教学方法，从而真正做到因材施教。以高中语文教学为例，教师可以根据学生的具体情况进行有针对性地引导。针对一些阅读能力强、语文素养好的同学，教师可以引导他们通过网络学习平台对自己感兴趣的内容进行深入学习，比如观看高校教授的教学视频，既能拓展学生的视野，增强学生对大学的向往之情，也能促进高校与基础教育的衔接，为学生的高考志愿选择提供参考。综上所述，信息技术2.0与高中语文教学相融合可以极大地提高学生的学习能力和教学的课堂效率。在信息技术2.0与学科教学的融合过程中，教师不再拘泥于传统的课堂教学，而是通过新时代信息技术来打造高效、生动的情景式课堂，拓展学生的阅读范围，满足不同学生的阅读需求。让学生的阅读从教材出发又不局限于教材，甚至高于教材，充分发挥学生的自主学习能力，达到阅读水平质的提升，为我国社会主义现代化发展中创新型人才的培养做出教育教学上切实、有效的努力。（134001 吉林省通化市第一中学） -全文完-
浙公网安备 33021202002483