《闻鸡起舞》美术教学案例一、案例背景：１、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书艺术教材三年级
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第三单元《十二生肖》中的第一个课题。本单元共有三课，是十二生肖系列题材的最后一组，螺旋性的教材编写使学生对十二生肖这一中国传统文化的认识循序渐进地从零散走向整体，感受可爱的生肖动物与日常生活所结下的密切关系。本课的主要内容是了解鸡的有关知识，掌握鸡的外形特征，与单元内的其他课题属于平行关系。２、学情分析：要上好一节课，首要要充分了解学生的学情。“艺术课标”中指出：艺术学习只有与学生个人的成长环境联系起来，才能获得持久的动力。因此，本课教学前，通过各种渠道了解学生学情信息如下：学生的生活经验：鸡是生活中最常见的家禽之一，学生对鸡非常熟悉，部分学生的家里饲养过鸡。学生的“原认知”基础：学生对鸡的形态和生活习性有浅层次的了解，对鸡的人文寓意认知较为匮乏。学生以往的学习、活动经验和艺术技能的掌握情况：三年级下学期的学生处于具体形象思维时期，具备一定的观察、比较、构图能力，能熟练地用线条和色块来塑造形象，初步接触过对比色同类色的色彩知识。二、教学过程：１、创设情境、激发兴趣。以鸡和吉的谐音入手，把学生引入情境：动物电视台举办“吉祥大使”评选活动，大家一起去比赛现场欣赏。（舞台展示）逼真的舞台背景引人入胜，在学生期盼的目光中，选手一一亮相，配合不同鸡叫的音效。（
课件
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设计
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意图：美术课程标准提出“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起。”当前，我们进入全民娱乐的时代，各种选秀活动给学生带来了一定的影响。以学生熟悉的动物形象，融合健康的生活理念，来创设这样一个情境，既可以吸引学生，又可以通过艺术活动培养他们健康的价值观。）２、观察比较、初步感知。（１）引导学生观察公鸡、母鸡、小鸡在外形上的共性与区别。通过从整体到局部有序的观察比较，引导学生概括出鸡身体的基本形：椭圆形，发现它们在鸡冠、颈部、尾巴、脚杆等方面的差异。（２）、设计游戏形式的任务，请同学把三个鸡蛋分别变成公鸡、母鸡和小鸡。（出示三个椭圆形卡片，贴在黑板上）根据上一环节的观察所得，学生发现椭圆形是鸡的躯干部分，也就是公鸡母鸡小鸡的共同特征。只要以椭圆形为基础，以三种鸡的外形差异为依据，进行添画，就能分别塑造出公鸡母鸡小鸡的形象。这个环节请三名学生上黑板演示，其余学生在纸上尝试练习，做到以点带面、全面参与。（３）、对任务完成情况进行简单评析，进一步强化学生对鸡的外形特征的认识，突出本课要体现的重点。（设计意图：美术课程标准主张开展具有游戏倾向的艺术活动，增进教学的趣味性。以游戏为载体的技能学习可以激发学生的兴趣，启发学生的思维能力，强调了学生的主体性，做到寓教于乐。）３、自主探究、体验实践。（１）、掌握了鸡的基本外形特征后，回到本课的拟人情境中，用一组选手生活照来吸引学生，进一步观察鸡的动态，引导学生发现，动作各不相同，是因为身体和头部的位置、方向发生了变化。（２）、归纳出动态变化的原理，只要改变身体和头部的位置，就能塑造出各种姿态的鸡。教师以椭圆为基本形进行示范。（演示）（３）、引导学生举一反三，大胆创造，布置任务，请学生用勾线笔在作业纸上创作一只鸡的造型。
要求
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线条流畅，形态生动，造型大而饱满。（设计意图：艺术课程的总目标是使学生的人文素养和艺术能力得到整合发展。专业技能是学科的立身之本，在学生自主探究的基础上，教师进行一定的点拨，通过点到即止的示范，解决难点，从而使学生能有的放矢地进行个性化创作。）４、巩固旧知、灵活运用。学生的笔下诞生了形态各异的鸡。教师鼓励他们让自己创造的鸡也来参加吉祥大使的评选。引出下一个任务：为自己的鸡选手设计礼服。通过选择花布的比方让学生巩固对比色同类色的知识，启发他们针对不同对象进行合理搭配，比如对比强烈的鲜艳色可以
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现华丽的羽毛，类似协调的中性色适合表现柔和的绒毛。（设计意图：紧紧围绕本课的人文主线，以参加评选为目标，激发学生的竞争心理，促使他们高效率地完成任务，又达到了巩固已有技能的效果。）５、互动交融、综合展示。学生完成完整的作业，形色兼备。可是，要当选吉祥大使，光有外表是不够的，还需要丰富的内在。（课件展示三只鸡的才艺表演：朗诵、歌曲、“闻鸡起舞”典故讲解）台下的选手也不甘示弱，学生交流自己知道的关于鸡的成语、谚语等，与课件内容互动展示。（设计意图：美术课程标准指出：“在教学过程中，应引导学生积极探索美术与其它学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。”这一环节用学生喜闻乐见的形式进一步地提供给学生多样化的人文知识，激发学生探索未知领域的欲望，感受艺术表现的多样性。）６、评价总结、深化主题。学生作品展示，师生共评。选出“吉祥大使”，把“王冠”颁给获胜者。最后，用一幅对联来总结全课，寄予希望，希望同学们珍惜时间、努力学习，做一个像鸡一样守时勤奋勇敢的人。从而在思想立意上进一步深化了主题，起到了德育熏陶作用。反思：根据学生学情和本课各个维度的教学目标，我在教学中着重体现了以下特点。一、教学方法体现“活”字。教学目标的实现必须依赖于恰当的教学方法，在教学过程中我始终贯彻“启发式教学”的原则，以情境教学法为主线，恰当的运用演示法、多媒体辅助教学法、任务驱动法等多种教学方法，使全体学生积极主动地参与到教学活动中，促进学生充分、全面和自由的发展。在学法方面，引导学生通过观察法、尝试探究法、表演展示法进行学习，激发学生兴趣，训练学生正确的观察方法、良好的绘画习惯，让学生在探索中发现尝试，使学生主动学习，培养学生从发现美、表现美到创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观。体现三位一体的课程目标。二、教学思路体现“巧”字。课堂设计以贴近生活的人文活动为主线，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生兴趣，在环环相扣的活动情境中体验学习的乐趣，前后呼应，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性、审美性。课程设计摆脱旧的教学模式，以美术为切入口，巧妙融入了音乐、文学、及朗诵艺术等相关学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。三、技法指导体现“实”字。以“鸡蛋”变“鸡”的游戏为载体，锻炼了学生对基本形进行添画的能力，使其轻松掌握公鸡母鸡小鸡的外形区别，从根本上解决了本课技法上的重点；之后又通过以“蛋形”为基础，教师进行局部示范，指导各种动态的画法，开拓了学生思维，让学生能够举一反三，进行灵活创作，从而突破难点，做到扎实巩固，体现了美术课堂的学科本位性。在本课教学中，着重针对“人文和技能”的融合进行了探索和尝试，使学生在生动的人文情境中自然地学习掌握了知识技能，有效达成了“人文”与“技能”之间的平衡关系，体现了较好的教学效果。
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