表扬鼓励与批评惩罚

表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 扬鼓励与批评惩罚教师：覃海生请每位家长想一句，您平时最常表扬孩子的话。什么是表扬？是指对一件事或品德行为的宣扬，是用言语表达对人或事物的优点和喜爱之意。（1）言语（口头表扬或 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 面表扬）（2）对象：做好事、好行为、优点（3）公开、宣扬（4）表扬针对“结果和成效”，一件事情做完了，做得很好，我们才表扬。表扬应及时孩子出现某一良好行为时应马上予以表扬，不要等到有时间了再说，否则就会失去表扬的作用!表扬要具体很多父母在表扬孩子的过程中，往往会用“你真棒”一句带过，并不对孩子的具体行为做出表扬。其实，这就不是一种正确有效的表扬方式。特别对于一些年龄尚小的孩子来说，父母更应特别强调孩子令人满意的具体行为，表扬的越具体，孩子对哪些是好行为就越清楚。比如，两个小女孩在一起玩，一个不小心摔倒了，另一个赶紧跑过去把她扶起来，帮她拍净身上的土。这时，父母就应表扬得具体一些：“你今天把小朋友扶起来，你做得真好，妈妈很高兴。以后和小朋友在一起玩耍，就要像这样互相关心、互相帮助。”这种更具体的表扬 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，既赞赏了孩子，又培养了孩子关心别人、助人为乐的良好行为。孩子以后再遇到相同的情况，也就更容易做出正确的选择。表扬要适当表扬要适当，表扬不要过头。表扬过头可能让孩子沾沾自喜，忘乎所以；也可能会给孩子带来压力，会让孩子暗想下次要是达不到怎么办？父母会不会很失望，会不会不喜欢我？表扬不要太频繁表扬不易太频繁，太频繁了会造成孩子接受能力弱，一旦染上表扬瘾，如果没有表扬，就不去做事情。另外孩子会有所不珍惜，养成唯我独尊的想法。它最大的弊端是让孩子的心理变得脆弱，只能接受表扬，不能接受批评。表扬要客观，真心实意的有些家长知道表扬对孩子确实有效，但在孩子长期受到指责后，家长可能容易走向另一个极端，对孩子的行为表扬不客观，使孩子反而感到难受，以为家长缺乏真心实意。父母对孩子不客观地表扬，尤其是不符合实际的表扬，在孩子做不到时反而是有害的。练习一请列出三个您孩子值得赞扬的行为，并加以表扬。什么是鼓励？指激发，勉励，振作精神。鼓励是指通过语言对他人进行奖励，从而达到鼓劲、支持、鼓舞的作用，鼓励通常是针对过程和态度的。不论孩子做了好的事情还是不好的事情，指出孩子做得不错的地方，再告诉孩子下一步的方向，这就是鼓励。（1）言语（口头鼓励或书面鼓励）（2）对象：做事的过程或态度、行为的过程或态度（但结果可能与动机相背）（3）公开或私下均可，视情况而定（4）鼓励针对“过程和态度”，一件事情无论是否做完，都可以对孩子在做事的过程和态度进行肯定和赞扬。“爸爸看到你这学期的努力，为你骄傲！”——鼓励（努力是态度）“爸爸看到你成绩提高，为你高兴！”——表扬（成绩是结果）鼓励要及时尤其是在玩玩具或做事情时孩子碰到一些问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 或难度时，及时的鼓励可以让孩子能更加坚定地去完成，不至于中途放弃，这特别有利于培养孩子的意志力和自控力和耐心。鼓励要具体孩子在完成某一任务或从事某一行为的过程中，对他所付出的努力程度或所运用的方法进行评价，强调他的努力。鼓励就是针对孩子做事的过程和态度的，因此，无论做事的结果如何，我们都要鼓励孩子。比如，孩子端碗时把碗打碎了，这时更要懂得鼓励和安慰孩子。鼓励要真心实意虽然鼓励并不需要额外花费什么，但是请记住，所有的鼓励和赞美都要是发自内心的真诚的鼓励。鼓励要用肯定的语言例如，“我明白，你特别想搭好这个积木，并且努力了很长时间了！”例如，孩子画的画并不是太好，家长可以说：“我已经看到，你一直在努力，想画好这幅画！”练习二请列出三个您孩子在做事或从事某个行为时值得鼓励的行为，并加以鼓励。下面哪些是表扬？哪些是鼓励？“全答对了，很好！”“你真努力！”“你今天很认真，不错！”“今天你玩玩具的时候一直没有去争抢，做的不错！”“你今天吃饭很干净，不错哦！”“这件事情你做得挺好，因为动了小脑筋！”表扬、鼓励、奖励的不同奖励：对孩子的某种行为、孩子取得的成就或成绩表示满意，并通过物品或语言等给予肯定、赞扬，以保持孩子的某种行为或增加获得成就或成绩的动力。奖励的类型—社会奖励：语言（表扬和鼓励），微笑，拥抱，拍肩，关注，抚摸，鼓掌，眨眼，等等。—活动奖励：与母亲玩牌，去公园，与父亲一起看书，帮忙烤饼干、点心，看电影，请朋友到家里来，与父亲玩球，一起做游戏，一起去吃麦当劳等。—物质奖励：冰激凌，球，钱，书，跳绳，气球，玩具，手电筒等等。社会奖励与活动奖励合称精神奖励。请你想一想，在听本次讲座以前，你主要是在用哪些奖励的方式？表扬与鼓励的不同美国斯坦福大学的德维克实验。这个实验对两组学生进行了赞赏心理测试。第一次试题后，一组学生被表扬“很聪明”，另一组被表扬“很努力”。在后来的逐渐增加难度的两次测试中，“很聪明”的学生很快气馁、迎难而退，而“很努力”的学生却表现积极、不怕失败。最后一次测试与第一次难度相当，而“很聪明”的学生，分数却平均下降了２０％；“很努力”的学生，分数却平均提高了３０％。德维克得出结论：经常被表扬“很聪明”的学生，在遇到困难和挫败时，耐性和坚持性较差，而被表扬为“很努力”的学生，在遇到困难和挫败时，更有自信，更有开拓精神。小结：少表扬，多鼓励少物质奖励，多精神奖励不评价（这孩子害羞、这孩子胆小、这孩子没礼貌、这孩子多动、这孩子挑食、等等）对孩子最有力的鼓励，是父母亲对他的爱、兴趣和注意。练习三请想出一到五句你平时经常批评孩子的话。什么是批评是指评论、评判、点评，对缺点错误提出意见。评判：对事物加以 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 比较，评定其是非优劣。对孩子来说，批评就是告诉孩子，哪里做得对，哪里做错了，为什么错了，今后该怎么做。现在请你评估刚才写出的这五句话是不是批评？注意：—批评不是训斥与责骂（骂人）—批评不是唠叨：一句话重复三遍就等于对别人的折磨—批评不是说教：应该如何如何练习四现在请针对孩子常犯的一个错误，请重新进行批评。练习五请写出一个孩子犯严重错误时，你是怎样惩罚他的？什么是惩罚是指惩戒；责罚；处罚。是指对孩子犯错时，给予相应的惩戒或处罚，让他付出相应的代价。惩罚的目的：让孩子认识到错误，并及时改正，使其逐渐少犯直到不犯，能够不断进步和成长。惩罚的种类：（1）自然后果法：（2）隔离法：（3）厌恶刺激法：（4）剥夺权利法（活动、游戏等）：练习六请选择一种惩罚的方法，对练习五中所写的孩子错误进行重新的惩罚，你将选择哪种惩罚方法，又将如何具体实施？你是否害怕孩子犯错？犯错是孩子的天性！每天都在犯错才是孩子的正常表现！孩子就在犯错中吸取经验教训，学会基本社会行为规范，在犯错中不断地成长和自我完善！坦然地接受孩子总是犯错，关键在于孩子犯错后，我们如何处理！适当的批评与惩罚可以提高孩子的耐挫能力。没有批评和惩罚的教育是伪教育、是不负责任的教育、是“缺钙”的教育，是危险的教育。发现孩子犯错时大动肝火是拿孩子的过错来惩罚自己。批评孩子时要让孩子不能为自己的犯错找借口，学会承担责任。批评惩罚要公正一致。惩罚不需要暴力，惩罚是让孩子学会为自己的过失负责任。批评惩罚的前提：第一：使孩子感到，他无论如何不会失去父母的爱和温暖；第二，惩罚不是针对孩子他的整个人，只是针对他的过失；第三，惩罚的方式和程度必须得当，使孩子心服口服。批评惩罚孩子应做到：（1）有理——不滥用家长权威（2）有法——科学而不简单粗暴（3）有序——循序渐进（4）有度——不脱离孩子的实际（5）有矩——要求明确不空洞（6）有恒——始终如一，不随意（时紧时松、忽冷忽热、忽高忽低）批评惩罚要及时对于幼儿所犯的错误，应及时加以批评惩罚。因为早上发生的事情，等到晚上孩子早就忘记了，如果此时你再批评他，他会觉得莫明其妙，也就很难取得预期的教育效果。根据行为主义的理论，及时批评惩罚会让不良行为与不愉快体验建立更加牢固的“刺激—反应”联系，进而减少犯同一错误的几率。要让幼儿知道受批评惩罚的原因批评幼儿时，要告诉幼儿，他错在哪里，今后应注意什么，不应简单地惩罚孩子了事。因为那样，幼儿既不知道错在哪里，也不知道今后应该如何去做。为此，我们应该注意：（1）避免笼统模糊对孩子的某种行为不满，要避免笼统地指责：“你这个孩子……”而应该具体地说：“你这个行为……”，“你这件事……”因为你真正不满的是他的某个行为，而不是他这个人。（2）让幼儿明白所犯的过失与后果间的联系。这样做的目的在于让幼儿清楚地知道他的行为会带来什么样的后果，从而学会对自己的行为负责。如：孩子不好好吃饭，父母可以由他去，只有在他饿了想吃东西时再告诉他不好好吃饭与挨饿的联系。许多父母抱怨孩子不吃饭的同时，又给他们零食吃，孩子们感觉不到不吃饱饭挨饿的后果，父母的批评是徒劳的。（3）告诉幼儿正确的做法责罚只是一种教育的手段，而不是教育目的。在对孩子进行责罚时，必须教给幼儿做事的正确方法，最好是给幼儿做些暗示，让幼儿自己去思考并作出判断。要尊重幼儿，不要让批评惩罚伤及幼儿的自尊心。批评是为了幼儿更好地健康发展，但是如果我们不注意批评过程中对幼儿自尊心的保护，那么，幼儿失去自尊心后，他就会变得不知羞耻，对我们所有的批评和正面教育抱有无所谓的态度，这将对其今后一生的发展带来无法抹去的消极影响。因此，我们在批评幼儿时应该注意：（1）不要挖苦嘲笑幼儿如不能对幼儿说“傻瓜”“笨蛋”“亏你想得出这么愚蠢的办法”等，因为这些伤害性语言会严重打击孩子的自尊心。（2）不要在公开场合批评惩罚幼儿因为经常在公开场合被批评，将会使孩子失去自信心和自尊心。（3）不要因为一时一事的错误，而否认幼儿的一切。有些父母经常指责孩子，如孩子不小心把一杯牛奶碰翻在桌子上，可能会说：“都这么大的人了，总是不小心，给你讲过多少次了，就是记不住。”也可能会说：“连杯子都拿不住，笨手笨脚的，我看你呀，将来不会有什么出息。”我们不能因幼儿做错了一件事，就给他下这样的结论：你总是……，你肯定……，你从来……。（4）不要在自己冲动时批评幼儿。因为当我们处在情绪失控的时候，很容易意气用事而加大对幼儿的惩罚力度，进而有可能会给幼儿身心带来不可挽回的危害。批评不是目的，批评的目的是使幼儿知错改错，批评和发火不是一回事，在获知幼儿错误后，成人要调整好自己的情绪，保持平和而理性的心态，采用适度的语言和行动，对幼儿进行教育。只有这样，才能既纠正了幼儿的不良行为，又没有伤及幼儿的心灵。（5）不在早晨批评惩罚孩子，否则影响一整天的心情和入园情绪；（6）不在进餐时批评惩罚孩子，否则影响孩子的身体健康！要一事对一事，不要翻旧账。不要因为幼儿做错了一件事，就把他以前的一切错误一一数落，否则会大大地挫伤他们的自尊心和自信心。只谈眼前，不翻旧账。做错的事已经批评过了就不应该再提了，不要老是记着幼儿以前犯过的错误不放，否则，会让幼儿觉得他在老师或家长面前永无翻身之日，进而自暴自弃。不要用威胁的方式罚惩幼儿。威胁会使幼儿长时间地处于心理负重状态，不利于他们心理的健康成长。不要对幼儿说：“你不听话，我就不要你了。”“你不听，我告诉老师，让老师批评你”“你不听话，我告诉爸爸，让爸爸收拾你。”这样的威胁语言会给孩子带来持久的恐惧感和不安全感。批评惩罚不宜过多，过滥，要因人而异。过多的批评惩罚，会使幼儿自卑；过滥的批评惩罚，会让幼儿对批评惩罚产生免疫力，而使批评惩罚失去其应有的教育效果。批评惩罚还要因人而异，，对于自卑和敏感的幼儿，应尽量少批评，因为他们的自信心十分脆弱，任何不当的批评都会使他们变得更加缺乏自信心。惩罚不能过于轻微。惩罚要与其错误相当。过轻的惩罚不但起不到作用，反而让孩子对惩罚无所谓，导致孩子更皮，而更无从管教。批评惩罚和表扬奖励，都是对幼儿进行教育必不可少的手段。但表扬奖励应该是教育幼儿的主要手段，而批评惩罚则是一种辅助手段。在整个教育过程中，应该以表扬奖励为主，批评惩罚为辅。人前奖，人后罚，不攀比！让孩子每天都是暖暖的！