晏子治东阿一、教学目标（一）知识与能力目标：1、培养和发展学生独立阅读文言文的能力，即学生能借助注释和工具
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，在合作探讨的情况下，准确理解文中语句的含义；独立归纳文中出现的通假字、词类活用、古今异义词和特殊文言句式。2、在了解大意的基础上欣赏晏子高超的劝谏艺术和其深厚的内涵。3、从不同角度探究文中蕴涵的道理（二）过程和方法目标：学生自读、合作讨论教师点拨相结合。（三）情感态度、价值观目标：1、了解晏子的遭遇，体会古代官僚
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的黑暗，学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内涵。2、以晏子劝谏的技巧为桥梁，引导学生体会蕴涵的中华民族优秀先人的大智慧，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。二、教学重点准确理解文章内容，学会欣赏晏子高超的劝谏艺术和探究其深厚内涵。三、教学难点引导学生学会从多角度理解故事蕴涵的哲理。四、教学方法：引导法、讨论法五、课时安排一课时六、教学步骤（一）导语
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同学们谈谈对晏子的了解。大家在初中课文《晏子使楚》里已经见识过他出色的外交才能，面对强大的楚国，面对楚王的挑衅甚至是凌辱，他不卑不亢、沉着机智，使楚王最终发出了我真是自讨没趣的感慨。今天，我们再一次走近晏子，见识一下他作为一位政治家在国内的精彩表现。（二）作者、作品简介刘向是西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛（今江苏沛县)人。汉成帝时改名为“向”，所撰的《别录》，为我国最早的目录学著作。今存《新序》《说苑》《列女传》《战国策》等书。《说苑》是刘向散文的代表作，是刘向分类编辑改写先秦至汉初史事和传说，杂以议论，以阐明儒家的政治思想和伦理观点为主旨。（三）初读课文，读准字音。教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。注意下列字的读音东阿（ē）召而数之（shǔ）属托不行（zhǔ)货赂(lù)陂池(bēi)并曾赋敛(liǎn)仓库少内(nà)便事左右(pián)乞骸骨(hái)再拜便辟(bì)子强复治东阿(qiǎng)寡人无复与焉(yǜ)学生齐读课文（四）翻译课文，理解文意。学生自渎课文，结合注释，疏通文句，归纳文言字词和句式。如有疑难问
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，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。，并检查自渎情况。（五）文章脉络梳理1、齐景公为什么会说“东阿者，子之东阿也”？甚至还加上“寡人无复与焉”？学生回答，教师强调：是因为晏子治理得好，齐景公信任他。2、齐景公是否一直都这么信任晏子，请找出原文中晏子两次治理的方法、结果、景公的态度、晏子的态度。学生回答，教师明确：（六）拓展思考：1：景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢？明确：齐景公只听信近臣对晏子的评价，导致他在评价晏子时出现了失误，告诫齐景公也启发后人——评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。2：你认为晏子的这种进谏方式好不好？明确：晏子的此次劝谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危、甚至是践踏国家的法律为代价的，实在是难以恭维。事实上他是很能言善辩的，为何不用己之所长去劝谏景公呢？（七）从多角度探究课文表现的道理只要言之有理，都给予肯定和鼓励。（八）课堂小结与拓展推荐阅读《论语》、《左传》、《史记》等经典古典名著从《晏子治东阿》这个故事，我们看到了晏子的大智慧，体会到了故事各个人物告诉我们的不同道理，感受到了人类文明的进步。这就是古代经典文学作品微言大义的体现。所以希望大家通过去图书馆或上网等方式，多阅读一些古代文学作品，品味中国传统文化的魅力。七、教学反思本文难度不大，因此我在课堂中留出更多的时间给学生自主探究，合作解决疑难问题，培养他们的自学能力，课堂效果不错。
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