生物集体备课

生物集体备课（2011——2012学年度第1学期）课题：《基因的表达》成员：王垚、方敏、马琼、马红梅时间：2011年11月30日海北二中高二年级年级部生物科目集体备课记录表活动时间2011年11月30日活动地点办公室参加人员王垚、马琼、马红梅活动主题《基因的表达》教学设计活动过程主持人方敏宣布集体备课的内容：教学目标1.知识方面：概述遗传信息的转录和翻译。2.能力方面：运用数学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 碱基与氨基酸的对应关系。教学重点和难点1.教学重点：遗传信息转录和翻译的过程。2.教学难点：遗传信息的翻译过程。教学方法：讨论法、演示法、讲述法发其他老师对这堂课的设计发表自己的理解：王垚：本节课是必修二《遗传与进化》中第四章《基因的表达》的开篇。在明确了基因、DNA、染色体之间的关系基础上，通过本节内容进一步理解“基因是如何起作用的？”明确基因对性状控制的实质:基因指导蛋白质合成，蛋白质体现性状。本节是理解《基因对性状的控制》的基础，更是从根本上帮助学生理解遗传与变异的本质，联系微观世界和宏观世界的桥梁。马红梅：课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要丘，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学不应局限于对转录和翻译过程的单纯描述，而应当让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。马琼：基因本质及功能有了一定了解，有进一步探知有关基因的各种问题的求知欲，但理解能力有限,,因此要充分调动学生的学习主动性，提高学生课堂参与度，增强学生对教学内容理解的深度。三、归纳整理两位老师的意见形成如下的教学设计第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成一、教材分析：1、本节内容在教材中的地位和作用本节课是必修二《遗传与进化》中第四章《基因的表达》的开篇。在明确了基因、DNA、染色体之间的关系基础上，通过本节内容进一步理解“基因是如何起作用的？”明确基因对性状控制的实质:基因指导蛋白质合成，蛋白质体现性状。本节是理解《基因对性状的控制》的基础，更是从根本上帮助学生理解遗传与变异的本质，联系微观世界和宏观世界的桥梁。二、学情分析学生学习了前面三章已经对基因本质及功能有了一定了解，有进一步探知有关基因的各种问题的求知欲，但理解能力有限,,因此要充分调动学生的学习主动性，提高学生课堂参与度，增强学生对教学内容理解的深度。三、教学过程分析1课前导学案：（1）引导学生回顾相关 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 建立知识联系。如蛋白质的基本单位—氨基酸的种类，结构简式，氨基酸间的结合的方式及蛋白质合成场所，蛋白质多样性原因，遗传信息概念及基因的本质，DNA复制特点等相关内容。（2）创设情景激发兴趣。当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？说出你的理由。                                     培养学生运用已有知识分析实际问题的能力。（3）学生自学课本P62—P63有关RNA的内容，归纳RNA的基本单位，种类，与DNA的异同。一、教学目标1.知识方面：概述遗传信息的转录和翻译。2.能力方面：运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。二、教学重点和难点1.教学重点：遗传信息转录和翻译的过程。2.教学难点：遗传信息的翻译过程。三、教学方法：讨论法、演示法、讲述法四、教学课时：2五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图问题探讨章引言引导组织阅读P61〖问〗当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？〖提示〗此节问题探讨意在引导学生思考DNA在生物体内有哪些作用，又是如何发挥作用的。一种生物的整套DNA分子中贮存着该种生物生长、发育等生命活动所需的全部遗传信息，也可以说是构建生物体的蓝图。但是，从DNA到具有各种性状的生物体，需要通过极其复杂的基因表达及其调控过程才能实现，因此，在可预见的将来，利用DNA分子来使灭绝的生物复活仍是难以做到的。看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。引导学生看第4章的章图。请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。阅读思考讨论回答[来源:Z|xx|k.Com]阅读思考讨论回答需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。〖问〗基因是如何指导蛋白质合成的？激起兴趣引入新课懂得基因表达的含义一、遗传信息的转录〖问〗1.基因是有遗传效应的DNA片段；DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中进行的。那么，DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？分析推理1：推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。〖问〗问为什么RNA适于作DNA的信使呢？RNA与DNA的比较项目DNARNA基本单位脱氧核苷酸核氧核苷酸五碳糖脱氧核糖核糖碱基A、G、C、TA、G、C、U无机酸磷酸磷酸类型常为一种类型信使RNA（mRNA）转移RNA（tRNA）核糖体RNA（rRNA）分布主要在细胞核，少量在细胞质主要在细胞质，少量在细胞核（如核仁）结构双螺旋结构[来源:Z#xx#k.Com]一般是单链（且比DNA短，能通过核孔）阅读思考阅读思考列表比较引起思考RNA与DNA的比较想像空间〖提示〗DNA相当于总司令。在战争中，如果总司令总是深入前沿阵地直接指挥，就会影响他指挥全局。DNA被核膜限制在细胞核内，使转录和翻译过程分隔在细胞的不同区域进行，有利于这两项重要生命活动的高效、准确。思考讨论回答拓展思维[来源:Z&xx&k.Com]DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？①DNA双螺旋解开，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链提供准确模板；②游离的核苷酸随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合。③新结合的核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上；④合成的mRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链恢复。思考回答听讲授新课思考与讨论一〖提示〗1.可以从所需条件、过程中的具体步骤和过程中所表现出的规律等角度来分析。例如，转录与复制都需要模板、都遵循碱基互补配对规律，等等。碱基互补配对规律能够保证遗传信息传递的准确性。2.转录成的RNA的碱基序列，与作为模板的DNA单链的碱基序列之间的碱基是互补配对关系，与DNA双链间碱基互补配对不同的是，RNA链中与DNA链的A配对的是U，不是T；与DNA另一条链的碱基序列基本相同，只是DNA链上T的位置，RNA链上是U。思考讨论回答培养思考讨论回答问题的能力DNA两大功能的执行情况比较（表二）DNA[来源:学科网]的功能复制遗传信息表达遗传信息转录翻译（待学）概念以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程以DNA中的一条链为模板，合成mRNA的过程游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程时间减数第一次分裂间期或有丝分裂间期在生长发育的连续过程中在生长发育的连续过程中场所在细胞核（主要），线粒体，叶绿体在细胞质的核糖体上条件模板以DNA的两条链为模板以DNA的一条链为模板以mRNA为模板原料四种游离的脱氧核苷酸四种游离的核糖核苷酸20种氨基酸酶DNA解旋酶，DNA聚合酶等DNA解旋酶，RNA聚合酶等（各种合成酶等）能量需要ATP碱基配对原则A—T，T—A，G—C，C—GA—U，U—A，G—C，C—GA—U，U—A，G—C，C—G过程①DNA双螺旋解开，每条链提供准确模板；②按照碱基互补配对原则，各自合成子链；③子、母链结合盘绕形成两个新DNA分子①DNA双螺旋解开，其中一条链提供准确模板；②按照碱基互补配对原则，形成mRNA；③合成的mRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链恢复。①mRNA进入细胞质，与核糖体结合，mRNA作为模板；②按照碱基互补配对原则与mRNA上每三个碱基配对的tRNA运载着氨基酸进入核糖体；以mRNA上的遗传密码顺序，把一定的氨基酸放在相应的位置，合成有一定的氨基酸序列的蛋白质。产物两个一样的双链DNA分子一条单链的mRNA具有特定氨基酸序列的蛋白质。特点边解旋边复制，半保留式复制，（半不连续连续，可有多个起始点）边解旋边转录，双链DNA分子全保留式转录。（可有多个基因同时转录）一个mRNA分子上可以象机结合多个核糖体，同时进行多条肽链的合成，翻译界素后，mRNA分解成蛋个核苷酸。遗传信息的传递方向亲代DNA→子代DNADNA→mRNA通过RNA将遗传信息反映到蛋白质分子结构上，使后代重现亲代性状计算规律DNA（基因）中的碱基数（6n）mRNA分子中的碱基数（3n）蛋白质“多肽链”中氨基酸数（=参加转运的tRNA）（=mRNA分子中的密码子数）（n）第二课时二、遗传信息的翻译翻译的概念思考与讨论二思考与讨论三翻译过程思考与讨论四〖问〗转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质？〖翻译的概念〗游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，称为遗传信息的翻译。〖提示〗1.最多能编码16种氨基酸。2.至少需要3个碱基。〖讲述〗让学生看密码子表。〖讲述〗大家查密码子表，分析密码子的特点：(1)一个密码子决定一个特定的氨基酸；(2)有的氨基酸可能有一个以上的密码子；(3)起始密码子、终止密码子。〖提示〗1.对应的氨基酸序列是：甲硫氨酸—谷氨酸—丙氨酸—半胱氨酸—脯氨酸—丝氨酸—赖氨酸—脯氨酸。2.这是一道开放性较强的题，答案并不惟一，旨在培养学生的分析能力和发散性思维。通过这一事实可以想到生物都具有相同的遗传语言，所有生物可能有共同的起源或生命在本质上是统一的，等等。3.此题具有一定的开放性，旨在促进学生积极思考，不必对答案作统一要求。可以从增强密码容错性的角度来解释，当密码子中有一个碱基改变时，由于密码的简并性，可能并不会改变其对应的氨基酸；也可以从密码子使用频率来考虑，当某种氨基酸使用频率高时，几种不同的密码子都编码一种氨基酸可以保证翻译的速度。〖游离在细胞质中的氨基酸，是怎样运送到合成蛋白质的“生产线”上的？〗〖引导〗1.我们再次比较三种RNA的功能。2.比较遗传信息、遗传密码和反密码子。3.讲述图解、CAI配合：翻译蛋白质的过程。弄清以下问题：1.氨基酸如何进入核糖体；2.核糖体移动的方向；3.翻译的位点；4.肽链如何形成；5.翻译与转录、复制过程的异同点。（填表二）【提示】1.此题旨在检查对蛋白质合成过程的理解。可以参照教材中图46的表示方法来绘制。2.根据mRNA的碱基序列和密码子表就可以写出肽链的氨基酸序列。总结：基因的表达过程是在细胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子和核糖体，线粒体等众多细胞器一道，完成遗传信息的转录和翻译过程。在组成蛋白质的肽链合成后，就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开始承担细胞生命活动的各项 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx 。思考回答看表思考回答查表看图思考1.学习遗传密码破译的推测过程。2.查密码子表，分析密码子的特点。练会查表学会翻译的过程课后反思：我认为以2节课时来完成该节教学内容是比较合理的，在整个教学程序中，对于各部分的衔接比较自然。经过反思，认为存在以下不足：一、应该加强提问的质量，引发学生的兴趣、好奇心，调动学习的积极性，思维的活跃性；二、适当增强学生的主体性，注意帮助学生发现问题、思考问题，提高学生思辨的能力，不要“一言堂”，注意增加课堂活跃气氛；三、应该一定适当时间于学生消化、理解、记忆教学的知识，切忌“满堂灌”，增强教学效果；四、对重点内容应该及时进行课堂反馈，及时捕捉学生的“变化”，教师应该注意观察学生，他们对内容教学到底掌握了多少？能力是否提高？已经掌握该知识点的学生占全班同学比例多少？不断调节教学进度。总结性反思：   教学思维的建立我认为是必要的，因此时时锻炼自己应该在上课进教室前快速在头脑中“扫”一遍：教学内容是什么，重点在哪部分等等。认为课堂讲解中，存在表达不精炼的讲解现象，这个跟教学经验的积累有关，因此认为应该谦虚地学习备课组其他教师，应该经常进行听老教师课活动，从中学会总结、体会，不断改进教学表达，向语言的精炼、清楚方向进行教学实践。同时加强与青年教师的交流，相互学习长处，提高教学质量。