第PAGE页码页码页/总页数NUMPAGES总页数总页数页生物课题开题报告范文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《生物课题开题报告范文》的内容，具体内容：要做生物课题开题报告，你知道要怎么做更好吗?下面是我为大家整理的生物课题开题报告范文，欢迎阅读。篇1生物实验探究性教学的实践研究课题开题报告一、问题的提出...要做生物课题开题报告，你知道要怎么做更好吗?下面是我为大家整理的生物课题开题报告范文，欢迎阅读。篇1生物实验探究性教学的实践研究课题开题报告一、问题的提出《课程
标准
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》在课程理念中指出：在教学活动中培养学生探究能力。探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。生物学科是一门以实验为基础的学科，实验对培养和提高学生的综合素质起着重要的作用，关注实验与探究能力体现了要重视学生科学素养的要求;在实验中比较容易表现出学生的灵活性和开放性。二、研究目标在生物教学中,通过
设计
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一系列合理的实验教学
方案
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来开展探究性学习的实践研究，以此来了解这些方案对学生探究、创新等综合能力的影响，对教师的一项。三、研究内容1、学生对探究性学习的了解和现状分析、调查。2、设计一系列实验教学方案(1)把验证性演示实验转化为探究性演示实验(2)把验证性演示实验改为探究性学生实验验证性的演示实验只是教师动手、学生观察。由于教师具有较高的实验能力，再加上课前的充分准备，实验结果一般都较理想。虽然它有利于学生建立生物学概念和理解生物学规律，但却不利于培养学生的独创精神和独立工作能力。而将演示实验改为学生实验，由于学生的知识水平和实验能力参差不齐，实验中容易产生各种与结论不符的意外结果，这必然引起学生对教材中的实验结论的怀疑。在好奇心的驱使下，为了确信自己的实验结果而不得不重做实验，直至得出满意的结论。初、高中生物教材中的某些演示实验，如过氧化氢酶作用的高效性、人呼出的气体、小麦胚芽鞘的向光弯曲改为学生探究实验，不仅会给学生提供更多的动手机会，给学生充分的时间，充分的自由，让学生充分发挥想象，而且学生在具体操作过程中，还能有所发现，有所创造。(3)将验证性学生实验设计成探究性学生实验1)有关实验
材料
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探究通过对实验材料进行探究实验，让学生明确为什么教材上的实验要选择此种材料，它是不是最佳材料，如果没有可以换用当地的哪种材料，材料不同对实验有什么影响等等，让学生明白一个实验的成功与否与材料的选择是密不可分的。如实验叶绿体色素的提取与分离选择材料常用新鲜的绿叶如菠菜，但由于气温缘故市场上菠菜价格高，对其去根、茎后利用率也较低。为此尝试用其他的绿叶代替，如马蹄莲、金盏菊、苜蓿叶、青菜叶。另外，在生物组织中还原性糖、脂肪、蛋白质和DNA的鉴定实验后，材料改为苹果、桔子、香蕉等。通过探究，让学生更关注日常生活。2)有关实验器材、实验方法的探究在实验叶绿体色素的提取与分离中教材中介绍使用玻璃毛细管，画滤液线用火柴梗或牙签效果如何，引导探究。3、开放设计型实验(研究性课题)探究研究性课题可根据教材给出的课题目的要求、开展课题研究的提示、引导学生进行探究的讨论题，放手让学生自己设计并完成全过程。学生通过这类完整的探究活动，学习自己提出问题，作出预测或假设，制订调查或实验方案，运用各种方法和技术手段收集、
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、分析和解读数据，分析实验结果并检验假设，把得到的结论以各种形式与他人交流。这样不仅为学生提供了更多参与、体验、探究知识发生发展的全过程，了解知识来龙去脉的机会，培养了他们学习生物的持久兴趣;更重要的是通过探究性的实验操作，可以培养学生严谨求实的科学态度，使学生掌握科学的研究方法，促进学生发展科学探究能力以及创造能力。根据高中生物教材知识内容，可选择从事下列生物研究性课题进行探究式教学活动(部分)：(1)植被对涵养水源：保持水土作用的探究。(2)探究微量元素硼对花粉的萌发的影响。(3)设计一个实验证明唾液淀粉酶是蛋白质。(4)观察叶绿体的形态与分布及探究光照强弱对叶绿体分布的影响。(5)设计测定光合作用速率的仪器。(6)设计一个实验测定玉米胚芽鞘对光的敏感部位(7)设计实验探究土壤微生物对土壤农药污染是否有净化作用。根据初中生物教材知识内容，可选择从事下列生物研究性课题进行探究式教学活动(部分)：(1)尝试对仙人掌植物的嫁接。(2)探究水生植物适应水生环境的特点。(3)设计一个实验探究生活在水中的23种动物独特(大学生毕业论文开题报告)的运动方式。(4)探究蚂蚁用什么语言交流。(5)探究单细胞藻类的形态、结构特点。篇2一、生物探究性教学的特征1.实践性。实践性是探究性教学的最大特点，是通过实验锻炼学生的动手能力，让学生体验探索的全过程，在实验过程中提升观察、思维、动手的能力。2.合作性。探究性教学需要师生合作完成，主要是师生合作、生生合作最终达到教与学的合作。3.发展性。探究性教学是自主性与独立性并存的教学模式，是围绕问题展开，自主解决，重在发现的一种学习方式。要求学生以追求发现而学，为追求自身发展而学，老师的教学是一种促进的作用。二、探究性教学对高中生物教学的意义1.通过探究性教学，能有效地提升学生对生物学的学习兴趣。在生物教学中，实验是其中的重要部分之一，在实验操作中进行探究性学习，有利于学生亲身体验学科研究的乐趣。学生在开放的环境中做生物实验，有利于学生发现问题和表达问题，同时针对发现的问题进行有效探究。2.探究性教学能提高学生的合作精神和人际交往能力。探究性教学的组织方式多以小组为主，教师会为学生创建一个轻松活跃的学习环境。在生物实验实践操作中，每一个小组的同学的是在向共同的目标努力，大家会为了完成目标积极合作，努力沟通，最终实现问题的解决，在这一过程中学生的团队合作精神逐步得到培养。在实验的过程中可能每个学生有不用的解决方法，但是为了完成共同的目标，通常会通过商量以一个最合理的方式解决问题，这就是在不断交流和磨合中完成的。小组探究中也存在着竞争性和个体化的活动，在小组探讨的过程中得以贯彻，让实验凝聚着小组学生的智慧，让群里效应在实验中得以有效发挥。在生物实验研究性小组学习中，学生会感受到群里的力量是个人所不能比拟的，同时也享受着合作的快乐。3.探究性教学有利于调动学生的学习积极性、营造良好的课堂氛围。教学实践是老师和学生进行沟通合作的一个过程。课堂氛围的好坏能直接反应老师的教学情况和学生的学习情况。通过探究性教学营造一个积极主动、轻松和谐的课堂能够增强学生的求知欲望、激发学生的思维，使学生的精力集中于课堂教学，培养学生的创造性思维。
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