幼儿园一日活动组织及实施

幼儿园一日活动的组织与实施幼儿园的一日生活是指幼儿园每天进行的所有教育活动。它包括日常生活活动和其他活动。幼儿晨间来园、进餐、盥洗、睡眠、离园、教育活动、区域活动等都是幼儿一日生活活动。它不仅能满足幼儿生理及生长发育的需要，同时还是幼儿习得知识与技能、形成自主性和独立性的有效途径。教师应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，保教结合，将日常生活活动与教育活有机结合，科学安排，合理组织，处处渗透教育，让幼儿在自然的生活中身心健康的发展。一、入园和离园入园与离园分别是幼儿一日活动的开始与结束，虽然短暂但却影响着幼儿的情绪、幼儿活动的开展，影响着教师与家长的沟通与交流。因此，教师要重视幼儿活动中每天的入园、离园环节。（一）入园的原则要求稳定、积极的情绪是幼儿在园中应有的状态，而晨间入园作为幼儿在园一日活动的开始，此时的情绪将影响幼儿一天的生活。因此，晨间接待中，教师有责任、义务开启幼儿愉悦的情绪，为幼儿美好的一天奠定基础。为此，教师在晨间接待时，要着力做到以下几方面问候①组织形式；★早7,00教师进入班级，放音乐。★早班老师站在本班门口，面带微笑地接待入园的小朋友和家长，主动与所有小朋友问好，拥抱交流。★当看到、听到、感觉到本班小朋友和家长来园时，立即走到幼儿面前，主动与家长打招呼。（在与每为家长点头、微笑、互相问候或交流时，应大方、得体、尊重、虚、情、）★教与小朋友互相候，都要使用礼貌用（如；早上好，小朋友好）。★教情地回每一位幼儿的候。★主班教做主要接待家的工作。幼儿行晨，提醒幼儿而区域行活。★配班教关注和指幼儿的区域活。★主班教要照全体，按安排幼儿的活。★配班教以幼儿行小活的区域活主，如果班幼儿哭多，主班教忙不来，而又有幼儿和家来园，配班教要主行接待。★正确使称呼，如：幼儿姓名（大名或小名）。②个案建●候的方式●候适注方的眼睛，面微笑，真地回每一位幼儿和家。（此如有其它人候，迅速先回付一下；“您好”,然后跟前一位家完整候之后，上与才的那位家或下一位家候）。●每天来园的幼儿○主情的与每一位幼儿、家好（用摸、蹲下来、招手、点、儿、摸摸、拉拉手、拍肩膀⋯⋯，的方式与幼儿行候。如：“XX小朋友你好”或是“宝你来了，快老抱一抱，你今天可真乖啊！今天真漂亮⋯⋯”）。○如果家比多，当可以用短的言或用眼神＼点示意一下，或用招手的方式，以表示教关注到了（没能全部交流的可以在午休、下午不需要配班教、晚上离园或利用回家休息的与没沟通的家行交流）。○幼儿与教打招呼，教因忙碌没听或没看到而没有回幼儿，后要在第一很的与幼儿和家表示歉意。●好久没来园的幼儿主关心，切的与他（她）好（如：宝你来了，老都想你了，快老看一看，你胖了没有，是高了⋯⋯，小朋友每天都再你什么候才能来，快教室看看大家，他看到你一定会很开心的⋯⋯）●面不和不答的幼儿教立刻“没关系，下次再”或“不要，我有多候的呢⋯⋯”（表出教的心、耐心、幼儿充无限希望，允重来，等待下一次机会，提示家不逼幼儿一定要好，幼儿不，大家不●哭的幼儿○哭的幼儿，主与幼儿好，用新的玩具或是小手偶吸引幼儿的注意力，在家幼儿好衣物后，要尽快将幼儿入或活室，建家离开幼儿的，并快速离开幼儿园。于不放心的家可以在事后打交流，家一定放心，但一旦向家曾，必要做到！○哭得害的幼儿，配班教可将幼儿离班，到走走分散幼儿的注意力，同也可以避免其他幼儿受到影响。（但是幼儿之有着不同的特那点，因此，教心察，如果是常性的，一哭就出去走走、玩玩，了容易形成不良，所以个策略要依据幼儿表二适使用），可以多关注他（她），多他（她），抱（她），多关注他的生活需要⋯⋯）●面突然度，能主老和小朋友好的幼儿教要及鼓励他（她）（如：你能主好了，老真你感到傲，希望你以后每天都能！加油！）●面好声音很小的幼儿“宝贝，你能主动问好，已经很好了，以后再大声点就更好了，我相信你一定能做到！你能在大声说一次，好吗？”如果幼儿不说，教师说：“没关系，我们下次再大声说！”●遇到害羞的幼儿●应提示和鼓励他们向教师问好，如：老师想听到你的声音，听说你的声音很好听，请你和老师说“早上好”，好吗？老师知道你一定能做到！（如果幼儿第一次说的声音很小，也应该表扬他，因为幼儿毕竟是有进步了））●面对几个家长和幼儿同时来园轮流与每个小朋友问好，同时要用眼神、微笑、点头示意等与每一位小朋友、家长交流，问好即可。（个别有需要交流的家长随后在合适的时间打电话与家长沟通）●对于八点半之后来圆的幼儿应该提示他早点来幼儿园，参与早上的区角活动（教师一边简单、热情地打招呼，一边组织大部分幼儿活动）●对于新入园的幼儿教师要特别关注，配班教师拉着幼儿的手，引导到教师参加区角活动，介绍班级环境。●对于大声喊叫、乱撞或是冲进教师问好的幼儿提示他说话的声音要适中（如，你能问好是对的，但是声音太大老师和小朋友都被你吓到了，有礼貌的幼儿问好是不会那么大声音的，再说，稍微小点声音大家都会听到的，老师相信你一定能做到的，对吗？）③注意的问题◆避免没有幼儿时在门前等待，应先指导先来的幼儿进行区域活动。◆避免长时间与一位家长进行交流而忽视其他家长。◆避免无事可做，满地走动。◆避免主、配班教师都到门口接待家长，而无人管理活动室内的幼儿。◆避免与家长或幼儿交流时带有抱膀、背手、插兜等不雅行为。◆避免态度冷淡无表情。◆避免只面对一位幼儿或一位家长长时间沟通，看不到其他的家长和幼儿。◆避免忽冷忽热，应坚持一贯。◆对不应答不说话的幼儿，不要强迫其说话，以免造成幼儿与家长的心里压力。◆避免当没有幼儿来时，仍在门前等待，应先知道先来的幼儿进行区域活◆动。◆避免无事可做满地走动、串班、闲聊、抱膀接打电话。◆避免蹲下抱幼儿时露腰露胸，不要穿低胸的衣服和低腰的裤子，如穿低腰的裤子时，请穿上长上衣盖上。◆避免各班级在门口迎接问候家长的教师在一起聊天。◆避免同一班级的教师都在门口迎接问候。◆避免因个人事情产生情绪后，在幼儿或家长面前，将不好的情绪表现在脸上（如愣神、皱眉毛等）。◆避免说话语速过快，或是一惊一乍，吓到幼儿和家长。◆避免对先来的幼儿热情、微笑，对后来的幼儿冷淡、面无表情、◆避免只做自己的事情，忽视幼儿。◆避免接待家长时，教师嚼口香糖或吃东西。◆不要让家长和幼儿等待太久。◆避免强迫幼儿必须与教师问好。◆避免当幼儿与教师打招呼时，敷衍、没表情、声音低沉。◆避免当幼儿与教打招呼，不不，不理不睬，表出躁或。◆避免使用不适宜的称呼，如：姑娘、儿子⋯⋯.。◆避免老人不尊重。2.整理自己的衣物和物品（学材料分放）①形式■衣物○幼儿自己脱、衣，能将脱下的衣、、鞋整理好放在衣帽柜、架或箱中，可以幼儿两个段，逐步达到最后段（一半自己穿脱、一半家帮助；自己独立穿脱、整理衣物）。○于个幼儿（年小、自理能力弱），提示家可适当帮助、○于有事着急走的家，情的吧幼儿接来，短的言和度表达家放心，并提示督促幼儿自己脱衣。○提示家或幼儿自己的西是否落下。○提示幼儿关柜子要先看一看旁有没有人，抬慢点抬，不要撞到。○帮助幼儿自己的衣物，今天穿的是什么（可以辨自己衣物活）。○幼儿衣服的保暖程度。■物品接家上交的物品，放到提前指定的位置和容器内。幼儿入活室内后，整理自己的学材料，并分放整。确学物品：班要求所的每一件物品都要看是否有姓名，缺少什么提示在准，逐一登。②个案建◆衣物○关注幼儿身边是否有自己的家长帮忙，如果没有家长在，教师应适当帮助，提示幼儿将衣服叠好放在柜中。○鼓励和提示幼儿自己练习穿衣服、裤子、鞋○鼓励幼儿自己叠衣裤，可以将帽子、围脖放在外衣里（把衣裤一件件叠好放入格中）。○关注容易丢三落四的幼儿，给予个别提醒和必要的检查。○对于动作慢的幼儿，教师可以现时或奖励幼儿快速整理。○对不整理衣物，等待别人帮助的幼儿，教师要鼓励他进行整理（如：某某小朋友已经长大了，会自己叠衣服了。）允许小班和字母班的幼儿可以在成人的帮助小穿脱衣服。○关注幼儿穿衣服多少的程度（如：告诉家长室内温度，可以建议家长根据室内外的室温，适当的增减幼儿的衣裤）◆物品○当新生家长来园将学习用品交与教师时，教师做登记，准备预防接种证复印件、体检卡及班级要求物品。○提前 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 物品摆放位置：家长所带各种物品，摆放位置逐一放到设计好的指定位置，提供装物品的容器。○检查幼儿的学习材料是否有名字。○幼儿整理物品后，教师要看幼儿是否带有危险物品。3．注意的问题◆避免幼儿随手乱放衣服，教师不给予提示。◆避免为了了解幼儿是否带危险物品而翻幼儿的衣兜。◆避免对于包办代替幼儿动手的家长，没有做到提示，任由家长怎么做都行。◆避免穿脱衣服的过程，过分逼迫幼儿都达到一个。◆避免对没有家长陪同的幼儿，不关注、不帮助、不提示。◆避免衣帽间凌乱，幼儿的物品洒落一地，丢失或找不到。◆避免不做登记，出现遗忘或遗漏的现象发生。◆避免之前没有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，造成混乱或错误。◆避免对没带、忘带材料的幼儿讽刺、批评。◆避免不检查、确认，对幼儿带来的材料不关注，视而不见或随手摆放。◆避免对幼儿带来的物品进行评比。◆避免对物品不整理或简单整理，没有分类摆放。4、与家长互动①组织形式○询问家长这一天是否有需要特殊照顾的地方。○可以提示家长观看今天的通知或前一天晚上的通知。○简单介绍一下这段时间的表现或根据一个小情节与家长沟通。○点头示意，大声招呼（来了）微笑。○发放通知（如：体检等）。○态度诚恳（如：从关心幼儿的角度出发，从家长的需要出发）。②个案意见○做到心中有幼儿，能说出幼儿的特点及表现。○随时观察家长的表情，语言适可而止。○多从表扬的角度描述幼儿的在园表现。○对随时来的家长都应关注，至少说一句或用微笑点头示意你注意到他来了。○有回答不出的问题时，可以将问题记录下来回头研究，寻求帮助后在做解答。③注意的问题◆避免当家长问到问题时不知所措。◆避免回答不出的问题乱回答。◆避免只与一位家长交流而忽视其他家长。◆避免唠家常。◆避免和家长没话说（如：家长问幼儿的情况，你回答“还行”）。◆避免在很多家长面前指责一个幼儿的缺点。◆避免家长问幼儿在园表现你不作答。5.安排关于幼儿的事情①组织形式○提示幼儿拿小标记进入区角。○取完标记的幼儿提示他进入区角游戏。○进区角前放好标记。○帮助幼儿选择活动区角，进入游戏。②个案建议○对小班的幼儿，要主动询问去哪个区角玩。③注意的问题◆避免因忙碌而忘记提示幼儿实用标记。◆避免很多幼儿进入一个区域内，教师看不到。不关注胆小或小年龄幼儿的选择情况。6.记录家长提出的特别要求①组织形式○将记录本放在晨间接待的门口边上，及时将幼儿家长提出的要求记录在册。○对于家长交代的事情，要热情、诚恳地表达很原意、理解家长，表现出欣然接受，不怕麻烦的态度（跟家长说：好的，请您放心，为了提醒我自己，我把它记录下来）。○将家长提出的要求、建议记录到工作笔记中，让家长感到教师非常重视（如：幼儿下午来接，幼儿晚上有课吃过饭就换衣物等）。○在记录本上记清是哪位家长提出的要求，内容是什么。○记录要简单清晰。○完成任务后，用符号表示完成。○未完成或有事情，可以用委托的方式交待给代办的另一位教师完成。○认真执行并在晚上针对家长白天提出的帮助或要求与家长交流完成落实情况。○提示家长在带药登记本上登记（提示每一项都要填写）。○接到家长的药后，检查药是否包好，是否写上了幼儿的名字，对于没有写幼儿名字的药，要及时的写上名字，放在指定的位置。○对于在特殊时间吃的药（如上午或是下午）要在记事本上及时的记录。②个案建议○家长少时，及时做好登记，记录要简单清晰（如：××小朋友肚子疼）；如果人多时，主班教师可以及时委托配班做登记，主班教师与家长交流（不忽视其他家长），实在忙不过来时及时回忆事后做登记。○个别特殊的情况或要求，教师一定要格外细致地记录，可以在众多委托内容中，用醒目符号标明。○如果感觉交流的内容需要长时间，应立即说明，找一个适合的时间，通过打电话、家访再交流。○当记录完家长的要求，自己的主班不能完成时，要及时委托配班教师帮助完成，事后进行记录并与家长交流。○接受家长委托的教师，白天选择适当的时机和班级的其他教师把自己所接受的若干家长委托的内容及完成情况作交代。如果家长提出的问题是长期的（如：一段时间内不能吃鸡蛋、海鲜等，要在班级的揭示板中著名，还应上报给保健主任。提醒家长在幼儿可以不用忌口时及时告知教师，教师再及时报告保健主任，然后把揭示板中的这个内容换掉。）○认真记录落实在纸上，记录后要给家长复述一遍以确认。○对早上家长提出的要求，晚上要给出答复。○如实在旺季了家长提出的要求，要与家长说明情况或道歉。○自己解决不了的问题，要向园长求助。③注意的问题◆避免用头脑记录家长提出的要求和帮助，因为会在繁忙时忘掉。◆避免只记录不翻阅、不检查、不执行、不反馈、不交流、不生不息，不了了之。◆记录不准备，避免张冠李戴。◆避免自己的情绪、态度、言行表现出嫌烦、怕麻烦、不耐烦、反感或不经心地，不重视。◆避免互相推诿，应相互提示、提醒。◆避免完成后不及时登记完成情况或问题。◆避免在委托他人过程中言行表现出不尊重，态度持命令式的安排，应表现出合作。◆避免在执行过程中对幼儿出口不逊，不耐烦、责备、讽刺（杜绝这样的话：就你麻烦，就你家事儿多等。）◆避免忽视离幼儿远。◆避免对发生的现象看不见，不去看。◆避免不与家长交流。◆避免想起来就，想不起来或手工作一多、一忙，就不的象。◆避免教不如交流，遇到困自作主，不求更多帮助。◆避免擅自答家的不合理要求。◆避免口答，没有，忘了；家一个不重、没有信的不好印象。◆避免与家生正面冲突。◆避免不登的家没有提示。◆避免接到家，没有放到指定位置，到乱放。◆避免有事情自己没做，也没有委托，没有完成任。7.察幼儿的情况（身体、情、度的化）①形式○全天随关注幼儿的情怎么？如果有异常表注意察（如：哭、呕吐、腹泻等）。○入院，幼儿体温37以上其回家休息，并告家是幼儿。○手有异物，情不好的原因。○提示家幼儿在家受要告教（如：扭脚、挫手、吊踝儿等）。○看幼儿走路的姿有无异常。○多用手触摸幼儿。○及与班教交信息或求助。○做好的，及与家沟通，出第一上②个案建○随关注幼儿的化，注意前期信息出的信号（如：呕吐、腹泻、、呆、哭不止、情低落、自己坐在角落不与人交流打蔫⋯⋯..）教多关注一下，耐心地引、道理，与之，充心的关、照，或借助一些外力（如：一些小朋友、玩具），移她（他）的注意力，一些不开心的事，或引其去区角游。○在主班察不来shirt，可以求助班教帮助一同察幼儿的身体情况。○真、仔察幼儿的身体状况有无化（如：疙瘩、起点），身体有无在家所至的外，后及与家沟通，病因，上保健医，同将幼儿隔离。○从幼儿的神化上，判断 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幼儿是否有危品入班。○不来园的幼儿，来后提示其到保健院或保健室去（三天---两个月之内到保健室，两个月以上到保健院）。③注意的◆避免出一副漠不关心的子，好像一切都与自己无关。◆不关注、不仔察，看了当成没什么大不了的事，而延幼儿看病的。◆避免不及理相互推。◆避免、造。◆避免幼儿有事情将其留在园内。◆避免生事情不告，自己解决。◆避免幼儿的异常，出身体异常（如：情不、有受的地方、着等）象的幼儿，从度上忽。◆避免幼儿出异常情况自己理（如：手破了自己包扎一下⋯..）◆避免当幼儿出异常情况，教站在那里，束手无策，不知怎么。8.乘送子来园的幼儿情况①形式○教师用热情、亲切的态度接待送子车的幼儿。○关注送子车阿姨的登记与来园幼儿及幼儿的人数是否一致，是否有签字，晚上接走幼儿时要签字确认（数量、幼儿姓名等）。○从送子车阿姨手中接过幼儿后，要及时检查幼儿身体各部位是否健康，观察情绪是否良好（如：抱一抱、摸一摸，跟幼儿说说话）检查幼儿身上所带物品是否安全。○提示送子车阿姨为带药的幼儿做好详细登记，及时了解原本应坐送子车来园幼儿未来园的原因，并与家长核实。○在幼儿来接时要随时关注并提示送子车阿姨为幼儿穿好衣物，带好随身物品。○有事情委托送子车阿姨时要讲清楚，重要事情要以写便条或打电话方式进行沟通。○需要送子车阿姨交钱或找钱时，要给家长写便条说明或让家长签字。○关注幼儿是否跟随在送子车阿姨身边，不能离得太远。②个案建议○对乘坐送子车的幼儿更加关心（如：阿姨是否给幼儿穿戴整齐、保暖）。○随时关注送子车阿姨是否有异常的举动。○关注送子车阿姨的言行举止（如：是不是使用了礼貌用语、是不是说脏话等）。○当班级有事情要转告时，可以通知送子车阿姨代为转告（通过小便签的形式），也可以通过打电话的方式把信息传给家长。○关注坐送子车的幼儿，是否情绪愉快，身上有无伤处，及时询问送子车阿姨，幼儿在车上的情况，如有异常，必须在第一时间内与家长联系，询问幼儿的情况，并将情况向学年主任汇报。让送子车阿姨做好详细的接送登记，和送子车阿姨沟通幼儿的家长是否有个别要求（晚上来接、带药等）。③注意的问题◆有重要的事交代要亲自打电话给家长，不能跟送子车阿姨说，特别是交费问题，提醒家长钱款点清。◆避免对乘坐送子车幼儿的不热情。◆避免送子车阿姨不签字、不登记（包括药品）事情的发生。关注送子车阿姨如何给幼儿穿脱衣物（以免少穿、忘穿、落下衣物及物品等）。◆避免送子车阿姨带幼儿走时，只领一个不关注所有。◆避免因自己忙乱而忽视送子车阿姨送来了几个幼儿，接走了几个幼儿。◆避免有事情忘记告诉坐送子车的幼儿。◆避免对已委托给送子车阿姨的事情就不再过问。◆避免对送子车阿姨的言谈举止不闻不问。◆避免送子车阿姨出现调换时没有引起注意。◆避免送子车阿姨把幼儿自己留在楼道里等候。（二）离园的原则要求离园活动是幼儿在园一日活动结束时的重要环节，也是教师与家长沟通交流的阶段。因此，教师不可忽视离园活动的组织，幼儿的活动要有序，与家长的沟通要及时，做到两不误：组织形式○提醒幼儿喝水、如厕，帮助、指导幼儿整理衣裤，尤其是年龄小的幼儿。○提醒幼儿检查自己的衣物和其他物品是否整理好，做好离园时带走的准备。○引导幼儿回忆当天教师是否布置了任务，提醒幼儿回家认真完成。○幼儿离班时，提醒幼儿把玩具、椅子等物品放到指定位置，并摆放整体；拿好自己的物品，与教师、同伴说“再见”。○组织晚离园的幼儿安静地做游戏，等待家长来接。○主班教师在门口接待家长，有计划、有目的第与家长交流幼儿在园情况，并对家长的要求和体温予以耐心解答。○当幼儿与教师说再见时，教师要有礼貌的回应每一位幼儿。○主班教师主要负责接待工作，配班教师关注和指导幼儿的区域活动○主班教师要照顾全体，组织安排幼儿的活动。○正确使用称呼，如：幼儿的姓名（大名或小名）。○与送子车阿姨做好交接，交流幼儿在园的情况和需要与家长交代的事情。个案建议○问候的方式：说再见时应注视对方眼睛面带微笑地回应每一位幼儿和家长。○面对突然间态度转变，能主动与教师说再见的幼儿，应及时给与鼓励：教师鼓励说道“你都能主动说再见了，老师正为你感到骄傲，希望你以后每天都这样！加油！|”○面对再见时声音很小的幼儿：“宝贝你能主动说再见已经很好了，以后再大点声就更好了，我相信你一定能做到！你能再大点声说一次好吗？”如果幼儿不说，教师说：“没关系，我们下次再大声说。”○遇到害羞的幼儿：应提示和鼓励他们向老师问再见，（如：老是想听到你的声音，听说你的声音很好听，请你和老师说再见，好吗？老师知道你一定做得到！）如果幼儿第一次声音很小，也应该表扬他，因为幼儿毕竟是有进步了。○衣物：鼓励幼儿自己穿脱衣服、裤子、鞋;关注容易丢三落四的幼儿，给与个别提醒和必要的检查：关注做送子车的幼儿，衣物是否正确更换。注意的问题◆避免只面对一名幼儿或一位家长长时间沟通，看不到其他的家长和幼儿。◆避免无事可做，满地走动。◆避免主、陪伴教师都到门口接待家长，而无人管理活动时的小朋友。◆避免与家长或幼儿交流时抱膀、背手、插兜，行为不雅。◆避免忽冷忽热，应坚持一贯。◆避免没有家长时在门前等待，应先指导没来接的幼儿进行区域活动。◆避免无事可做满地走动、串班、闲聊、抱膀接打电话。◆避免只做自己的事情，忽视幼儿。◆不要家长和幼儿等待太久。◆避免教师与幼儿说再见时，教师敷衍、冷淡、没表情、声音低沉或表现出烦躁、严厉的态度。二进餐合理的营养摄入、良好的已是习惯培养对成长中的幼儿尤为重要。因此，教师要重视幼儿的进餐；要初步了解各个年龄段幼儿对营养摄入的需求，充分了解本班幼儿的饮食习惯以及个别幼儿对饮食的特殊需要，并以此为依据组织幼儿进餐。进餐的原则要求：进餐，即是幼儿生长发育的需要，也是幼儿学习生活自理能力、养成良好生活习惯的重要契机。因此，在组织幼儿的进餐活动时，教师要在遵循幼儿的年龄特点，关注幼儿的个体差异，保证幼儿生长发育所需的营养、培养幼儿良好进餐习惯的同时，合理组织幼儿的进餐活动，包括餐前活动和餐后活动。此外，还需顾及幼儿的心理感受，适当满足幼儿的意愿，让幼儿喜欢在幼儿园用餐，让进餐成为一件愉快的事情。组织形式▲创设良好的进餐环境：在幼儿进餐的过程中，可播放轻缓悠扬的音乐。教师与幼儿讲话时声音要轻柔。还可以建立合理的自主的进餐规则，如：幼儿自主选择进餐位置、自主选择饭菜量等。◆适宜的餐前活动：在进餐前半小时内不做剧烈运动，而应展开适宜的安静活动，如念儿歌】、听故事等。教师也可适当介绍当天饭菜名称、营养价值等，激发幼儿食欲。◆巧妙的餐前引导：当遇到大多数幼儿不爱吃的菜肴时，教师可以假装先品尝味道，很有兴趣地讲述饭菜的颜色、味道、口感等，以此激发幼儿的食欲。◆悉心的观察指导：教师要悉心观察幼儿的进餐情绪、进餐速度、进餐量以及对事物的偏好，发现问题及时处理。个案建议☆教师需要特别关注进餐中有特殊需要的幼儿，如体弱、过敏、肥胖或处于换牙期的幼儿等，对他们要给予更多的关心与照顾。☆对于挑食的幼儿千万不可逼迫，而应了解幼儿挑食的原因，再根据不同原因采用不同的方法进行引导。☆对于挑食的幼儿千万不可逼迫，而应了解幼儿挑食的原因，再根据不同原因采用不同的方式进行引导。☆对于进餐坐姿端正，不东张西望、不掉饭粒、不剩饭菜的幼儿给予表扬，也是在为其他幼儿树立榜样。☆在日常的游戏活动中培养幼儿那小勺、端碗、用筷子的生活技能。注意的问题◇教师切忌在幼儿进餐钱批评幼儿，在进餐前呵斥、逼迫、恐吓幼儿，这会使幼儿带着不良情绪进餐，影响进餐的质量。◇争取家长配合，实施家园共育，共同为幼儿养成良好的进餐习惯而努力。三、盥洗在盥洗环节中，教师应重视指导。教师应根据幼儿的年龄特点，运用多种方式帮助幼儿逐步学会正确盥洗方法，提高幼儿的生活自理能力，并持之以恒地督促他们，使幼儿能逐步养成良好的生活卫生习惯。盥洗的原则要求：盥洗内容包括：洗手、漱口、如厕。培养幼儿饭前、便后洗手的习惯，随时保持手部清洁，养成手脏就洗手的好习惯；培养幼儿饭后漱口的习惯，以达到清洁口腔，保护牙齿的目的；如厕方面，指导幼儿学会控制自己的大小便、指导大小便去厕所。1、如厕①组织形式○分小组进行入厕，减少拥挤现象的出现。○提示幼儿入厕时注意地面是否有水，避免滑到。○提示上完厕所的幼儿去洗手。○当幼儿有的上厕所，还有洗手的时候，教师要站在卫生间门口，保证每一位幼儿都能在教师的视线内。○教师要不断地重复提出安全、卫生方面的要求，帮助幼儿建立良好的习惯。○用语言进行指导或帮助个别幼儿提裤子。○关注幼儿按班级制定好的常规进行入厕，两位教师要时刻保持一致（年龄小的班级，可以由教师为他们制定常规，到了中大班后，可以与幼儿共同研究制定常规）。○关注到每个幼儿入厕时的表现，并随时进行个别提示。○组织活动中，主班教师组织大多数幼儿，配班教师指导个别速度慢的幼儿，保证减少等待，又能照顾个别。②个案建议○允许幼儿随时入厕；○幼儿入厕时，对男孩，教师要提示他们离便池近些；提示女孩一手拉好裤子，一手扶着扶手，不要站在台阶边上提裤子。○帮助个别幼儿提裤子时要同时要同时教幼儿提裤子的方法，指导幼儿如何自己做，眼睛同时要关注到身边的其他幼儿。○教师先进入厕所，环视、检查是否有不安全的因素，如：地上有水，有障碍物，收好。○提示排队小便的幼儿，前后腰有半臂的距离。○提示幼儿在入厕结束后要把裤子提好，并把衣服掖进裤子里。③注意的问题◆避免幼儿入厕和洗手时教师聚在一起说话、闲谈，或是照顾一个幼儿而忽视其他。◆避免为等一个速度慢的幼儿而让大多数幼儿等待时间过◆避免当幼儿在玩水或是打闹时，教师不闻不问。◆避免教师间互相等、靠的现象，要分工明确，职责到人。长。◆避免制定的规则和 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 今天又要求，明天就不要求，或是班里的某位教师要求，另一位教师不要求等等。洗手①组织形式○教师在幼儿洗手前先确认卫生间地面是否湿滑，提示幼儿在洗手池前排队。（小年龄班教师可以考虑在排队的地面上贴等距离的圆点儿，让每个幼儿踩上一个圆点儿就自然排队了。）○小便之后按照洗手的标准和顺序排队洗手。要把袖子挽起来。先打开水龙，把手弄湿，关上水打适量的肥皂，搓出丰富的泡沫，打开水把手冲干，再把水冲干，关上水，甩甩手。○可以儿歌洗手。（手心手心搓一搓，一二三⋯..）在操作指定区域儿歌洗手，排冲水后到指定区域儿歌洗手，排冲水后到指定区域搓泡沫，避免等待，耽。○早晨来园之后第一次洗手后叠毛巾，做到一人一巾。之后一天内洗手后都要使用自己毛巾格里的毛巾。拿毛巾擦干手后把毛巾叠放整放回自己的毛巾格。○小朋友放好毛巾之后自排好。○教要关注幼儿洗手方式，幼儿学会按要求把手洗干。○教要幼儿叠毛巾，做到一人一巾，关注幼儿是否使用自己的毛巾。○教洗完手的幼儿站，可以幼儿做一些手指游，儿歌，三字等等。○在吃吃水果之前，教幼儿洗完手之后，告幼儿洗干手不要乱摸西拿玩具等。②个案建○避免洗完手后再去小便。○避免，生地面滑，告幼儿慢慢走不要。○告幼儿尽量不要把水弄到地面，造成安全患。○避免不按照要求洗手，洗手洗的不干。○指幼儿用毛巾擦手，尤其是天气冷，不擦干手，手就会裂。○避免幼儿在操作打，生意外。○避免幼儿洗完手之后把水甩到地上，一定要在水池前甩手。○避免幼儿不自己的毛巾格，乱拿毛巾，保一个一巾。○避免幼儿洗完手后无效等待，教师要组织幼儿做一些小活动。○避免幼儿过多造成混乱，让幼儿学会谦让，遵守秩序洗手。○避免幼儿开大水流，造成浪费还会弄湿衣服。○避免幼儿身子趴到水池中，弄湿衣服。③注意的问题◆有的幼儿不爱洗手，不要强迫，要循序渐进地养成好习惯，不断鼓励幼儿洗手。例如：老师闻闻你的手香不香？◆有的幼儿喜欢玩水，浪费很多水，在平时活动中要让幼儿懂得水资源的珍贵。◆有些幼儿很喜欢站在第一的位置，所以洗手时不认真，一定让幼儿明白先小便，再把手洗干净，擦干净手放好毛巾才有资格站在第一的位置。◆有的小朋友不知道如何使用香皂，在打香皂时打得过多，而且冲的不干净，教师要关注这样的幼儿，给予指导，用适量的香皂，保证每个幼儿都把香皂沫冲干净。◆有的幼儿衣服过紧，自己挽不好袖子，教师要给予帮助。四、午睡睡眠对幼儿的健康十分重要，它能使神经系统、骨骼和肌肉、内脏器官等得到休息，有助于促进幼儿身高的增长以及大脑皮层的发育。因此，养成良好的午睡习惯，保证幼儿每日充足的休息睡眠时间有益于幼儿的生长发育。午睡的原则要求由于幼儿生理、心里以及原有生活习惯的不同，往往对午睡的需求存在着个体差异。因此，教师要根据幼儿的个体差异，巧妙地运用多种方法，逐步帮助幼儿养成良好的午睡习惯。①组织形式○提示入睡的境（拉上窗帘、关掉灯、声、走路⋯..）○幼儿如，注每一位幼儿，保每名幼儿上小便。○主班教大部分幼儿做游走向寝室；上完所的幼儿在走廊站，教站在生和走廊中，照看走廊和生的幼儿。○在寝室前幼儿自然排站成两排，教幼儿分入寝室（在寝室走廊的外准有可供幼儿鞋用来坐在地上的小地，提示幼儿坐在上面把鞋子脱下来，然后拎着鞋子，着子，将鞋子整的放到走廊的两后入寝室，子在幼儿起床后收起来。）○教在幼儿排程中可以幼儿行一些手指游或是学一些成接等。○主班教在走廊幼儿排，同点名字幼儿入寝室，分将幼儿扶或抱上床，同眼睛要关注在地面上等待着幼儿的安全，随用言提示幼儿注意安全。○幼儿上床后，幼儿右身，上眼睛，主、配班教根据幼儿的情况有性地照。○当幼儿自己可以独立入睡，教可以幼儿盖好被子，摸一下幼儿的，小声她：祝你做个美梦！○下午教在1：00前不得坐下干自己的事情，要来回走，随幼儿盖被子或照个幼儿。○当幼儿在1：00以后都入睡了，教可以准教学材料或是写有关教育方面的反思、随笔，同要不断关注幼儿，看幼儿是否需要盖被子或要个照。②个案建○睡需要有人陪的幼儿，教可以走到他的身，用手拍他，使幼儿有安全感。○对睡觉慢的幼儿、爱动的幼儿、想说话的幼儿、教师先站到她的身边，轻声提示他尽快入睡。○对离教师较远、比较分散的个别幼儿，教师可以柔声的提示幼儿入睡（如点他的名字、对他提要求等）○如果家长有为幼儿入睡而讲故事或是听歌的要求，教师可以在开始一段时期，小声给幼儿讲故事或是唱歌（但当幼儿对幼儿园生活适应后，要逐步减少讲故事和听歌的习惯）。○教师在看幼儿午睡时，可以先以哭闹的幼儿为主，让他们尽快睡着，那样其他幼儿也可以安稳地入睡。③注意的问题◆避免让幼儿自己上床，而教师只在那站着说而不动手干。◆避免午休时间做与工作无关的事情（如看报纸、睡觉、吃东西、闲聊、串班等。）◆避免只照顾一名幼儿而忽视其他幼儿。◆避免大声说话。◆避免借口取东西离开幼儿。◆避免让别人帮助看班，长时间不回寝室。◆避免只做自己的事情，不关注幼儿是怎样睡觉的。◆避免只在一个地方呆着或坐着，不走动巡视。◆避免没有相应的策略而造成幼儿无法午睡。◆避免看护幼儿午睡时，幼儿都不睡觉或睡不着觉，教师认为这是自己无关的事。◆避免在组织幼儿上床午睡时，幼儿已经进入寝室，自己爬上铺，而教师却在走廊里没有看到幼儿是怎样上床的过程（特别是小班的幼儿在没有教师的看护下自己爬上铺），这容易出现安全隐患。1.起床①组织形式○如果是一个人在寝室看护幼儿午睡，在起床时要寻找阿姨帮助起床。如果另一个教师在班级的话，那么就分配好，一个在寝室从上往下抱幼儿，一个在走廊帮助幼儿穿鞋子。○先请睡在上铺的幼儿起来，必须保证每个幼儿都要安全的下到床下（对于小班的幼儿，教师要负责将他们抱至床下），请幼儿到寝室门口或走廊里穿鞋（在泡沫垫上穿）。○提示穿好鞋子的幼儿在寝室门口站队（教师能看见的位置自然站队，此时如果只有一名教师，则需要一边关注下铺的幼儿起床，一边关注站队的幼儿的安全。）○如果两位教师都在寝室，当班级上铺的幼儿下来后，由主班教师将幼儿带到班级外边的走廊站好队，配班教师可以求助阿姨与自己共同将剩下的幼儿照顾起来。配班教师看护寝室少部分没有起来的幼儿，此时主班教师带领大部分幼儿进行盥洗。○配班教师在保证组后一个幼儿已经准备好后，方可带领剩下的幼儿一同去盥洗室，并把幼儿交给主班教师。○如果是一个教师带班，起床的时候没有人帮助，教师则可以一组一组的进行起床，每组人数不要超过6人，也要先从上铺开始（小班的幼儿，教师要从上铺给抱下来），当上铺的幼儿都起来以后，请他们先到外面站好，然后下铺的幼儿起床，都起床后，组织幼儿集体去盥洗室。②个案建议○避免两位教师在同一位置照顾一少部分幼儿，而忽视其他幼儿。○避免两个人没有分工，不明确自己要负责哪部分幼儿。○避免出现问题后相互推脱。○避免主班教师只带少部分幼儿，而大部分幼儿交给配班进行管理。○避免还有幼儿没有从寝室出来，而班级的两位教师已经离开寝室到盥洗室了。○避免出现上铺的幼儿还没下床，而教师已经在走廊等候了，以至于无法保证幼儿的下床安全。○幼儿午睡起床进入教室后，将铺在走廊的小地垫收回。③注意的问题◆个别年龄小的幼儿（刚来园睡的晚），如果在幼儿都起床时还没有醒来，可以最后叫醒他，然后由配班教师进行照顾，帮助他快速参加集体活动。◆关注爬下铺幼儿的安全（不能只关注上铺的幼儿）。五、排队排队，让幼儿养成规则意识和集体意识。幼儿从排队活动中有序性有了初步认识，知道了一个人生活在集体中需要自觉服从全局。排队的原则要求：知道幼儿按照教师的要求排队，使幼儿明白排队可以有多种方式，但最终的目标是形成一个有秩序、有次序的有机整体。②组织形式○“小朋友们现在我们要站起来站队了，请大家把小椅子推回去吧，看看谁能做到轻轻地把它放回去，然后快速的找老师来站队。”○提示幼儿可以按照男孩、女孩分开站成一竖行，（按先后到来的顺序自然排队）○提示幼儿可以按先后到来的顺序自然站成一竖行或两竖行（不分男孩、女孩）○教师按照大小个或小大个的顺序排出队列，男孩一竖列，女孩一竖列。位置为固定的。○提示幼儿站队要与前面的小朋友保持半臂的距离，身体不要贴在前面小朋友身上，并始终保持与前面小朋友的半臂距离位置。（口令：半臂看齐—1、2、手放一下---嘿嘿）○教师在带领幼儿行走的过程中要后退着走，用眼睛看到每一位幼儿，保证每一位幼儿都在你的视线之内。○对幼儿站队的表现，教师要及时提出要求（请注意看前面小朋友的后脑勺，看谁坚持的好，把眼睛藏起来。）○观察幼儿在排队中的问题并记录下来。○提示个别站队慢的幼儿尽可能加快速度，减少其他幼儿的等待时间。○组织过程中以主班教师为主配班教师为辅，当已经有大部分幼儿站好时，主班教师就可以在前面带走大部分幼儿，少部分幼儿有配班教师在后面带领组织，并随时提示幼儿，一个跟着一个走，两位老师做好相互合作，有效配合，（只有主班一名教师在的时候一定要组织好全部幼儿，都站好后才可以带有而走，走是要不断的提示幼儿，关注部分幼儿走的情况怎样，走走停停，不断的重复要求。）○如果一部分幼儿在教室，一部分幼儿在走廊时，教师一定要站在走廊门口与走廊的中间，视线能够同时关注到教师和走廊的幼儿（一脚门里一脚门外）。②个案建议○好动：多用眼睛关注幼儿的一举一动，使其站在离自己较劲的地方，随时提醒幼儿怎麽站，站在哪？必要时教师要严厉些，站队前点一些好动的或需要关注的幼儿名字，让他们占到队伍的前面○布置要求：教要反复提示、解，并示范正确的排方法，幼儿模仿）（双手自然下垂，放在身体两，身体直立，不要左右晃，眼睛看着前方，与前面的幼儿有半臂距离的距离）。○于不愿站的幼儿，只想教着的，教可以他站在第一排，既可以着他，又不影响到其他的幼儿。○多用鼓励性的言或情境性的游指幼儿，大家立榜（XX小朋友站的可真好或是站的真精神，真相解放叔叔⋯⋯施引性教育，幼儿在暗示下主束自己的行。）○幼儿的行可以是在事后（午休、看幼儿午睡、幼儿离园后）○提示个站慢的幼儿（如XX小朋友快点上呀，我的火就要开走了）③注意的◆起立站椅子乱放，会出很大的声响。◆教在幼儿的前面走，后面的幼儿以关注◆避免幼儿站，教是坐着等待的状◆避免幼儿排，教抱膀。◆避免之前幼儿没有要求，幼儿随便站。◆避免幼儿，教不在幼儿身。◆避免幼儿，教的眼睛不看着幼儿，游离幼儿的范，或与他人聊。◆避免用生硬的言指幼儿（如：你快点来，你怎么那么慢⋯⋯）◆避免幼儿在入伍或整位置拉扯、推其他幼儿。◆避免点数幼儿人数摸着幼儿的袋数。◆避免教已走到生，幼儿没有出来。◆避免在组织幼儿活动的时间里记录幼儿的行为。.教育活动我国幼儿园教育的基本任务是促进幼儿体智德美的全面发展，这是符合幼儿身心发展规律的。教育活动的基本原则：第一、促进幼儿全面和谐发展；第二、尊重儿童，建立平等的师幼盥洗；第三、重视年龄特点和个体差异；第四、发挥一日生活的整体功能；第五、创设与教育相适应的环境；第六、以游戏为基本活动；第七、充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。（一）集体活动①组织形式○有充分的课前准备，这里的准备包括物质准备和经验准备。熟悉 活动方案 关于团建活动方案关于感恩节活动方案关于团建活动方案歌咏比赛活动方案革命传统教育主题班会活动方案 和活动目标。提前准备活动材料，要注意材料、内容的丰富性和趣味性。○教师创设的空间应该足够幼儿集体活动，空间应该是安全，可靠的。○首先将幼儿的注意力集中到教师的身上，这是组织好集体活动的必要条件，可以做幼儿感兴趣的手指游戏或音乐律动，组织、安顿幼儿的情绪，引发幼儿的兴趣。○活动时需要幼儿坐在座位上，教师请幼儿面向自己坐好。○对于爱动不能自控的幼儿，可以将他们放在一个易于观察的地方。○集体活动中的常规纪律很重要。○教师的位置：要坐在或站在一个全班幼儿视线都能看得到的地方，保证教师能够看到每个幼儿。○教师与幼儿处在同一水平线内，不要让幼儿仰视你。○教师的眼睛要关注到每一名幼儿，保证幼儿的安全。活动前分析：要了解这个活动的难点和重点，明确幼儿在这个活动中能够得到什么，切忌漫无目标。同时更重要的是要分析幼儿的原有水平。○内容的选择：要符合幼儿的年龄特点和幼儿所感兴趣的，要让幼儿在原有基础上有所提高，有挑战性，但也不可以太难，既跳一跳就可以得到。○提问时集体活动的核心。幼儿园集体教学中的教师提问直接影响师幼互动的质量和教学效果。○教师设计的问题应开放、有挑战性、能引发幼儿的思考。○教师要及时回应幼儿抛过来的球，可以用眼神、肢体、语言等鼓励幼儿，让幼儿乐意参与活动，体验快乐活动。○教师要采取有效的回应，使幼儿获得主动发展。○教学过程中教师应灵活的应对来自幼儿的多种信息。○当有问题，在于个别幼儿交流时，要单独、小声交流，不影响他人。○教师要时刻调动幼儿的情绪，多用鼓励的语言，激发幼儿的学习兴趣。○在组织过程中教师要充分调动自身的思维、表情、动作，注意调动幼儿的情绪，吸引幼儿注意力，学会感染幼儿。○活动过程中教师与幼儿应建立平等友好的师生关系，创建一个和谐愉快的课堂教学气氛使幼儿乐于参与活动的先决条件。组织集体活动时由于人数较多，教师一定要兼顾每一位幼儿，关注群体，注重表现的机会○教师应注意在集体活动时是否每个幼儿都能积极参与，关注每一位幼儿的发展。○关注幼儿的需要，及时给与鼓励和帮助。○语音、语调要保持抑扬顿挫，丰富的表情，能够吸引幼儿的注意力。○对于不想参与的幼儿可以安排感兴趣的幼儿一起让环境感染他。○活动应以游戏为基本活动。○建议集体与小组活动相结合。②注意的问题○避免教育活动目标空乏、含糊、缺乏可操作性。○避免选择活动内容时，忽视幼儿年龄特点，忽视本地区、本园。本班级幼儿的特点，内容忽难忽易。○避免因教学内容的选择问题而导致部分幼儿很难理解教学内容，或部分幼儿对所学内容已掌握，对本活动完全没有兴趣。○避免教师只关注到个别幼儿，根据个别幼儿的发展水平来设置教学内容。○避免组织活动时间过长，根据年龄段的不同、选择内容的不同，设计好时间。○避免操作材料的不充足。○避免不安全因素的存在。○避免在组织过程中，只关注个别幼儿而忽略整体。○避免教师自己讲自己的，幼儿做幼儿的，或是幼儿随意不跟随教师活动，而教师就像没看到。○避免对幼儿提的问题、对活动过程中出现的问题不闻不问、○避免对幼儿提出的问题在不明白的情况下应付幼儿。○避免教师在组织幼儿活动时坐在桌子上或是跷二郎腿。○避免班级闹哄哄的，教师仍然在进行活动，当作没看见，敷衍了事。○幼儿坐在坐位上时，避免有面对教师坐的，有背对教师坐的。○避免由于人数过多教师观察不全面，产生学习遗漏或发生危险。○在活动中，教师要做好自己的定位，教师是一个引导者、支持者、合作者，而不是一个高高在上的指挥着。○避免所提问题的答案仅有：“是”、“不是”、“喜欢”、“不喜欢”。○不注重活动过程中的提问设计，避免进行封闭型提问及无效提问。○避免教师一味的讲解，幼儿被动的接受。教师与幼儿在活动中完全无交流。○避免教师过多的“帮助”，这样的话就剥夺了幼儿很多宝贵的学习机会。○教师在指导过程中，避免没有关注幼儿之间的个体差异性。○避免教学方法与教学手段单一，忽视领域间的渗透。○避免等待时间过长，造成幼儿失去兴趣。○避免用教师的威严让幼儿听从，而没有策略吸引幼儿。○避免幼儿在进行正常活动时，教师不必要的干预。（二）小组活动①组织形式○准备：教师应提前准备活动材料。熟悉活动方案和活动目标。提前创设与活动内容相符合的活动场景。○准备充足的活动材料，活动材料要有层次性、可操作性强的特点。○活动开始前，教师应充分激发幼儿的好奇心，让幼儿带着问题去学习。○教师的位置：教师的位置应能够看到每一位幼儿，和每一位幼儿进行互动。○记录名单：教师对自己负责的每组幼儿要有记录，明确哪些幼儿参加过活动，哪些幼儿没参加过活动，可以用挑沟确认的方式来记录。○分组：小组活动可以有教师按幼儿不同学习水平分组和幼儿自愿选择小组的形式相结合。（幼儿对不同方面的认识是不同的，小组也不是固定的）○要进行合理的分组，分组要考虑到让每个幼儿都有表现的机会。○人数：根据教师人数和班级集体人数进行分组，5-----15个左右皆可，其他不能进入小组活动的幼儿，教师可以让幼儿进入区角自主学习。○可以把幼儿分安排在几个空行学。例如：操作、教室、走廊。寝室、室外体育地⋯..活在班用隔断板把各小隔开。○尽量把地分隔开，要静，不能影响的，按次分，分交切忌不要把哪个幼儿落下。○：完一个活行，教要关注另一活行的情况，再行。如另一活没有行束，教可以幼儿去入或喝水，但不能影响其他活中的幼儿。○提：再及回答的候，每个幼儿平等的机会行参与。○小活幼儿有更多弄的机会，使他能更加自由。○深入到幼儿的身，听听他的想法，多思考自己如何完善。○小活，幼儿与教要行充分的互，保每一位幼儿都能行极的参与，整体与个关注相合。○小活更便于教行更致的指，而于能力稍高的幼儿行特关注，保小活的量与效率。○鼓励关注每一位幼儿的需要，予每个幼儿表自己想法的机会。于一些能力稍弱一点点的幼儿，要有耐心和心。○幼儿的活，要用夸的表情吸引幼儿的注意，言也要尽量有抑挫，幼儿的眼睛一直跟随着教。○教指程中注意将合理的分配到每个幼儿的身上，每个幼儿都能得到相的展，达到相的展水平。○幼儿充分的想象与思考的和机会，幼儿真正的参与去，否就没有达到小活的真正目的。○注意小之的互与交流。②个案建如：活、活、活、察活、科学探索、数学思活、画、制作、、制作、儿歌、散文、生活活的学（洗手、刷牙---）、餐后、各种表演展示活⋯⋯.③注意的○避免活教境、准材料，幼儿在一旁等待，随机点取幼儿参与自己的活，几位教没有划性、没有分工。○避免在不管另一活有没有束，不打招呼直接完成活的幼儿，影响其他的活行。○所有小在同一空活，避免相互之没有隔断，教之活声音大，互相干。○避免在小程中出漏掉幼儿的情况。避免教所准的材料不小幼儿使用。○避免形式一，以游的形式行活。○避免几个或大部分幼儿参与活，并有极表，个幼儿在行其他活，或者无所事事。○在指程中，避免没有关注幼儿之个体差异。○小要有序，避免，等待的。○避免材料的一性，避免使用不安全、不生的材料。○教幼儿提供充分的自由分内容的和空，教避免根据自己的想法行制性的机械分。○小活中教要保每个幼儿都能行不同小的活，要避免活内容的重叠。（三）区角活●小班：娃娃家、生活区、美工区、益智区、区、塑区、自然角⋯..○区志数量按照班幼儿人数，每人一个，每个人都不同。区志整体放位置在班口，便于幼儿拿取、送回，根据各自可放的空安排位置。●中班：区、科学探索区、数学益智区、建构区、表演区、自然角、养角、美工区、角色区⋯..○每个区域幼儿参加人数可根据区域位置的大小决定，地方大可以人数多一些，地方小人数就少一些。●大班：区、科学探索区、数学益智区、建构区、表演区、自然区、养区、美工区、角色区⋯⋯○区志在区域内放位置：在各个活区架面的面或入区域内的入口。○按照每个区域入的人数，幼儿留出插入志数量的位置。②形式先幼儿自己的区志，住自己区志放的位置。区活前，主班教提出幼儿先拿自己的区志。○指：ⅩⅩ小朋友你拿出区志，然后入区域游；你的小是几号？你找找看⋯⋯拿到自己的区小志后，教要提示幼儿将小志放他所的区角中，然后才能入个区域游。○指：你喜去哪一个区角中游，你将小放到哪里。提示幼儿从一个活区到另一个活区游，一定要在离开，把自己的区志拿走，插到另一个活区内，方能在个区域游。○指：如果个区域中人数已，你另外一个区角游。当几名小朋友同入区角。指：小朋友排；按照排的序插入区。③注意的○拿完区角志不知道放哪里？（要幼儿反复，多用“重来”的策略）○找不到自己的区角志（教反复幼儿自己的志，用游的方式幼儿找自己的志）。○避免区角人数和椅子放数量不等。区域材料和准区域材料、装材料的筐、材料筐志、区域架放材料筐位置的志。各个不同区域投放相的材料。如：美工区可以提供各种料；各种笔；各种大小不同、色不同、形状不同的；各种旧材料（板、小盒、小棒、杯等）。材料投放注意的材料丰富、放有序、方便取放、有次、有性。可玩性，能反复操作。材料放开放、易引趣好取、好放。近生活，注重安全。注重色彩和外。注重功能性。○可以用各种量好的盒或量好的衫盒，的筐或盒子。○班各异，可以是某种物的形象，也可以是数字，也可以是各种形⋯..○区域架放材料筐位置的志与材料筐上的志是一的，放一一。②组织形式○教师更新区角材料要在使用前一天晚上完成。○更新的区角材料，要提前组织活动介绍给幼儿。○在活动中反复练习、提示幼儿正确使用材料，可以反复练习轻拿轻放材料、按标识摆放材料。③注意的问题○区角材料投放的低效能、搞结构、功能单一、材料投放设计不当、○区角材料提供的过多，杂乱，没有通透感。○材料摆放混乱，无标志。○区角材料没有定期调整。○材料筐大小与盛放材料大小不匹配。①区域规则的准备○与幼儿共同制定区角规则。○规则的内容：有人数要求、怎样取送材料。○可以让大班幼儿用绘画方式呈现规则内容。○中班和小班可以用绘画方式呈现规则内容。③注意的问题○避免教师去制定规则，不让幼儿参与。○避免规则呈现过多的文字。①区域名称和位置的创设○根据每个区角的主要功能确定区角名称或就直接表述。如：美工区可以直接称美工区，也可以称美工创作间。积塑区可直接称作积塑区，也可以起称为积塑建构区。○区角之间注意动静区角分开的原则。如：图书区要与积塑区或表演区分开，可以和美工区离得近一些⋯..②注意的○区角名称是幼儿易懂得或是幼儿容易辨的文字。①区域活指主班、配班教明确并确自己的工作内容（区域活开始、区域活程中、区域活束）。幼儿介每个区角中有哪些材料（在日常的程中介，把区域材料作一个活内容行）。形式主班教主班教主要早接待活。当配班教未来，口有没有来园的幼儿，主班教要走区角中作指。○指：你喜玩个玩具？你知道它可以怎么玩？你能与小伙伴一起玩个玩具？主班教在不需要接待家要流于各个区角，帮助有需要的幼儿。特是要关注配班教没有深入到的区域中，关注幼儿的活。当看到有家送幼儿到班口，主班教要立刻从区角中出来到口，接待家和幼儿。根据每个区域的区人数，建幼儿重新区角征求幼儿区角的意。○指：你想到哪个区角做游？于没有或区域有困的幼儿教可以引、帮助入区角活。7.主班教用声提示幼儿束早晨的区角活。如：可以通的方式，提示收拾整理区角材料了。○指：小朋友我比一比哪个区角中的材料都按照志放回原来的位置了？看看的作迅速、整理的干、放到哪里去？教要与幼儿共同收拾整理区角材料，当大部分材料整理好，主班教就可以大部分的幼儿去盥洗室行盥洗，其余材料的整理由剩余的个幼儿在配班教的下完成。○指：收拾整理束的小朋友跟老去生。活束后，到衣帽或走廊送作品或材料的小朋友，教要做到下心中有数。配班教配班教来园后，主要指区角活配班教每天要重点在一个区角中作指，一周可以有划地将指重点放在1-——2区角中配班教在一个区角中重点指，要余光关注其他区角中活情况（关注安全、游状⋯⋯）4.幼儿在区域活中出的及行。5.区角活束，配班教要快速每个区角收拾的情况，如果遇到一的幼儿着急站，根本没有收拾的情况，教要提示在个区角中游的幼儿回来收拾整理，再去站。或有的区角中个物品放的位置不，也需将小朋友叫回来行重新放。6.全部整理束配班教幼儿去盥洗室盥洗7．教要与幼儿互按照察表行察。主班、配班教：主班、配班教都需要关注幼儿从一个区角离开，教要提示幼儿拿好自己的区志，再另一个区角中。指：你哪个区角？在个区角的材料你整理了？你整理好后再离开，你一定会将里的材料整理的非常整的⋯⋯区角活束主班配班教都需要提示幼儿将每一的小椅子都推到桌子里，放整然后排。指：小朋友，我一起来比一比的作最迅速。提示幼儿收拾整理使用的玩具或材料，按放到区架中随提示幼儿将掉在地上的玩具起。在活程中如果有大小便的情况，小朋友在清洗双手后再回到区角参加活。在参加区域活提示幼儿声，使用玩具拿放，不制造大的声音，以免影响他人。垃圾扔到指定位置。关注并建幼儿啊哦在一个区角中完成一任，再游材料或新区角。关注幼儿在游中是否行友好的交往，是否有流等待的情况。关注幼儿与材料互情况（是否有极的互）。察幼儿（是否到区域行活：玩的程中有没有困，是否需要帮助）。及提示幼儿入区角插区（或画）。更区角活，将区角更位置（幼儿入哪个区角，插入哪个区角中），去交束，将插回原位。鼓励幼儿就区角中的材料。③注意的○主班教避免在没有幼儿的候在口站着，像是等待幼儿来