《凸透镜成像规律》教学设计一、教材分析本节内容是本章的核心，是一节环节较完整的探究课，既是前面两节知识的延伸，又是后面两节的理论基础，在本章中起着承前启后的作用。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。二、学情分析八年级学生的理性思维较弱，对概念的理解、规律的分析有欠缺。但学生的求知欲很强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。对于本节学生面临着许多困难，实验探究涉及到的物理名词多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、实像、虚像；还有，要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；再有，从数据中要得出结论也不容易。三、教学重、难点基于对学情、教材分析，本节教学的重点是通过科学探究活动，了解凸透镜成像规律，教学难点是如何引导学生完善实验
方案
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，分析数据，归纳
总结
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，得出规律。因此教学中一方面要注意问
题
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情境的创设，激发学生的学习兴趣，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面要注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力，初步学会科学探究的一般方法。四、教学目标：【知识与技能】1、了解凸透镜的成像规律2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。【过程与方法】1、能在探究活动中初步获得提出问题的能力2、通过探究活动、体验科学探究的全过程和方法【情感、态度与价值观】通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的科学精神，用于探究日常生活中的物理学规律。五、教学资源光具座、蜡烛、凸透镜（f=10cm）、光屏、火柴、PPT课件、学习单六、教学策略1、基本理念：以学生终身发展为本，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，激发并保持学生的学习兴趣，注重采用探究式的教学方法，让学生经历探究过程，培养实践能力。2、教学模式：以导学案为载体的小组合作教学模式3、简单流程：为充分体现“以学为主，以学定教、教师主导、学生主体”的新课程理念，使教学过程真正成为学生学习过程，使课堂真正成为学生展示的舞台，本节课采用问题引导、科学探究的教学模式。即创设情景提出问题→基于实验大胆猜想→小组讨论设计实验→小组合作实验探究→分析实验现象→得出结论→交流评估。七、课时安排1课时八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图出示两幅图片，通过水珠看花朵，通过水珠看
书
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上的字。刚才两张有趣的图片，是我们让学生形成认知冲突，提通过投影仪来放大欣赏到的。高学生学习兴趣教学环节教师活动学生活动设计意图投影仪的镜头也是凸透镜。同样都是凸透镜，所成的像一会儿变大一会儿变小，挺神奇观察、思考、回答的，那么凸透镜成像有什么规律呢，这就是今天这节课我们创设情景要探究的内容。凸透镜成像（板书）提出问题请阅读教材P87，然后利用桌上的器材（蜡烛、凸透镜、光先阅读教材，做到心中有屏）小组内合作完成“观察与自主阅读教材P87“观数，然后小组实验，通过实验”中的三个问题，描述出察与实验”亲手做，亲眼看，让学生你所看到像的特点（“放大”、初步感知凸透镜的成像“缩小”、“正立”、“倒立”)有什小组成员合作完成三特点么变化，并准备交流。个实验强调：必须在光屏上成清晰的能否找到清晰的像是实像。只有光屏上成清晰像时，验成功的关键，在此做出光屏所在的位置才是像的位强调可以扫清学生实验置的障碍。在学生实验过程中巡回指导。（若发现大部分学生的实验遇到困难，则暂停实验进行集中指导后再继续。）小组代表展示实验过针对学生的回答进行板书程及观察到的现象独立阅读教材，从教材中解决获取有用的
知识点
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，联系请同学们阅读教材87页，解刚才的实验，培养学生的问题决以下4个问题，并准备回独立阅读教材，完成自学能力及归纳能力，并答。学案中的相关问题。为后面的实验探究打下一：（1）物距了解物距、像距等概基础。（2）像距念凸透（3）成实像时，物和实像在凸透镜侧。镜成（4）成虚像时，物和虚像在凸透镜侧。像的初步认识猜想一下，影响成像性质变化在观察体验的基础上进科猜想：的原因可能是什么？行合理猜想，让学生有的在前面的实验过程的放矢，避免瞎猜乱猜基础上对影响成像性教学环节教师活动学生活动设计意图质变化的原因进行猜学想教师引导学生解决实验结合课件介绍光具座，并且根设计上的难点，为学生能探据前面的学习引导学生会调顺利进行实验探究扫清整三心同高并会在光具座上障碍究读出物距像距（课件）解强调：要求三心同高，这样可教材中的实验方案比较以保证像能成在光屏上。做实宽泛，而学生虽然在前面决验时一定要注意安全。的实验中已经知道凸透镜的成像特点，但对具体问实验方案：的在什么情况下会呈现请阅读教材P88“设计实验与阅读教材P88“设计这样的特点还是有困惑，题制定计划”，熟悉并完善教材实验与制定计划”，熟探究实验具体要怎么操中的实验方案，准备交流。悉并讨论完善教材中作还是不太清楚，所以需的实验方案要讨论完善实验方案在小组代表回答并展示完善小组派代表回答完整的实验方案后进行归纳细化的实验方案实验方案。（出示细化后的实验方案课件）进行实验：体现“学习者不应是信息巡回指导学生的小组实验根据给定的器材和实验方案，分工合作，的被动接受者，而应该是进行实验并将实验数知识获取过程的主动参据记录在学案上的表与者”这一教学理念，让格中。学生在经历了基本的科学探究过程后，从中找出规律，总结规律要求学生分析表格中的数据，分析与论证：完成教材中“分析论证”中的汇报实验数据，分析解决问题，交流并准备回答。表格蜡烛和像的位让小组代表将实验数据填入置，找出凸透镜成像问题课件中的表格内，并回答问的规律。题。二：利用课件动画演示，配合学生的分析论证结果，形象展示凸学生在实验探究中可能探究透镜成像规律评估与交流：发现新的问题，产生新的困惑，可以一起交流分凸透回顾实验过程，小组回顾实验过程，完成教材中讨论（或探究）完成享，在需要的时候学会用“评估、交流与合作”的几个实验来自主探究，更会印镜成教材中“评估、交流问题。交流并准备回答（必要与合作”的几个问题。象深刻。时可以用实验来探究）。教学环节教师活动学生活动设计意图像规展示交流结果律出示课件归纳总结回顾在上课开始时展示的两用所学知识解释现象用所学知识解释情景问学以致用张图片题，达到前后呼应，进一步激发学生兴趣巩固问题对照学习目标，整理要让学生对所学知识有梳理反思导学案，互相交流收感悟有消化的时间，通过获，解决困惑。生生互动，进一步提高达深化问题成率做自我检测题自我检测题分必做和选自我检测下发自我检测题一份做题两部分内容，既面向全体又关注学生差异附：板书设计：4.2凸透镜成像规律一、观察凸透镜成像二、探究凸透镜成像规律u>2f倒立缩小实像f
2f3、进行实验u=f不成像4、分析与论证u
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