PAGEPAGE10说课稿今天我说的课题是《画角》下面我就从以下几个环节进行说课。（出示ppt）一、说教材1、教学内容。《画角》这节内容是2013版义务教育小学数学四年级上册第三单元第43页的例3，它是一节技能操作课。教材所处的地位和作用。《画角》是在学生直观认识角、会画一个不确定度数的角、会用量角器量角的度数的基础上进行教学的。“画角”这一操作活动，对培养学生的空间观念，发展学生的形象思维，培养学生的实践操作能力都有十分重要的作用。3、说学情本节课的教学对象是四年级学生，他们在此之前已经学习了角的有关知识。四年级学生联系前后知识解决问题意识薄弱，动手操作能力欠缺。过渡语：根据学生现有的知识水平和儿童的认知规律以及教材的编排特点，我制定了以下的教学目标：4、说教学目标知识与技能：理解、掌握画角的步骤，准确画出指定度数的角。过程与方法：经历尝试画角的过程，通过概括画角的方法和步骤，使学生形成画角的技能，初步培养学生的作图能力。情感态度与价值观：通过自主探究、交流合作，学生积极动手操作，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣。教学重难点过渡语：根据本节课的教学目标和四年级学生现有的动手操作能力，我认为本节课的教学重点是：教学重点：掌握用量角器画角的方法，并能准确画出指定度数的角。学生真正理解画角的本质是比较困难的，画角这一教学内容学生掌握起来有一定难度，因此我确定本节课的教学难点是掌握画角的步骤。所以本节课的
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我力求做到由易到难，层层深入，逐步分散教学难点，从而突破难点，这也是本节课的关键。教学难点：掌握画角的步骤二、说教法和学法基于以上对教材的分析，本节课我采用“自主探究、合作交流”的教学方法，学生在独立思考、动手操作、交流讨论、概括总结的过程中获取新知，掌握技能。教法：学法：三、说教学过程下面我结合以下四个环节的教学，来具体谈一谈。（一）交流导入，唤起思维在学习本节课之前，已经掌握了度量角的方法和技能，这是学生用量角器画角的基础。（出示1）我先通过“量角”这一活动（手势），让学生交流已经学过的量角的方法，引导其说出量角的步骤，通过这一复习铺垫为本节课学习画指定度数的角找准切入口。然后开门见山地引入新课，（出示3）我们已经认识了角，会用量角器量角，今天我们来画角。（板书课题:画角）从而明确学习任务，创设一种简明有效的教学情境。尝试体验，亲历过程在学习新知的环节，首先提出问题：你会画一个60°的角吗？学生独立画，其目的是大胆放手，把学习的主动权交给学生，让学生独立思考、自主探究，用不同工具画出60°的角。教师在巡视过程中，搜集有价值的资源。通过展示学生的不同画法，使孩子知道画60°的角有不同的方法，以此培养学生思维的灵活性。接着再让学生尝试画一个50°的角，画好之后，课件出示以下三个问题，同桌交流讨论：（1）你用什么学具？（2）怎么画的？（3）为什么要这样做？其目的是要让学生在亲历画角的过程中，感悟到有些度数的角不能用三角尺直接画出来，激发学生去思考寻找画角的一般方法。这样学生在充分的动手操作、相互交流、共同探究讨论中总结出用量角器画角的一般方法，从而抓住了本节课的重点。这一环节也实现了情感目标。然后自学课本第43页内容，通过对比提升语言的准确性，培养学生自主阅读课本、主动获取知识的能力，进一步明确了画角的一般步骤，教师根据学生的表述简要板书画角的步骤，并抓住关键词，学生指挥老师在黑板上画一个130°的角。关键是在定点时，多进行追问：这个点应该定在哪？让学生发现究竟是看内刻度线还是外刻度线。很好地突破了教学难点。接着进行即时练习，学生找到画角的方法和步骤之后，再次画角。通过独立练习，汇报时呈现正确画法及搜集到的错误资源，形成对比，使学生重视起始边与量角器内外圈度数的对应处理，加深对画角方法的认知，提高其技能水平，实现技能目标。此环节设计以学生为主体，给学生足够的探究空间，在学生经历尝试、交流、再尝试、总结概括、看书提炼、反馈延伸的过程中，真正体会到画角的过程与方法，在讨论交流的过程中，归纳整理出画角的方法和一般步骤，通过基础练习形成技能。突出重点。通过一系列的探究活动，把画图技能的被动训练转化成画图技能的主动获得，逐步分散教学难点，很好地突破了难点。（三）巩固提升，形成技能学用结合是提高学生技能水平的重要环节，所以在学生明确了画角相应的操作步骤后，我设计了如下练习（出示课件）练习设计从易到难，体现了基础性、针对性和拓展性。最后一题，重点说一说75°角的画法，如果有学生用三角尺拼，给予肯定并在全班展示，如果没有可以这样问：不用量角器也能画出75°的角，你们信吗？再次掀起学生的探究欲望，利用交互式电子白板中的学科工具，向学生展示如何用三角尺画75°的角，在此基础上追问：你们能用手中的三角尺画出其他度数的角吗？由于本节课的重点是组织学生对量角器画角的方法进行巩固，因此这里只做适当拓展，留给学生课后去探索。学生通过这样的实际操作练习，进一步掌握基本技能，使不同层次的学生有不同程度的提升。【按照根据新课标的理念，根据由浅入深的原则，力求做到人人学有必须的数学，我设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。（四）全课总结，交流收获回顾学习过程，畅谈收获，结合板书和手势，加深学生对操作步骤的理解、记忆。让学生在重温学习的过程中获得积极的情感体验，使知识的脉络更清晰，更有条理。板书设计此板书设计重点突出，简洁明了，清晰直观。总结：
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