高教版中职语文国家规划教材基础模块下册（第四版）教案(最新)

中等职业教育课程改革国家规划新教材甘肃·金塔——魏国栋整理编制中等职业学校课程改革国家规划新教材语文（基础模块）第四版下册 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 使用者：授课班级：时间：中等职业学校语文课程标准课程性质与任务语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，也是人类文化的重要组成部分。语文课程是学习和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程，是学校进行中华优秀传统文化教育，培育文化自信的主渠道，对学生专业学习、提高就业创业能力和可持续发展能力具有重要的奠基作用。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。本课程的任务是，通过阅读与欣赏、表达与交流和语文综合实践等学习活动，使学生具有较强的语言文字运用能力和思维能力，能够传承中华民族优秀文化，吸收人类进步文化，提高人文素养，养成良好的道德品质，成为全面发展的高素质技术技能人才。课程目标与核心素养中等职业学校语文课程要全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人的根本任务。学生在完成九年义务教育基础上，通过本课程的学习，进一步掌握必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力；具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力；掌握基本的语文学习 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，养成自学和运用语文的良好习惯；能够重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养方面获得持续发展。语言理解与运用是指在读写听说的言语实践中逐步形成和发展的正确理解与运用祖国语言文字的能力。学生通过本课程的学习，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。思维发展与提升是指通过语文学习，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创新思维等能力的发展，以及有关思维品质的提升。学生通过本课程的学习，能够运用形象思维和逻辑思维丰富自己对作品的感受和理解，分析、比较、归纳和概括基本的语言现象，不断提高语言运用能力和思维的深刻性、灵活性、批判性、创造性。审美发现与鉴赏是指通过语文学习，获得的发现美、体验美、欣赏美和评价美的能力及品质。学生通过本课程的学习，可以通过阅读优秀作品、运用想象和联想、品味语言艺术，获得审美发现，进行审美体验与审美鉴赏，并努力运用口头和书面语言表现美和创造美。文化传承与创新是指通过语文学习，继承中华优秀传统文化，树立文化自觉和文化自信的态度，以及具有文化创新能力。学生通过本课程学习，能立足于中华优秀传统文化的根基，初步具有对民族文化的理解和吸收、传承和发展的能力，以及吸取人类文明优秀成果的能力，并在学习中拓展文化视野，不断增强文化自觉和文化自信，提升创新精神和实践能力。课程结构课程模块语文课程由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。基础模块是各专业学生必修的基础性内容。职业模块是为提高学生职业素养安排的限定选修内容，按专题组织。拓展模块是满足学生继续学习与个性发展需要的任意选修内容。学时安排模块内容二级内容学时安排基础模块阅读与欣赏现代文64古代诗文28表达与交流口语交际20写作20语文综合实践12模块内容二级内容学时安排*职业模块专题10个教学内容不少于5个专题72拓展模块阅读与欣赏不做统一规定表达与交流语文综合实践合计216说明：实施学分制的学校，16或18学时折合1学分。课程内容（一）基础模块1.阅读与欣赏用普通话诵读课文。了解汉字特点，认读与书写常用字。学习使用常用汉语工具书。不同句式的表达及作用。判断与改正常见语病。缩写、扩写、改写、仿写句子。学习精读、略读、浏览等阅读方式和加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。阅读与理解实用类文章。阅读与欣赏文学作品。阅读连续性和非连续性的实用类文本。阅读多媒介文本。诵读课本中的古代诗文，学习文言基础知识。课外阅读各类优秀作品，养成阅读习惯，积累语言材料。2.表达与交流进一步学习用普通话交流。学会倾听和述说。学习介绍、交谈、复述、演讲、即席发言等口语交际的方法和技能。写作学习根据表达和交际需要写作。片段和篇章写作。记叙类、说明类、议论类文章写作。条据、通知、书信、启事、 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、总结等应用文写作。学习文章修改的方法。使用常用软件及文字处理程序编辑文本。3.语文综合实践根据校园生活和社会生活确定活动主题与内容，制订活动计划，设计活动项目，开展语文活动，展示活动成果。学习检索资料、运用资料的基本方法和小组合作学习方式。（二）职业模块专题1：新闻和通讯阅读有关行业模范、大国工匠的新闻和通讯。学习新闻和通讯的结构、语言特点和阅读方法。快速浏览新闻和通讯，整合和运用基本信息。写作新闻或通讯。专题2：传记和回忆录阅读有关行业精英的传记和回忆录。学习传记和回忆录的基本特点与阅读方法。学习资料的筛选与整理，以及专题讨论的方法。专题3：科普作品阅读反映现代科技发展的科普作品。学习科普作品的基本特点和阅读方法。理解科普作品蕴涵的科学道理。专题4：混合文本学习由连续性文本和非连续性文本组成的混合文本。学习筛选、运用信息解决问题的方法。写作含有图片、表格等多种形式的广告、说明书。专题5：敬谦词学习运用敬谦词的文本，理解敬谦词的特点、功用及使用要求。在介绍、交谈、采访、讨论以及书信、便条中使用敬谦词。专题6：古代诗文学习表达家国情怀、社会关爱、人格修养的古代经典诗文。学习古代诗文常识。接受传统文化熏陶，感悟中华传统美德对律己修身的作用，培养爱国、敬业、诚信、友善的道德品质，提高职业修养。专题7：微写作学习微写作在内容、结构及创意方面的特点。学习微写作方法。练习微写作。专题8：洽谈与协商学习洽谈与协商的方法和技能。在职场情境中根据需要进行有效的洽谈、协商。专题9：调查和策划学习编制调查问卷，撰写调研报告和策划书的原则、格式与要求。开展行业调查，编制调查问卷，写作调研报告和策划书。专题10：求职与应聘学习求职与应聘的方法与技能。模拟求职与应聘，写作求职信和应聘书。（三）拓展模块1.阅读与欣赏学习绘 思维导图 儿童思维导图课程下载一年级上语文思维导图下载高中物理各章节思维导图下载高中政治必修一单元思维导图八下历史思维导图 、做批注、写心得等阅读方法。学习诗歌、散文、小说、戏剧的欣赏方法。阅读经典作品。借助注释和工具书阅读课本中的古代诗文，丰富文化积累。2.表达与交流使用普通话，借助态势语表情达意。学习讲解、采访、讨论、辩论等口语交际的方法和技能。写作学习富有个性和创意的文章写作。运用议论、抒情等表达方式写作记叙类文章。写作说明事物或事理的说明类文章。写作论点、论据、论证符合要求的议论类文章。尝试写作诗歌、散文、小小说等文学作品。写作海报、会议纪要、简报等应用文。3.语文综合实践根据社会生活和职场生活，确定活动主题与内容，制订活动计划，设计活动项目，开展体现自主性、探究性、实践性特点的语文综合实践。学业要求教学内容学业水平描述水平一水平二水平三阅读与欣赏现代文◎有主动阅读的兴趣和习惯◎能用普通话正确、流利、有感情地诵读课文◎能使用常用汉语工具书，运用多种检字方法辨识字形、字音、字义、词义，区分常用同音字及形近词、同义词、多义词；正确认读和书写《通用规范汉字表》一级字表中的汉字◎能掌握和运用精读、略读、浏览等多种阅读方式和加圈点、制卡片、编文摘等阅读方法◎有较广泛的阅读兴趣，能根据自己爱好和发展需要选择阅读的文本，注重读好书，读整本书，扩展阅读视野，丰富自己的精神世界◎能熟练使用常用汉语工具书，增加词汇积累◎有阅读多种类型文本的习惯；针对不同的阅读目的和阅读材料，具有整理、筛选、运用和处理信息的能力，提高阅读效率◎有广泛的阅读兴趣，能根据学习和发展的需要选择阅读材料，注重经典作品的阅读，读整本书，不断扩展阅读领域，提升阅读品位◎能熟练使用常用汉语工具书，增加积累，培养语感◎阅读比较复杂的文本，能掌握绘图表、做批注、写心得等阅读方式教学内容学业水平描述水平一水平二水平三阅读与欣赏现代文◎能判断文章中的语病并改正◎能根据需要扩展语句，压缩语段◎能在具体语境中分析不同句式的表达作用，能按照要求选用、仿用、变换句式◎能在具体语境中理解关键词语的含义，理解重要语句的含义和表达作用◎能整体感知和领会文本，筛选、提取并解释文本中的重要信息，复述文本内容，包括复述重要细节，体会句子和段落的作用◎能理清文本的写作思路，整合文本的信息，整体把握文本的主要内容和作者的思想情感，概括文本的要点和主旨◎能在理解文义的基础上对文本的思想内容、常见写作手法及语言表现力，表达自己的感受和见解◎阅读记叙类文本，能理解作者表达的思想情感和写作思路◎阅读说明类文本，能理清说明的顺序，了解说明的方法◎阅读论述类文本，能区分事实和观点，理清观点与材料之间的关系，提炼和概括文本的观点态度◎阅读文学类文本，能了解作品体裁的基本特征及主要表现手法；能感受形象，品味语言，理解主题，并说出自己的体验或感悟◎能在阅读中积累语言材料，培养语感，掌握语言运用规律◎阅读常见的连续性文本和非连续性文本组成的实用类文本，能理解文本中信息的含义，区分主要信息和次要信息，筛选和提取主要信息◎能阅读多媒介文本。利用图书馆、网络等搜集、筛选、整合和运用有用的信息，具有信息安全意识，遵守网络伦理道德◎能利用多种媒介获取信息，能快速阅读和浏览多种材料，并根据特定的目的和需要筛选材料（包括数据、图像、文字等），提取有价值的信息◎能分析文本的主要特征和表达技巧，推断比较复杂语句的含义，理解文中修辞方法在表达中的作用◎阅读具有一定难度的文本，能凭借语言知识和语感，根据语境分辨语言材料的细微差别，理解重要语句所隐含的信息，体会作者的思想情感◎能用精读方法阅读文章，理清作者思路，辨析文章结构，概括文章主旨，把握写作特点◎阅读文学类文本，能多角度进行探讨，结合文本具体内容，体会重要语句的丰富含义，分析作品的形象、主题，整体把握作品的思想内涵和作者表达的情感，品味语言表达艺术，并能描述自己的感受和体验◎阅读连续性文本和非连续性文本组成的混合文本，能完整提取文本信息，并利用文本信息做出合理推断，分析问题、解决问题◎能正确理解文本的内容，体会重要语句在语境中的意义和作用，包括理清比较复杂语句之间的逻辑关系。能进行比较阅读，对从多个文本中获得的信息进行归类、比较和概括，并做出自己的判断◎能准确解读文本，把握文本结构，筛选、整合信息；分析思想内容和语言特色，概括中心意思，评价文本的基本倾向或社会价值◎阅读文学类文本，能欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术表现力，评价作品的价值判断和审美取向，并写出自己的感悟◎阅读比较复杂的连续性文本和非连续性文本组成的混合文本，能分析文本中各种观点与材料之间的多种关系，建立起各部分信息之间的联系，把握主要信息，并利用文本中的相关信息解决问题教学内容学业水平描述水平一水平二水平三阅读与欣赏古代诗文◎能借助注释和工具书阅读课本中的古代诗文◎能正确、通畅地诵读浅易古代诗文，背诵、默写课文中的名句、名段、名篇，增加文化积累◎阅读课本中的古代诗文，能在具体语境中理解常见文言实词的含义和常见文言虚词在文中的意义和用法，分辨古今词义的差别◎能了解常见的文言句式，疏通、解释文言句义，并用现代汉语翻译课文中重要的文言句子◎能了解课文涉及的重要的古代文体知识及文史、文化常识，感受和初步理解课文所蕴涵的中华优秀传统文化◎能把握课本中古代诗文中的形象，理解课文基本内容和作者的感情倾向，并联系生活经验，表达自己的阅读感受与体验，热爱中华优秀传统文化，增强文化自信◎能借助语感、注释和工具书，阅读与课文文体相同、难度相当的古代诗文，理解文本的基本意思◎能解释浅易古代诗文中实词的含义、虚词的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，并用现代汉语翻译文中的句子◎能对古代诗文中的形象和语言表达做出初步的分析和鉴赏，说出自己的感悟◎能背诵和默写古代诗文中自己喜爱的句、段、篇◎能理解课本中经典古代诗文表达的思想内容，感受中华优秀文化，并写出自己的阅读感受和体验，增强文化自信◎借助注释和工具书阅读自己感兴趣的古代经典诗文◎在掌握课文文言实词、文言虚词和文言句式的基础上，能筛选文本的信息，归纳内容要点，赏析作品的内涵，评价作品的语言艺术◎能用现代汉语翻译浅易文言文，领悟古代诗文蕴涵的优秀传统文化，增强文化自信◎能写鉴赏评价古代诗文的短文◎在日常学习和生活中，能根据交流的目的、情境与交际对象，适时调整内容，灵活应对，提高交流效果表达与交流口语交际◎能使用普通话与人交流，普通话水平达到《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级◎能主动与人交流，尊重他人。听话耐心、专注，做到听完整、听明白，说话自然、清楚、有礼貌◎在一定的情境中，能有意识地运用正确方法和技巧，进行介绍、交谈、应聘、复述◎在日常学习和生活中，能根据交际的目的、情境，选择表达内容和表达方式，初步养成良好的口语交际习惯◎能比较熟练地运用普通话流利地与人交流◎能友好地与人沟通，态度诚恳。听话时能正确领会说话者的内容，抓住重点，概括要点；说话文明，语言简明、连贯、得体◎能根据情境运用一定的方法和技巧，有效地进行答询、洽谈、协商、即席发言◎能用比较标准的普通话自如地与人交流◎能与他人合作，学会分享。听话时能很快领会说话者的意图及言外之意；说话能围绕话题，突出中心，言简意赅◎能根据情境，运用恰当的方法和技巧，自如得体地进行讲解、采访、讨论、演讲、辩论；能运用态势语提高交流效果写作◎能有意识地用书面语言记录自己的学习和生活，表达自己的所见、所闻、所思、所感◎能按照命题、话题、材料或情境，写作记叙类、说明类、论述类文章◎愿意运用书面语言与人交流，表达自己的真实体验和情感，初步养成写作习惯◎能按要求写作记叙类、说明类、论述类文章。文章观点正确、感情真挚；材料丰富、内容深刻；文从字顺、思路清晰、语言有表现力◎能主动运用书面语言与人交流，表达真情实感，乐于和他人分享自己的生活体验与感受◎能根据交际语境写作记叙类、说明类、论述类文章教学内容学业水平描述水平一水平二水平三表达与交流写作◎45分钟能写600字左右文章。文章符合题义和文体要求，思想健康；语言通顺，结构完整；标点正确，不写错别字◎能根据需要使用常用软件及文字处理程序编辑文本◎能根据学习、生活和职业工作需要，写作内容明确、文字简洁、格式规范的条据、通知、启事、书信、计划、总结等应用文◎能按要求修改自己的文章◎能根据兴趣和表情达意的需要进行200字左右的微写作，语言精练、构思精巧、内容有创意◎45分钟能写不少于600字的文章。文章思想健康、情感真挚、中心明确、语言生动、结构严谨◎能根据职业岗位需要，写作文字简明、格式规范的广告、说明书、新闻、通讯、调查问卷、调查报告、策划书、求职信、应聘书等应用文◎能独立修改自己的文章，提高表达效果◎45分钟能写700字左右的文章。文章思想健康、感情真挚；见解新颖、个性鲜明；材料新鲜、构思新巧、推理想象不乏独到之处◎能尝试写作连续性文本和非连续性文本组成的混合文本和诗歌、散文等文学类作品◎能使用常用软件及文字处理程序编辑文本，有一定的创意◎能根据职业岗位需要，写作文字简洁、内容明确，符合文体规范的海报、会议纪要、简报等应用文◎能掌握文章修改的基本方法，养成修改文章精益求精的习惯语文综合实践◎能根据已确定的生活情境和学习目标，设计语文综合实践的主题、活动项目、活动流程，以及活动评价标准◎在语文综合实践中，能根据一定的生活情境，运用语文知识和能力解决实际问题◎在语文综合实践中，能根据要求，完成听说读写任务◎能根据单元学习目标，创设活动情境，确定语文综合实践的主题与目标，设计活动项目、活动流程及活动评价标准◎能根据学校生活、社会生活和职场生活，确定以提升语文素养为核心，提高语文综合应用能力为重点的语文综合实践的主题与目标，设计活动项目、活动流程及活动评价标准说明：“水平一”是学生学习基础模块内容应达到的要求，为学业水平合格标准；“水平二”是学生学习基础模块和职业模块内容应达到的要求，为高等职业院校招生考试的选拔标准；“水平三”是学生学习拓展模块内容应达到的要求，是为适应学生个性发展而确立的标准。三个水平的学业要求呈递升状，前一“水平”已明确的要求，后一“水平”一般不再提出。六、课程实施建议（一）教学建议1.总体建议语文教学要根据语文教育的规律，按照课程内容，确定教学线索，把握教学关键，创设教学情境，传授必需的基础知识和进行必要的技能训练。教师要开展以学生自主体验、合作学习、主动探究为主要方式的言语实践活动，引导学生通过读写听说活动，提高语言文字运用能力和思维能力。要根据语文教学的特点，在教学过程中渗透审美教育，进行文化熏陶。语文教学要体现职业教育特色，遵循技术技能人才的成长规律，在语文学习的过程中相机融入职业道德教育，引导学生增强职业道德意识，提高职业素养。确立课程意识，树立正确的教学观念教师应理解中等职业学校语文课程的性质与任务，把握语文课程核心素养与目标。在教学实践中，加强反思与研究，确立师生是教学活动主体的意识、合理开发和利用教学资源的意识、促进教学中有效生成的意识。注重语文课程的育人功能，促进学生人文素养的提高教师要充分发挥语文课程熏陶感染的功能，培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀传统文化的思想情感。教学中，要重视学生的感受与情感体验，尊重学生阅读与表达的自主性与独立性，要重视引导学生增强民族文化自信和价值观自信。把握中等职业学校学生特点，激发学生学习语文的兴趣教师应关注学生职业生涯及持续发展的需要，了解学生的生活经验与知识积累，把握他们的学习水平与心理特点，重视他们的学习困难和实际需求。要“以学定教、以教导学”，努力营造民主、和谐的学习氛围。要开展多种形式的语文活动，实行“做中教”，推动“做中学”。要激发学生参与教学活动的兴趣与热情，使教学成为他们读写听说不断实践的过程，自主学习和自我体验的过程，并从中获得成就感和自信心。强化职业教育特色，加强实践与应用中等职业学校的实践性教学为学生接触社会、了解职业提供了条件，也为语文课程的学习拓宽了空间。教师要加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与学校生活和职业工作相近的情境，尤其在职业模块的专题教学中，要按照教学内容，依据文本，运用相关语文知识，利用或设置职场情境，加强语文实践，促进学生实际应用能力的提高。提高信息素养，有效应用现代信息技术教师要有效运用现代信息技术和现代化教学手段，营造信息化教学环境，改进教学方式，开发利用优质教学资源，提高教学效果。鼓励学生有效利用信息技术，主动学习，自主学习，提高利用信息技术分析问题和解决问题的能力。2.具体建议（1）阅读与欣赏现代文阅读教学，要引导学生掌握阅读方法，养成阅读习惯，加深体验与感悟。要通过读写听说活动，使学生了解文本表达了什么，是怎样表达的，为什么这样表达。古代诗文教学，要激发学生阅读古代诗文的兴趣，积累文言基础知识，增加文化积累，增强热爱中华优秀传统文化的思想感情和文化自信。（2）表达与交流口语交际教学，应避免单一的知识和方法的传授，要设置具体的交际情境，使学生在听与说互动过程中理解要领，形成能力，提高表达、应对和沟通的能力。写作教学，必须充分考虑学生的生活经验和交际需要，减少对学生写作的束缚，激发写作兴趣，开拓写作思路。要引导学生综合运用语言文字表达真情实感。写作评价应以鼓励为主，使学生获得成就感。（3）语文综合实践语文综合实践要依据阶段学习目标、内容和学业要求，确定活动主题。注重知识与方法的整合，语文应用能力与人文素养的融合。指导学生积极参与，主动实践，自主体验，提升语文素养。语文综合实践的评价，要综合考查学生参与的态度、活动过程中的表现以及活动的结果，突出对语文应用能力的评价，保证活动的有效性。（二）考核与评价1.语文课程评价应促进学生语文素养提升评价要发挥诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，反映学生的学习水平，学习过程中取得的进步、存在的问题，明确改进的方向，帮助他们逐步树立学习信心，提升语文素养。2.语文课程评价要多元化坚持评价主体多元，教师评价、学生自我评价与相互评价相结合。评价方法多样，针对不同的教学内容和学生特点，采取不同的评价方法，要逐步开展学生发展性评价。评价方式多种，形成性评价和终结性评价相结合，加强形成性评价；定性评价与定量评价相结合，重视定性评价。3.语文考试以学业要求为依据考试是课程评价的重要组成部分。学校进行的各类语文考试、学业水平测试、高等职业院校招生考试，要体现课程标准规定的相应学业要求，全面考查学生的语文素养，既评价学生的基础知识和基本能力，又评价学生的情感、态度和价值观。（三）教科书编写建议1.教科书编写要以课程标准为依据要体现语文课程的性质，承载课程目标及内容，具有职教特色。按照语文课程综合性、实践性的特点，拓展学习空间，使学生通过语言文字的学习和运用，提高语文素养。坚持社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育和革命传统教育的正确导向，增加相关内容在教科书中的比重。根据学生心理特点，技术技能人才成长规律，密切联系学生生活经验。2.教科书编写要注意整体性和有序性三个模块要合理衔接，教学内容与要求要逐步递升。基础模块要重视必需的语文基础知识的传授，必要的基本技能训练和思维训练，注重培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯。职业模块要体现专题学习的特点，注重语文活动设计，处理好文本、知识与活动的关系，有利于学生在潜移默化中形成职业素养。拓展模块应进一步培养学生在语文实践中综合运用知识探究问题及解决问题的能力。3.教科书选文要注重内容的价值取向选文应具有典范性和时代性，既要注重经典，又要与时俱进；文质兼美，富有文化内涵；适合教学，能激发学生学习兴趣，有助于提升学生文化品位、品德修养和职业素养。4.教科书的呈现形式要多样语文教科书的呈现形式和编排方式，要根据时代发展和学生心理特点，密切联系学生生活经验，增强对学生的吸引力。要重视现代教育技术在语文课程与教学中的运用，要为教师和学生提供教与学所需要的多介质、多媒体数字化教学资源。5.教科书要具有普适性要考虑不同地区、不同专业的需要，满足不同学生学习和发展的需要。（四）课程资源开发与利用建议课程资源是课程实施的必备条件，主要包括文本资源、数字化资源、生活资源、地域特色资源。1.文本资源文本资源是教学活动的主要资源，包括教科书、教与学的辅助材料等。学生学习辅助材料要具有针对性和适度性，有利于激发学习兴趣，扩大阅读视野，提升思维品质及职业素养。教师教学辅助材料要具有指导性和实用性，有利于帮助教师确立课程意识，更新教学观念，完善知识结构，提高教学能力。2.数字化资源数字化资源的开发与利用是推动教学改革的有力手段。教师要正确处理信息技术与语文教学的关系，以先进信息技术改进传统课堂教学。要重视运用现代信息技术广泛搜集信息、精心筛选信息，发挥数字化资源的优势，创设生动活泼的教学情境，提高教学效益。要引导学生将信息技术作为主动学习的工具，指导学生在网络中搜集资料，辅助学习，提高信息素养和分析问题、解决问题的能力。要在教学实践中总结有效扩大、优化配置和开放共享数字化资源的经验。3.生活资源生活资源是指与学生成长相关联的家庭生活、学校生活、职业生活、社会生活等资源。教师要引导学生关注生活，体验生活，在生活中学习语文，积累资源。在语文学习中，紧密联系生活实际，自觉运用生活资源，尤其是专业学习、实习实训等资源，更好地学习语文。4.地域特色资源教师要指导学生通过图书馆和网络检索文献，参观博物馆、纪念馆和进行社会调查等方式，了解本地区自然风光、文化遗产、风俗民情、方言俚语等，对本地区特色行业和骨干企业进行调研，了解行业及企业发展状况，整理成专题性的课程资源，使学生在开发利用地域特色资源的语文活动中，提高语文实践能力，提升人文素养。（五）地方与学校实施本课程的建议1.地方教育行政部门负责本地区《中等职业学校语文课程标准》（以下简称“语文课程标准”）实施的规划与管理要通过监察、抽测，以及组织毕业生语文素养跟踪调查等措施，加强语文课程的统筹管理，并及时反馈各类数据，提出改进要求。应加强对语文课程质量的管理，有条件的地方，可开展学业水平测试。要把教师素质提升作为教师队伍建设的重点。地方职业教育教研机构要围绕“语文课程标准”的实施，强化服务与指导工作。要对教师在实施“语文课程标准”中遇到的问题与困难，开展针对性的教科研活动，如举行专业培训、学术交流、专题研讨等，帮助教师在执行“语文课程标准”过程中转变教学观念，实现专业发展。2.学校负责对课程教学实施进行管理要健全教学管理制度，突出课程质量管理。依据“语文课程标准”落实三个模块的教学，保证课时。应通过组织研读“语文课程标准”、开发校本课程、开展校本研究、推动课堂教学改革等措施，促进教师转变教学观念，掌握教育规律和中等职业学校语文教学特点，使学生语文素养提升在课堂教学层面得到落实。学校要健全和加强语文教研制度，把执行课程标准，落实课程标准中“教学实施建议”的有关要求作为教研活动的主要内容。3.地方与学校要推动行业参与语文教学改革地方教育行政部门和学校，要开展调研，了解行业企业对技术技能人才在语文素养方面的需求，听取行业企业的意见和建议，共同研究推动具有职教特色的语文教学改革。教学进度表　科目语文年度2020学期2019-2020第二学期　周次日期教学内容备注第1周3.1-3.3合欢树　第2周3.6-3.10合欢树　第3周　3.13-3.17　善良　第4周　3.20-3.24善良/人生的境界　第5周　3.27-3.31人生的境界/父亲的手提箱　第6周　4.3-4.7　科学是美丽的　第7周4.10-4.14科学是美丽的/南州六月荔枝丹　第8周4.17-4.21南州六月荔枝丹/飞向天空的航程　第9周　4.24-4.28飞向天空的航程/中秋月　第10周5.1-5.5表达与交流/期中复习　第11周5.8-5.12　期中考试　第12周　5.15-5.19黄河落日/雨巷　第13周5.22-5.26雷雨　第14周　5.29-6.2文学常识（二）元散曲/（三）元杂剧　第15周6.5-6.9窦娥冤　第16周　6.12-6.16与妻书　　第17周　6.19-6.23　表达与交流　第18周　6.26-6.30文学常识（一）　第19周　7.2-7.6写作：应用文、记叙文/期末复习　第20周　7.9-7.13期末考试　目录TOC\o"1-3"\h\z\uHYPERLINK\l"_Toc50621279"合欢树PAGEREF_Toc50621279\h20HYPERLINK\l"_Toc50621280"善良PAGEREF_Toc50621280\h26HYPERLINK\l"_Toc50621281"人生的境界PAGEREF_Toc50621281\h30HYPERLINK\l"_Toc50621282"父亲的手提箱PAGEREF_Toc50621282\h38HYPERLINK\l"_Toc50621283"科学是美丽的PAGEREF_Toc50621283\h42HYPERLINK\l"_Toc50621284"南州六月荔枝丹PAGEREF_Toc50621284\h48HYPERLINK\l"_Toc50621285"飞向太空的航程PAGEREF_Toc50621285\h55HYPERLINK\l"_Toc50621286"诗二首PAGEREF_Toc50621286\h67HYPERLINK\l"_Toc50621287"黄河落日PAGEREF_Toc50621287\h67HYPERLINK\l"_Toc50621288"雨巷PAGEREF_Toc50621288\h70HYPERLINK\l"_Toc50621289"雷雨PAGEREF_Toc50621289\h77HYPERLINK\l"_Toc50621290"窦娥冤PAGEREF_Toc50621290\h91HYPERLINK\l"_Toc50621291"与妻书PAGEREF_Toc50621291\h103HYPERLINK\l"_Toc50621292"荷塘月色PAGEREF_Toc50621292\h112HYPERLINK\l"_Toc50621293"世间最美的坟墓PAGEREF_Toc50621293\h119HYPERLINK\l"_Toc50621294"画里阴晴PAGEREF_Toc50621294\h127HYPERLINK\l"_Toc50621295"洛阳诗韵PAGEREF_Toc50621295\h133HYPERLINK\l"_Toc50621296"边城PAGEREF_Toc50621296\h140HYPERLINK\l"_Toc50621297"林黛玉进贾府PAGEREF_Toc50621297\h147HYPERLINK\l"_Toc50621298"士兵突击PAGEREF_Toc50621298\h159HYPERLINK\l"_Toc50621299"百合花PAGEREF_Toc50621299\h164HYPERLINK\l"_Toc50621300"唐诗二首PAGEREF_Toc50621300\h171HYPERLINK\l"_Toc50621301"将进酒PAGEREF_Toc50621301\h171HYPERLINK\l"_Toc50621302"琵琶行（并序）PAGEREF_Toc50621302\h178HYPERLINK\l"_Toc50621303"宋词二首PAGEREF_Toc50621303\h185HYPERLINK\l"_Toc50621304"雨霖铃·寒蝉凄切PAGEREF_Toc50621304\h185HYPERLINK\l"_Toc50621305"念奴娇赤壁怀古PAGEREF_Toc50621305\h191HYPERLINK\l"_Toc50621306"师说PAGEREF_Toc50621306\h198HYPERLINK\l"_Toc50621307"促织PAGEREF_Toc50621307\h204合欢树史铁生【教学目标】1.品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。2.理解“合欢树”在文中的象征意义。【教学重点】品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。【教学难点】理解合欢树丰富的情感内涵。【教学方法】导读法、讨论法【教学课时】两课时【课前准备】课外阅读史铁生的《秋天的怀念》、《我与地坛》等相关文章，初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历，走进史铁生的精神世界，铺垫感悟本文的情感基础。【教学过程】一、导入导语：39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统，为美国作出了杰出的贡献；坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论；在中国，也有一位作家，正值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如“凤凰涅磐”一般坚强地站立起来，用他的笔书写他对人生的思考和追求。2002年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/61891.htm"\t"_blank"中国最令人敬佩的作家之一”，他“用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”——他就是史铁生。那么，史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。二、检查预习1.关于作者（主要由学生阐述，教师做补充和点评）生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，其后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。代表作品：《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等。2.关于母子情请学生根据课前阅读（《秋天的树》和《我与地坛》节选）谈谈作者对母亲的情感。归纳总结：从不理解到理解，怀着爱与愧疚。三、感知课文（一）在预习的基础上迅速再读课文，与《秋天的怀念》、《我与地坛》比较，找出三篇文章的共同点。（提示：从情感基调、情感内容上去归纳）情感基调——忧伤。情感内容——对母亲从不理解到理解，深深怀念又深深愧疚。（二）是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚？文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？10岁时“我”作文竞赛获奖；20岁时“我”双腿残废；30岁时“我”的小说发表。（三）这些事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又是什么样的情感？1.10岁时作文竞赛获奖⑴诵读第一自然段。⑵归纳母亲的形象特点。母亲：“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活⑶母亲对我获奖持什么态度？故作轻慢、警戒勉励⑷说说此时的我对母亲的态度怎样。“我”：对母亲不理解，“扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、怄气。2.20岁时“我”双腿残废后⑴诵读第二、三自然段。⑵说说母亲为我做了哪些事情？①一心给“我”治病“不年轻”“有了白发”（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）②鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心——“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）③为“我”借书、推“我”去看电影：“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）⑶通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。⑷这时候，你会想起哪些颂扬母亲的故事和诗文？（学生交流）故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字……诗歌：冰心《纸船》、孟郊《游子吟》、泰戈尔《仿佛》……名言：母爱是一种巨大的火焰。——罗曼·罗兰（法国）母亲的爱是永远不会枯竭的。——冈察洛夫(俄罗斯)妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美结合。——泰戈尔（印度）世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁（意大利）母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。——巴尔扎克（法国）⑸“我”对母亲又是什么态度？不理解母亲的苦心，对于治病丧失信心、绝望：“别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写）3.30岁时小说发表⑴“我”小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情感发生了怎样的改变？我理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚（子欲养而亲不待）。⑵读读下列诗文，进一步体会“子欲养而亲不待”的痛悔之情。余光中《乡愁》:小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲啊在里头老舍《我的母亲》：“街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”“母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便象花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。”四、理解“合欢树”所寄寓的丰富的情感内涵。（一）阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子并体会合欢树的象征意义。1.请同学根据下列提示，简要叙述合欢树的由来。合欢树是_______在___________时，在_______挖来的，种在________里。第二年，合欢树______，母亲______。第三年，合欢树_______母亲__________。第四年，合欢树长在_____________。第五年，我们搬家合欢树__________。2.作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。所以，合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己的象征。3.母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度有一个怎样的变化过程？⑴“我们搬了家，悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那颗树还活着”——搬了家，忘记了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起。⑵很少再去小院，“不愿意去那个小院，推说手摇车不方便”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。⑶时间久了，自己的心情平复了，“我想，不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”——自己很想看看合欢树，看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让我感觉母亲好像并没有离我远去，母亲似乎就在身边。所以“悲伤也成了享受”。所以，合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命的另一种呈现方式。（二）启发学生自主体会，自由发言，说说合欢树在自己心中还有什么丰富的情感内涵。（学生言之成理即可）合欢树=亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。合欢树=母亲对儿子的希望。五、结束语有些事只适合收藏。不能说，也不能想，却又不能忘。它们不能变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥，是一片成熟的希望与绝望，它们的领地只有两处：心与坟墓。——史铁生六、作业1.阅读史铁生作品《我与地坛》全文。2.背诵一首歌颂母亲的诗歌。3.用一段短文，抒写自己对母亲的爱与感激。善良王蒙【教学目标】1.筛选文章关键信息，理清文章思路，把握文章观点。2.理解文章重要语句的含义，加深对“善良”的认识。3.培养议 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 的文体意识，学习理性的思维方式。4.启发学生对善良的思考，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。【教学重点】1.理清文章思路，筛选文章关键信息。2.理解文章重要语句的含义，加深对“善良”的认识，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。【教学难点】逐步深入地理解文章的观点，抓住其中的逻辑思路。【教学方法】问题教学法、自主合作探究学习法【教学工具】多媒体【教学课时】两课时【教学过程】一、课前准备指导学生安排时间预习课文，排演短剧《善良归家》。二、导入1．请同学们用两分钟写出一个人最宝贵的五种品质，引出“善良”。2．观看短剧《善良归家》请同学们抒发感想。三、理清文章思路，把握文章观点1.运用议论文提炼论点的方法，找出文章的中心观点。明确：我喜欢善良，不喜欢凶恶。2.根据议论文基本结构，理清本文思路。明确：提出问题（1—4段）：针对善良似乎过时,善良往往被看着愚蠢的情况，提出自己的思考。分析问题（5—11段）：阐述自己对善良的理解与认识。通过对比，强调了善良的力量和作用。表明观点（12段）：重申自己喜欢善良，相信国人会变得越来越善良。四、重点研读（一）研读第一部分：1.现实中，一般人是怎样看待“善良”的？作者对这些看法持什么态度？你是如何看出来的？明确：一是“早就过了时”——被利益原则与实力原则取代:为利益可以放弃善良；有否实力、才干比善良与否重要。作者并不认同这一看法，由“似乎”一词可以看出。二是被看作“愚蠢”——两个寓言故事作为证明。作者对此提出一连串的疑问,从中体现出作者的反对态度。2.作者是怎样层层追问的？明确：层层追问如下那些需要帮助、等待帮助的人当中，有多大比例是毒蛇或是恶狼？为了有限的毒蛇和恶狼，不惜将一切视为恶狼，是一种什么疾病？我们以对待毒蛇和恶狼的态度对待过的人中，有多少是真正的毒蛇和恶狼？以对待毒蛇或恶狼的态度对待并非毒蛇恶狼的人，我们成了什么？（这样的层层追问是王蒙语言的一大特点，注意引导学生体会。）3.小结:这部分针对现实中一般人对“善良”的错误看法发表自己的见解,以连串的质疑表明自己的态度,引人思考,继而转入下文对“善良”的论述,这种写法叫先破后立。（二）研读第二部分：1.这部分主要运用了什么论证方法？用这一论证方法有什么好处？明确：对比论证（找出所在段落）第五段力量对比：善良稚弱—凶恶强大（尽管善良常败，但人们还是喜欢善良，进而阐述了善良的作用）第八段结果对比：善良得弘扬——凶恶被压缩（从道德、意义上阐述善良的内涵和外延）第十一段心态对比：善良者坦荡——作恶者惶惶（说明善良的人永远不会丧失信心）对比论证作用：使对立统一关系更集中、更鲜明。使论证更深刻、更吸引，更有说服力。2.齐读第六段，说说第6段论述在语言方面有什么特色？明确：运用排比：第一组排比，层层深入的表现了人们对善良的态度。第二组排比，充分展示善良的功能作用。3.运用排比手法有什么好处？明确：议论文中运用排比来说理，列举事例，会增加文章气势和说服力。五、合作探讨，加深理解1.为什么说“她(善良)属于人,她属于……她属于更文明更民主更发展更富强的社会”？明确：因为，善良是人的本性，所谓“人之初,性本善”，所以说“她属于人”；因为“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相处，善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没完没了的恶斗与自我消耗，善良才能实现健康的起码是正常的局面，善良才能天下太平”，所以说“她属于……”善良是符合人的本性的，是代表了人类社会的进步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能够在每败于凶恶一次的同时，就把自己弘扬了一次，获得另一种意义的胜利。2.为什么说“善良也是一种智慧，……一种快乐，一种乐观”？作者有否作进一步的阐述?明确：第十段、十一段进行了阐述:善良是与成熟、超拔联系在一起的，所以说它是一种智慧，一种远见，一种自信。善良者能坦然、安心地面对现实，并永远不丧失信心，所以说它是一种精神力量……一种乐观。3.为什么“往往是这样，小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也是善良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”？明确：小孩子是由于天真，不谙世事而善良。真正参透了人生与世界的强大的人是出于对社会发展的了解和自觉而善良。而一瓶子不满半瓶子晃荡的人，对社会发展只是一知半解而且自以为是，闹出许多可悲的事来，如“文化大革命”时“阶级斗争扩大化”，故而最不善良。六、课堂讨论你的善良有没有获得过别人的感激与称赞？你的善良有没有换回料想不到的恶报与嘲讽？面对两种截然不同的结果，你是怎样想的，又是怎样做的？七、拓展练习1.以“爱心”为陈述对象，分别以“泉水”“灯塔”为喻体，仿照下面的句式再造两个句子，使之构成一组排比句。爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫困交迫的人感到人间的温暖；2.以“善良”为陈述对象，依照上面的句式写一组排比句。八、课后延伸1.向学生推荐阅读王蒙的新著《王蒙自述：我的人生哲学》2.当面临人生的两难困境时，我们如何选择？除了为善与不为善之外，我们又面临哪些道德上的困境呢？请大家结合自己生活中遇到的两难困境，写一篇随笔。人生的境界冯友兰【教学目标】1.筛选文章关键信息，理清文章思路，把握文章观点。2.理解文章重要语句的含义，对人生进行思考与解读，思索我们应该追求什么样的人生境界。3.促进学生对人生意义产生思考，明白身处平凡也应该有精神追求，明白“人人可以为尧舜”，只要认真做好自己日常生活、工作中的每一件小事，就可以不断地提升自己的人生境界。【教学重点】1.理清文章思路，筛选文章关键信息。2.理解文章重要语句的含义，对人生进行思考与解读，思索我们应该追求什么样的人生境界。【教学难点】1．理解文章重要语句的含义，深刻理解四种境界。2.促进学生对人生意义产生思考，明白身处平凡也应该有精神追求，人应该不断地提升自己的人生境界。【教学方法】导读教学法、讨论法【教学工具】多媒体【教学课时】两课时【教学过程】一、故事导入建筑工地上，三个泥水匠正挥汗如雨地干活。有人问他们：“你们在干什么？”“在砌砖。”第一个泥水匠随口答道。第二个泥水匠回答说：“我在挣钱呢。”“我在建造一座漂亮的大楼。”第三个泥水匠很自豪地说。十年后，第一、二个泥水匠仍然在砌砖，第三个泥水匠成了一位有名的建筑专家。是什么给三个泥水匠带来了不一样的人生追求和人生境遇？我们现在所做的是“在砌砖”、“在挣钱”还是“在建造一座漂亮的大楼”？我们又将拥有什么样的人生境界呢？让我们一起来聆听哲学大师冯友兰先生的教诲吧。二、作者介绍冯友兰（1895-1990），字芝生.河南人。1915年入北大学习，1919年赴美留学，获哲学博士学位。毕业后在北大、清华等学校任教。著名的哲学家、哲学史家、教育家。曾以“三史（《中国哲学史》、《中国哲学简史》、《中国哲学史新编》）释今古，六书（《新理学》、《新事论》、《新世训》、《新原人》、《新原道》、《新知言》）纪贞元”总结了一生的学术成就。他继承和阐发了程朱理学的传统，建构了自己独特的哲学思想体系，在国内外享有盛誉，成为一代哲学宗师。他的主要论著收入《三松堂全集》三、整体感知，筛选信息，了解文章大意，梳理文章结构思路。（一）提出默读要求：1.从文章形式上，力求搞清文章的结构；2.从文章内容上，力求搞懂文章的主题；3.默读时对重点地方做出标注。（二）教师设疑导引，学生讨论交流1．文章阐述的中心问题是什么？明确：人生的境界2．什么是人生的境界？找出文中的阐释。明确：人与其他动物的不同，在于人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做。正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。他做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界。3．人生的境界有哪几种？明确：四种——自然境界、功利境界、道德境界、天地境界4．人生的境界依据什么来划分？明确：“不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。每个人各有自己的人生境界，与其他任何个人的都不完全相同。”所以，人对所做的事情的觉解程度，决定了他的人生境界的高低。5．文章是怎样阐释四种人生境界的？明确：自然境界：一个人他做他所做的事，然而并无觉解，或不甚觉解。这样，他所做的事，对于他就没有意义，或很少意义。功利境界：一个人可能意识到他自己，为自己而做各种事。其动机是利已的。所以他所做的各种事，对于他，有功利的意义。道德境界：一个人可能了解到社会的存在，他就为社会的利益做各种事，他真正是有道德的人，他所做的都是符合严格的道德意义的道德行为。他所做的各种事都有道德的意义。天地境界：一个人可能了解到超乎社会整体之上，还有一个更大的整体，即宇宙。他不仅是社会的一员，同时还是宇宙的一员。有这种觉解，他就为宇宙的利益而做各种事。6.作者是怎样评价