null获得教养的途径获得教养的途径《劝 学》整合与建构整合与建构一、明确获得教养与学习的关系
1、请每位同学用“教养”一词造句。并请说说“教养”一词在你的语境中的含义。
null2、请你说说下列句子中“教养”的含义，并
总结
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概括“教养”一词的意思。
“经济发展要符合更高的目标，是要造就更好的人类，是为了更公平地分配，提供更好的教育机会，培养更好的有教养的人，这样的文化坚持不但不会造成现代化的倒退，恰恰是良性现代化的必要条件。” “儒学不一定需要通过变成政治哲学来服务现代社会,他应致力于把人变得更有教养. ”
3、思考：要获得“教养”，主要的途径是什么？
二、初步把握选文内容二、初步把握选文内容1、朗读三段选文，请划出能体现“教养”含义的句子。
2、翻译下列句子，了解作者的基本观点。
（1）君子曰：学不可以已。
（2）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也
（3）君子生非异也，善假于物也。
（4）用心一也；用心躁也
3、静读全文，请划出对你启发最大的句子，与同学交流，并简述理由。三、研读文本，体会说理方法。三、研读文本，体会说理方法。1、研读第一段
（1）“青、冰、煣木为轮”的比喻想说明学习的什么道理？
（2）“木受绳、金就砺”与后面君子的学习有何关系？
（3）这样的说理方法有什么好处？2、研读第二段2、研读第二段（1）君子“善假于物”，这物在本段中体现在哪里，请找出来。
（2）请你就本段的三种句式，选其中一种，根据学习要善假于物的特点，续写一句。3、研读第三段3、研读第三段（1）这段有十个比喻。它们要讲的是不是同一个内容？
（2）如果不是，你们能给它们分分类吗？并说明理由。
（3）齐读。感受文言文的对称之美。反思与小结反思与小结1、通过本课的研读，你是不是对学习有了更丰富的理解？是不是理解了教养的真正含义？
2、你有没有发现，很多高深的道理，原来可以通过比喻深入浅出的说清楚。这是一件多么让人愉悦轻松的事情。应用与拓展应用与拓展1、请你在课外收集一些古代劝学的名言，摘抄在随笔本上，并选你认为最好的一句送给你的同桌。
2、请就本文中的某一观点或比喻，结合你的学习经验，谈谈你的看法。胡适《人生有何意义》胡适《人生有何意义》人生的意义全是各人自己寻出来、造出来的：高尚、卑劣、清贵、污浊、有用、无用……全靠自己的行为。生命本身不过是一件生物学的事实，有什么意义可说？……人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎样生活。你若情愿把这六尺之躯葬送在白昼作梦之上，那就是你这一生的意义。你若发愤振作起来，决心去寻求生命的意义，去创造自己的生命的意义，那么，你活一日便有一日的意义，作一事便添一事的意义，生命无穷，生命的意义也就无穷了。教學反思（季）2008、9、3教學反思（季）2008、9、31、教材的處理目標是可以多元的。比如說這一課可以這樣處理，側重思維訓練。也可以處理為朗讀、背誦；也可以處理為字詞研讀習慣的培養。這都是可行的。但問題的關鍵在於這些目標的設置與安排應該是有體系、有序列的，也就是說要有課程意識的。
2、活動的設計的確很重要。圈點劃、填空、翻譯、仿句等等，思維活動需要載體。
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