《从百草园到三味书屋》鲁迅*学习目标1.默读全文，理清文章结构，整体把阿握文章的内容。2.从“童年的我”这一视角，多角度感受百草园的无限趣味。*《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，最初发表于1926年10月10日《莽原》，后收于《朝花夕拾》。《朝花夕拾》中的作品都是回忆性散文，但它们不是对往事的单调记录，而是用娴熟的文学手法写成的优美的散文珍品。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，它们对童年经历的精彩呈现，具有穿越时空的魅力，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。读知识卡片引题*活动一：围绕课文的题目，默读全文，说说题目和内容之间的阅读发现。默读要求：1.不分心、不停顿，一气读完全文，限时4分钟。2.遇到生字、生词，可用猜读法或暂时跳过去。整体感知，理清结构*活动二：体悟过渡段的妙处和趣味。Ade(德语，意思是“别了”或者“再见”），我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！为什么鲁迅不直接写“再见”或者“别了”呢？为什么作者写“我的”后面还要加“们”且连用两个感叹号，表达作者怎样的情感？*（1）不舍、留恋。（两个反复句，两个Ade。不用“再见”，而用德文，显然是成年后作家的言语风格，更表现了童年的“我”对百草园的不舍）（2)喜爱、亲近。（“我的”“们”，拟人的称呼，用朋友间亲密无间的关系相待）*（3)对“三味书屋”未知的读书生活的惶惑。（三个“也许”，极尽天真地再现了孩子对自己被迫离开百草园的揣测）*默读课文相关段落，说说令你印象深刻的乐趣有哪些？圈画出来并作简要概括。模拟少年鲁迅，就百草园中的景物、故事、活动某一方面体验到的乐趣，和我们分享。请以小组为单位，合作探究，并用第一人称讲述给同学们听。探百草园之趣*有趣的景物百草园景色有趣的故事美女蛇的故事有趣的活动冬天雪地捕鸟*用下面的形式赏读。在我看来，百草园才不只有一些野草呢。你看，____，多么_______________!示例：(1)有碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹、鸣蝉、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子……从植物到动物，多么丰富！百草园景色*演读。(将第四段改编成对话形式，长妈妈讲故事，“我”听故事，合作演读）在我听来，长妈妈讲的美女蛇故事太____了！让我模仿长妈妈讲故事的样子，再讲一遍给你听吧。美女蛇的故事*想象还原画面。（要求：将捕鸟时少年的紧张、焦急、期待展现出来） 冬天的百草园也不总是无味呢。特别是雪地捕鸟很______ ，而我的性子又特别急，总是在……时，想着……所以费了半天力，捉住的不过三四只。冬天雪地捕鸟*百草园的这些有趣回忆，点亮了我们童年的欢乐、温暖，它色调明亮，它历久弥新。*1.探究鲁迅是如何让百草园的这些趣味透过文字鲜活地表现出来。明写作者匠心独运词语的选择句式的运用修辞的使用写作的顺序写作的手法提示：*《在不应该那么写》一文中，鲁迅指出，研究大作家的手稿,“是有益处的学习法”。下面是鲁迅先生所写的部分原稿和改定稿，请仔细比较下面两句话，揣摩他这样改的用意。[原稿]但直到现在还没有得到,但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。[改定稿]但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。*通过停顿和词语的增添，加重了“没有得到飞蜈蚣”这个事实的语气，更显出了少年鲁迅希望之切。“总还是”表达了他的遗憾和向往之情，侧面表现出百草园给少年的“我”带来的神秘和好奇之感。*研究作家鲁迅的选词炼句、修辞描摹等，都是十分有意义的文学鉴赏活动。同学们不妨做一回鲁迅先生，任选一个角度，和大家分享写作
心得
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。词语的选择如：似乎确凿（矛盾的表达隐含着两种视角），肥胖的黄蜂伏在菜花上（从儿童的感受出发，形象地表现了黄蜂体形的肥胖和体貌的可爱)。*如：不必说……，也不必说……，单是……（这一句式简练地将众多景物组合在一起又强化了重点。突出百草园的泥墙根一带的无限趣味，表现孩子的童真童趣）句式的运用*如：比喻、拟人等常见修辞手法。修辞的使用第二段景物描写的顺序。（使众多景物井然有序地组织在一起）写作的顺序*童年的“我”在百草园中收获无限乐趣；中年的“我”用一支笔神奇地再现了这份趣味。如果说突然地要告别这里，我们同少年鲁迅一样，不禁为这无拘无束的童年游戏玩乐生活的结束，而叹息，而不舍，而惶惑。 课堂小结*********************
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