构建“田”字管理体系推动学校高品质发展

【Summary】在校际竞争日益激烈的背景下，学校要通过行之有效的管理来提高办学效益。南京东山外国语学校通过构建“田”字型管理体系，按照“网定格、格定责、责定人”的指导方针，通过建立三纵三横“田字型”管理网格，划分管理责任区，明确 工作职责 党支部工作制度和职责国库集中支付中心工作职责安全生产工作职责分工财务部工作职责城市社区居委会工作职责 ，实现了条与块的有机统一，实现了管理的高效，促进了学校高品质发展。

【Key】管理体系；高品质学校；协同发展

G637【文献标志码】B1005-6009（2020）34-0026-03

【作者簡介】周飞虎，南京东山外国语学校（南京，211103）党总支书记、校长，高级教师。

学校追求高品质发展，需要坚持向管理要效益，这就带来了建立科学合理的管理体系的课题。南京东山外国语学校（以下简称“东外”）自2003年创办以来，由建校之初的一个年级139名学生、14名专任教师，发展成为拥有初中部、高中部、国际部、齐武路高中新校区共2900多名学生、220名专任教师的民办完全中学。多年来，学校构建“田”字管理体系，推动学校发展成为具有广泛影响力的品牌学校。

一、各司其职，种好责任“田”

经过多年管理实践，借鉴“田”字的形状结构，学校首先提出了“各司其职，种好责任田”的管理思路。“田”字从形状来看，外面是一个大“口”，里面有四个小“口”。我们认为大“口”代表着东外这个集体，里面的四个小“口”分别代表着初中部、高中部、国际部和高中新校区。

在“田”字管理体系指导下，学校按照民主集中制原则，在校长室的统一领导下，合理划分校长室和各部的职权。一方面，校长室统筹协调全校工作的开展。学校每周召开一次校级行政会，进行沟通、协调，从人、财、物等方面全力保障各部工作的开展。另一方面，为充分调动各部工作的积极性、主动性、创造性，学校赋予各部充分的自主权，自主决定教师分工及课务安排自主决定分班及活动安排；自主组织考试、阅卷及质量分析；校级以上表彰名额全部下放各部由各部自主评选；每学年结束，各部自主考核决定教师的续聘与解聘。

有了自主权，各部也各司其职，努力种好“责任田”，高效做好管理工作，并想方设法创造性地开展工作，呈现出你追我赶、齐头并进的良好局面。

高中部特别注重学生学习力的培养，每位高中学生都建立“我的文档”，里面收集了个人的学习资料、综合评价等，学校把对学生学习的规范要求落实到平时点滴。

二、通力合作，打破条块壁垒

条块管理模式易于调动各部管理人员的积极性，但容易出现各自为政的弊端。为此，学校从“田”字的三横入手，构建起通力合作，打破条块壁垒的管理模式。我们认为“田”字的三横从上到下，分别代表着学校的德育、教学、保障三方面工作。为此，学校副校长在分管各部工作的同时，还分别有一人负责统管全校的德育、教学、保障等一条线的工作。

（一）德育为先，育人为根本

1.习惯养成系列化。

学校实践三年一贯制习惯养成主题教育，要求各部德育处依据《中国学生发展核心素养》和《中小学德育工作指南》，根据每个年级学生的心理、生理特点找准着眼点，制定出具体实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，分年段涵育学生素养。如以初、高中各三年五个学期（最后一个学期复习迎考）为一个循环，分年级、分学期逐层推进习惯养成工作，培养举止高雅、气质高贵、品德高尚、志向高远的“四高”东外学子。

2.德育活动特色化。

活动不求多而求精致、求实效，是学校开展特色活动追求的目标。东外将“体育节、艺术节、读书节、英语节、开学典礼、毕业典礼、家长开放日、青春仪式、成人仪式”等系列活动贯穿每个学期，统筹安排，为学生搭建展示个性、发展自我的平台，打造学校特色德育活动品牌。

3.综合评价阶段化。

综合素养评价是学校德育的一条重要途径，是一项有效的班级管理机制。东外形成了一套科学、全面、公正、有效的评价体系，通过自评、组评、家长评、教师评相结合，每月评价一次，评出优秀、良好、合格等各个等级，充分发挥评价的激励和导向功能，引导学生不仅关心分数，更加注重综合素养的提升。

（二）教学为要，质量是关键

1.提炼素养课堂范式。

经过多年探索，学校提出了“构建课堂结构，使课堂有形；提炼课堂关键元素，使课堂有神；培育学科核心素养，使课堂有根；落实立德树人，使课堂有魂”的“四有”课堂教学范式。每学年通过全员 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 、“骨干教师示范课”“新进教师汇报课”等形式扎实推进，让所有教师自觉践行东外课堂教学范式，立足课堂，提高质量。

2.常态开展跨学段教研。

为加强初高中不同学段之间的联系，学校每学年都会安排两次初高中跨学段教研活动。两次活动分别由初中教师和高中教师执教观摩课，课后初高中教师在一起研讨。每次活动均有明确主题，如学科核心素养培育、如何创设情境等，引导教师树立大教学观和教材观，相互启智，开阔视野。

3.设置初高中衔接课程。

学校充分利用初高中“六年一贯制”的优势，建构中学阶段六年课程的整体方案，精编教材，办出了特色、办成了品牌，创新了人才培养模式。例如，语文学科实施六年一体化的自主阅读菜单；数学学科拓展“初高中数学衔接知识”的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ；英语学科把新概念英语教材的学习内容和要求分解到六个年段实施。

（三）服务为本，保障是基础

“田”字的第三横代表学校的保障工作，有力保障是教育教学工作顺利开展的基石，是师生身心健康发展的基础，是提升全体员工学习、工作、生活幸福指数的必要条件。学校教育保障中心、工会为全校提供了强有力的物质保障；校务办公室则提供了人事保障及良好的舆论氛围。

学校始终把保障工作放在突出位置，教育保障中心坚持服务教学、服务师生，保障秩序、保障安全的理念，树立主动服务、全面服务、精致服务的意识。进一步强化内部管理，完善制度，形成标准，做到了服务工作“勤快、务实、优质、高效”，为全校教育教学工作提供了有力物质保障。

学校发挥好工会组织的桥梁和纽带作用，鼓励全校教职工发扬主人翁意识，为学校发展献计献策，积极参与学校的教育、教学管理等各项工作，增强教职工的归属感。校务办公室负责学校人事、劳资、宣传工作。学校不断完善聘任制度，规范招聘解聘程序，坚持优胜劣汰的用人原则，优化教师队伍，持续鼓励各类人才在东外集聚。

三、互相促进，实现高品质发展

学校从“田”字的三竖出发，落实学校发展的目标。我们认为“田”字的“三竖”从左至右，分别象征着教师成长、学生成才、学校成功。

（一）教师成长

“田”字左边的一竖象征着教师成长的目标。教师是学校的第一资源，是学生和学校发展的基础。民办学校中普遍存在教师队伍不稳定，流动性大，教师缺乏安全感和主人翁精神，重教学成绩、轻专业发展，团队意识较差等现象。

为此，学校一方面关心教师的生活，尽力解决教师的后顾之忧，在工资薪酬、缴纳补充养老保险（企业年金）、子女入园入学、家庭重大困难救助等方面走在南京市民办学校的前列，做到情感留人、待遇留人；另一方面，积极关注教师的专业发展，率先成立教师发展中心，助推教师的发展。建立教师培训培养的长效机制，不定期地組织教师培训，走出去、引进来，还有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地选送教师参加各类培训，提高教师的专业素养开设青年发展班、学科带头人领军班，为教师量身打造发展方案；积极创造条件，给教师展示发展的机会，加快成长步伐，体验职业的幸福做到事业留人。

（二）学生成才

“田”字中间的一竖象征着学生成才的目标。教师的价值在于激发学生的梦想，教师职业的崇高体现在培养优秀的建设者和接班人。学校的各项工作围绕“涵育学生终身受用的高素养”的办学宗旨展开，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的道德发展、体能发展、审美与劳动意识的培养等综合目标。

学子们进入东外后都获得了长足的发展普通的变得优秀，优秀的更加卓越。学子们不仅学业优秀，而且高分高能，全面发展。学校涌现出了花样跳绳、健身操、管乐团、棒球队等多个高水平社团，学校管乐团和啦啦操队先后被评为南京市十佳中学生社团。

（三）学校成功

“田”字右边的一竖象征着学校成功的目标。教师成长、学生成才，促进了学校的成功。学校创办十六年来，已经发展为一所办学条件优越、办学特色鲜明、校风学风纯正、文化氛围浓郁、师资队伍雄厚、办学业绩卓越，有着广泛影响力的优质品牌学校。

学校办学条件优越，文化建设独具匠心特别是学校拥有在全国领先水平的高水准灯光棒球场和可容纳1200人的青春剧场，承办了亚太棒球锦标赛、全国初中特色课堂展示活动等多个高层次活动，让素养教育成了学校的金字招牌。

-全文完-